評量工具

「米粒變變變」學習單

評量方式

1、引導學生透過五感觀察及探索方式，從中發現生米和熟飯的差異，進而比較並紀錄。

2、透過對話及反覆驗證，引導孩子找出從生米到熟飯的重要發現。

評量目標

了解孩子的探究的發現，並促進學生下一階段的學習。

學生表現

多數學生對於生米、熟飯的觀察結果清楚，對於「米會吸水」的特性可透由再次驗證可獲理解。

評量結果

學習單中比較部分可順利完成，且描敘實際觀察結果內容與事實接近；但教師期待延伸的發現第一次約6成孩子可找出，教師再提供不同驗證方式後，全班的學生可發現結果。

評量工具

「米的一生」四格漫畫

評量方式

教師帶領學生欣賞米的一生影片後，以四格漫畫方式畫出稻米成長的時間順序。

評量目標

了解孩子對於稻米成長自插秧至收割過程的理解程度，幫助居住的城市無稻田的孩子建立初步概念。

學生表現

全班學生皆可畫出四格漫畫的內容，但內容呈現出的各個階段差異很大。

評量結果

學生對於以四格漫畫呈現學習成果的方式參與度很高，全數可完成，但是將稻米成長的過程擷取四個階段，學生的理解及解讀方式不同，四格漫畫的內容差異很大，應給予孩子「稻米生長」各階段的明確引導語，才能幫助孩子更清楚了解及掌握稻米成長的歷程。

評量工具

米食小卡（歸納整理）

評量方式

教師引導學生將蒐集到的米食名稱及食譜進行歸納整理，在小組內討論各種特性後，將大量蒐集的資訊歸納為可理解內容。

評量目標

幫助學生認識多種米食名稱、特性及差異，促進下一階段概念分類成型。

學生表現

各組學生參與度很熱烈，雖有小部分小組內有主導成員，但不致影響分類進行及結果。

評量結果

各組進行分類時，如遇名稱不同但內容相近的米食名稱，大都可在小組成員共識下完成分類，或經由教師引導的原則下完成，學生的參與高，蒐集及分類結果也達下一階段的總結性表現任務「米食分類」所需。

評量工具

裝扮稻草人道具（創意實作）

評量方式

教師經繪本引導學生認識稻草人的功用，並請學生利用平時可見的物品(回收物)，作為裝飾稻草人的道具，且能達成趕跑麻雀的效果的創意實作。

評量目標

學生能從多樣的回收物中，找出可以成為趕跑麻雀的道具，裝飾在稻草人的身上，並且能說出功能用法。

學生表現

各組學生參與度非常熱烈，學生們能眾多的物品中找出能跑麻雀的物品，分工合作裝飾在稻草人身上，且能正確發表。

評量結果

六組的成果能充分表現出稻草人的角色功能，對於選擇的道具也能清楚說明可以趕麻雀的用途及方法，從實作的過程中看見學習的成效，學生對於米食文化也有進一步體認。

評量工具

彩色米

評量方式

教師引導學生找出讓米可以上色的方法，做為製作米畫的材料。

評量目標

學生能運用米會吸水的原理，讓顏料能吸附在米上，同時也能初步認識色彩三原色調製不同顏色。

學生表現

進行前學生對於米會吸水的原理已有認識，但實作初期不夠大膽，對於調製顏料水有些觀望，但看見其中一組的學生開始進行而產生的結果大表驚豔，開始投入製作，米染色的製作順利（用吹風機烘乾過程較費時間）。

評量結果

學生能發現顏料水可以吸附在米中，甚至可以發現三原色的變化，以及顏料加多，米的顏色亦會加深，製作出的彩色米粒顏色飽和，可以做為總結性表現任務「米畫」順利完成。

評量工具

樂融龍愛大米海報

評量方式

教師引導學生運用米的特性，思考可以利用生米或熟飯做出可能對人類生活有幫助的事（一個吃的，一個用的），小組討論後，將流程寫出，製作成海報。

評量目標

學生能理解米的多種特性延伸思考，找出對人類生活有幫助的事，並且能規劃流程，製作成海報於課堂發表，提供全班同學進行票選。

學生表現

各小組經討論後，一分為二群，一群負責「吃」的海報，另一群二負責「用」的海報，各小組完成的時間有差距，但全數可完成交付之任務。

評量結果

各小組對於「吃」的想法，因有生活經驗及學習歷程支持，產生的結果可以實現，但對於「用」的概念，就很天馬行空，但學生的票選結果務實，促進下一階段將海報內容實作出成品的總結性任務目標可達成。