أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال1: الفنون الجميلة

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

• أُرَكِّبُ جُمَلاً بِتَوْظيفِ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةِ:

نَحَتَ – زَخْرَفَ – فَنٌّ تَشْكيلِيٌّ.

سأتحقق من قيامكم بالواجب المنزلي. سنستمع للجمل التي أنتجتموها. سأنتدب تلميذين لتقديم إجاباتهما.

يتحقق الأستاذ من فهم المتعلمين لمعاني المفردات.

نصفق على كل من بذل مجهودا في المنزل، ونقول لهم:

! ممتاز

نبدأ حصة القراءة بالتذكير بمضمون النص. على الجميع الانتباه. سأطرح أسئلة وتجيبون شفهيا بجمل مفيدة.

1. ما ٱلْمَقْصودُ بِٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ؟

2. ما وَظائِفُ ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ ٱلَّتي وَرَدَتْ في ٱلنَّصِّ؟

​

والآن من يقرأ السؤال التالي؟ من لديه جواب؟

ماذا يَفْعَلُ ٱلْكاتِبِ في ٱلنَّصِّ؟

يَسْرُدُ أَحْداثاً في زَمانٍ وَمكانٍ.

يُقَدِّمُ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعٍ.

1

2

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ماذا يَفْعَلُ ٱلْكاتِبِ في ٱلنَّصِّ؟

يَسْرُدُ أَحْداثاً في زَمانٍ وَمكانٍ.

يُقَدِّمُ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعٍ.

1

2

والآن. من يجيب عن السؤال التالي؟

ما نَوْعِيَّةُ ٱلنَّصِّ؟ لِماذا؟

أَدَبِيٌّ

مَعْلوماتِيٌّ

والآن من يجيب عن السؤال التالي؟

ما نَوْعِيَّةُ ٱلنَّصِّ؟ لِماذا؟

اَلنَّصُّ مَعْلوماتِيٌّ لِأَنَّ ٱلْكاتِبَ يُقَدِّمُ فيهِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعِ ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ.

أَدَبِيٌّ

مَعْلوماتِيٌّ

في هذه الحصة ستتعلمون كيف تنشئون خطاطة نص معلوماتي. ماذا نقصد بخطاطة نص؟

خُطاطَةُ نصٍّ مَعْلوماتِيٍّ

نصحح جماعة. من يقرأ؟

يوضح الأستاذ المقصود من خلال المثال أسفله.

تُساعِدُني خُطاطَةُ نَصٍّ مَعْلوماتِيٍّ عَلى تَلْخيصِ مَضامينِهِ وَتَذَكُّرِها، مِنْ خِلالِ تَنْظيمِ أَفْكارِهِ ٱلْأَساسِيَّةِ عَلى شَكْلِ مُخُطَّطٍ شَمْسِيِّ.

أولا، أرسم مخططا شمسيا. أرسم أولا دائرة وأضع العنوان في الوسط.

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

ثانيا، أُسَجِّلُ عُنوانَ كُلِّ جُزْءٍ عَلى فَرْعٍ مِنْ فُروعِ ٱلْمُخَطَّطِ؛ أسجل مقدمة النص، ثم عنوان الجزء الأول، فالجزء الثاني ...

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

ثالثا، أُحَدِّدُ ٱلْفِكْرَةَ ٱلْأَساسِيَّةَ لِكُلِّ فِقْرَةٍ مِنْ فِقْراتِ كُلِّ جُزْءٍ، ثُمَّ أُسَجِّلُها عَلى ٱلْمُخَطَّطِ. أبدأ بالفكرة الأساسية للمقدمة.

يوضح الأستاذ أهمية استعمال الخطوط والألوان للربط بين كل فقرة وأفكارها الأساسية.

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 1

اَلْفِكْرَةُ2  

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

......................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 3  

.............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

أعود إلى النص لاستخراج الفكرة الأساسية للمقدمة، أتبع خطوات إستراتيجية الفكرة الأساسية:

الكلمات المفاتيح- العلاقة بينها- صياغة الفكرة في جملة مفيدة.

يُشَكِّلُ ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ بِمُخْتَلِفِ أَنْواعِهِ مَجالاً خِصْباً لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَما يُخالِجُها مِنْ مَشاعِرَ وَمَواقِفَ، بَلْ أَكْثَرُ مِنْ ذلِكَ أَصْبَحَ لُغَةً، تَلاشَتْ بِفَضْلِها كُلُّ ٱلْحُدودِ ٱلثَّقافِيَّةِ وَٱلْجُغْرافِيَّةِ، لِلتَّواصُلِ بَيْنَ حَضاراتٍ مُتَباعِدَةٍ في ٱلزَّمانِ وَٱلْمَكانِ.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ وَسيلَةٌ لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَلُغَةٌ لِلتَّواصُلِ.

اَلْفِكْرَةُ ٱلْأَساسِيَّةُ

أكتب الفكرة على الخطاطة في مكانها المناسب.

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 1

اَلْفِكْرَةُ2  

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

......................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 3  

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ وَسيلَةٌ لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَلُغَةٌ لِلتَّواصُلِ.

...............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

الآن. سنعبئ جماعة جزء الخطاطة الخاص بالمحور الأول. بعد أن كتبنا عنوان النص وسط المخطط والعنوان الفرعي الخاص بالمحور الأول، ماذا سنفعل؟

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 1

اَلْفِكْرَةُ2  

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

......................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 3  

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ وَسيلَةٌ لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَلُغَةٌ لِلتَّواصُلِ.

...............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

سنعود إلى النص لقراءة الجزء الأول، نحدد فقراته ونستخرج الفكرة الأساسية لكل فقرة. نبدأ بالفقرة الأولى. اقرؤوا الفقرة ثم قدموا فكرتها الأساسية. تذكروا خطوات تحديد الفكرة الأساسية.

1. اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

مُنْذُ أَنْ ظَهَرَ ٱلْإِنْسانُ عَلى سَطْحِ ٱلْأَرْضِ وَبَدَأَ يَكْتَشِفُ مُكَوِّناتِ ٱلْعالَمِ ٱلْمُحيطِ بِهِ، شَعَرَ بِحاجَةٍ ماسَّةٍ إِلى ٱلتَّعْبيرِ عَمّا يُخالِجُهُ مِنْ أَحاسيسَ وَأَفْكارٍ. لِذلِكَ، فَقَدْ سَعَتِ ٱلشُّعوبُ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ إِلى ٱلْبَحْثِ عَنْ أَشْكالٍ تَعْبيرِيَّةٍ تُحاكي ٱلطَّبيعَةَ. فَكانَتِ ٱلرُّسوماتُ وَٱلْمَنْحوتاتُ أَقْدَمَ ٱلْإِبْداعاتِ ٱلْفَنِّيَّةِ ٱلَّتي ٱبْتَكَرَها ٱلْإِنْسانُ ٱلْقَديمُ لِتَجْسيدِ عَلاقَتِهِ بِبيئَتِهِ وَٱلَّتي طالَما رَأى فيها وَسيلَةً لِنَقْلِ رَسائِلِهِ إِلى ٱلْآخَرينَ. وَلَعَلَّ ما عَثَرَ عَلَيْهِ ٱلْعُلَماءُ مِنْ نُقوشٍ صَخْرِيَّةٍ، تَعودُ إِلى آلافِ ٱلسّنينَ، يُؤَكِّدُ ٱلْقيمَةَ ٱلَّتي حَظِيَ بِها هذا ٱلْفَنُّ لَدى ٱلْإِنسانِ عَلى مَرِّ ٱلْعُصورِ.

هكَذا ظَهَرَتْ أولى مُحاوَلاتِ ٱلْإِنْسانِ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ، مِنْ خِلالِ ٱلنُّقوشِ وَٱلْمَنْحوتاتِ ٱلَّتي تُحاكي عَناصِرَ ٱلطَّبيعَةِ مِنْ بَشَرٍ وَشَجَرٍ وَحَيواناتٍ. وَقَدْ جَسَّدَتْ هذِهِ ٱلْأَعْمالُ ٱلْبِدائِيَّةُ مَشاهِدَ مِنْ حَياةِ ٱلْإِنْسانِ ٱلْيَوْمِيَّةِ، مِمّا يُؤَكِّدُ ٱلْحُضورَ ٱلدّائِمَ لِلصّورَةِ في مُخَيِّلَتِهِ حَيْثُ سَعى إِلى تَشْكيلِها فَنِّيّاً، عَبْرَ ما تَوَفَّرَ لَدَيْهِ مِنْ أَدَواتٍ بَسيطَةٍ، مِنْ جُلودٍ وَأَخْشابٍ وَصُخورٍ.

وَمَعَ ٱلتَّطَوُّرِ ٱلَّذي عَرَفَتْهُ ٱلْحياةُ، صارَ ٱلْإِنْسانُ يَتَّخِذُ مِنَ ٱلْمَغاراتِ مَكاناً لِلْعَيْشِ، فَبَدَأَ يَبْتَكِرُ مَوادَّ وَأَدواتٍ جَديدَةً لِتَزْيينِ جُدْرانِها ٱلدّاخِلِيَّةِ. وَهذا ما يُفَسِّرُ خُلودَها لِآلافِ ٱلسَّنواتِ مَحْفوظَةً مِنْ عَوامِلِ ٱلتَّعْرِيَةِ، كَأَشِعَّةِ ٱلشَّمْسِ، وَمِياهِ ٱلْأَمْطارِ. وَمِنْ أَشْهَرِ مَواقِعِ ٱلْفَنِّ ٱلصَّخْرِيِّ ٱلَّتي ٱكْتَشَفَها ٱلْعُلَماءُ: كَهْفُ "أَلْتَميرا" في إِسْبانيا، وَكَهْفُ "لاسْكو" في فَرَنْسا، وَكَهْفُ "شابور" في إيرانَ. وَفي ٱلْمَغْرِبِ، اِسْتَطاعَ ٱلْباحِثونَ ٱلْعُثورَ عَلى مَواقِعَ مُتَعَدِّدَةٍ تَشْهَدُ عَلى مُمارَسَةِ ٱلْإِنْسانِ ٱلْمَغْرِبِيِّ ٱلْقَديمِ لِلْفَنِّ، نَذْكُرُ مِنْها مَوْقِعَ طاطا بِجَنوبِ ٱلْمَغْرِبِ. منذ القدم شعر بحاجة إلى التعبير

فقرة 1

فقرة 2

فقرة 3

نكتب الفكرة الأساسية في مكانها المناسب. بعدها نمر إلى الفقرة الثانية ثم الثالثة؟

تتم صياغة فكرتي الفقرتين الثانية والثالثة من المحور الأول بشكل جماعي.

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 1

اَلْفِكْرَةُ2  

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

اَلْفِكْرَةُ 3  

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ وَسيلَةٌ لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَلُغَةٌ لِلتَّواصُلِ.

...............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

حَظِيَ ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ بِٱهْتِمامِ ٱلْإِنْسانِ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ.

مقترح تصحيح. نكتب كل فكرة في المكان المناسب.

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 1

اَلْفِكْرَةُ2  

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

اَلْفِكْرَةُ 3  

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ وَسيلَةٌ لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَلُغَةٌ لِلتَّواصُلِ.

...............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

تَشْهَدُ مَواقِعُ ٱلْفَنِّ ٱلصَّخْرِيِّ بٱلْمَغاراتِ عَلى مُمارَسَةِ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ لِلْفَنِّ.

شَكَّلَتِ ٱلنُّقوشُ وَٱلْمَنْحوتاتُ أولى مُحاوَلاتِ ٱلْإِنْسانِ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ ٱلَّتي أَكَّدَتِ ٱلْحُضورَ ٱلدّائِمَ لِلصّورَةِ في مُخَيِّلَتِهِ.

حَظِيَ ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ بِٱهْتِمامِ ٱلْإِنْسانِ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ.

من يذكرنا بالخطوات التي نقوم بها لبناء خطاطة نص معلوماتي؟

خُطاطَةُ نصٍّ مَعْلوماتِيٍّ

نتذكر جميعا.

الآن انتبهوا كيف سأكتب ملخص الجزء الأول. أولا قمت بتحديد أفكاره الأساسية. ثانيا سأستعمل أدوات الربط المناسبة للربط بين الأفكار لأحصل على ملخص.

اَلْفَنُّ التَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

......................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

اَلْفِكْرَةُ 1

اَلْفِكْرَةُ2  

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

اَلْفِكْرَةُ 3  

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ وَسيلَةٌ لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَلُغَةٌ لِلتَّواصُلِ.

...............................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

تَشْهَدُ مَواقِعُ ٱلْفَنِّ ٱلصَّخْرِيِّ بٱلْمَغاراتِ عَلى مُمارَسَةِ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ لِلْفَنِّ.

شَكَّلَتِ ٱلنُّقوشُ وَٱلْمَنْحوتاتُ أولى مُحاوَلاتِ ٱلْإِنْسانِ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ ٱلَّتي أَكَّدَتِ ٱلْحُضورَ ٱلدّائِمَ لِلصّورَةِ في مُخَيِّلَتِهِ.

حَظِيَ ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ بِٱهْتِمامِ ٱلْإِنْسانِ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ.

الآن انتبهوا كيف سأكتب ملخص الجزء الأول. أولا قمت بتحديد أفكاره الأساسية. ثانيا سأستعمل أدوات الربط المناسبة للربط بين الأفكار لأحصل على ملخص. أدوات الربط بالأخضر.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

اَلْفِكْرَةُ 3  

حَظِيَ ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ بِٱهْتِمامِ ٱلْإِنْسانِ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ. وَلَقَدْ شَكَّلَتِ ٱلنُّقوشُ وَٱلْمَنْحوتاتُ أولى مُحاوَلاتِ ٱلْإِنْسانِ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ ٱلَّتي أَكَّدَتِ ٱلْحُضورَ ٱلدّائِمَ لِلصّورَةِ في مُخَيِّلَتِهِ. كَما أَنَّ مَواقِعَ ٱلْفَنِّ ٱلصَّخْرِيِّ بٱلْمَغاراتِ تَشْهَدُ عَلى مُمارَسَةِ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ لِلْفَنِّ.

​

مُلَخَّصُ ٱلْجُزْءِ ٱلْأَوَّلِ

تَشْهَدُ مَواقِعُ ٱلْفَنِّ ٱلصَّخْرِيِّ بٱلْمَغاراتِ عَلى مُمارَسَةِ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ لِلْفَنِّ.

شَكَّلَتِ ٱلنُّقوشُ وَٱلْمَنْحوتاتُ أولى مُحاوَلاتِ ٱلْإِنْسانِ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ ٱلَّتي أَكَّدَتِ ٱلْحُضورَ ٱلدّائِمَ لِلصّورَةِ في مُخَيِّلَتِهِ.

حَظِيَ ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ بِٱهْتِمامِ ٱلْإِنْسانِ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ.

خذوا كراساتكم الصفحة -13- وأعيدوا قراءة الجزء الثاني، ثم أنجزوا النشاط- 1 - بشكل ثنائي.

بعد مهلة يتم التصحيح جماعيا وبشكل تفاعلي.

صححوا.

خذوا كراساتكم الصفحة 13. أنجزوا النشاط 2 بشكل ثنائي.

بعد مهلة يتم التصحيح جماعيا وبشكل تفاعلي.

هذا مقترح ملخص الجزء الثاني . من يقرأ؟

يوضح الأستاذ انه تم الربط بين الأفكار الأساسية مع الحرص على الانسجام.

أَبْدَعَ ٱلْفَراعِنَةُ في ٱسْتِعْمالِ ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ لِلتَّعْبيرِ عَنْ أَفْكارِهِمْ وَمُعْتَقَداتِهِمْ، خاصَّةً عَلى جُدْرانِ قُبورِ مَوْتاهُمْ. أَمّا الْإِغْريقَ فَوَظَّفوا ٱلْفَنَّ ٱلتَّشْكيلِيَّ بِدِقَّةٍ لِتَجْسيدِ جَمالِ ٱلطَّبيعَةِ وَٱلْإِنْسانِ بِٱسْتِخْدامِ أَساليبَ مُبْتَكَرَةٍ وَمَوادَّ مُتَنَوِّعَةٍ.

في منازلكم أتمموا الخطاطة بتحديد الفكرة الأساسية للجزء الثالث والخاتمة.

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ

اَلتِّكْنولوجِيا ٱلْحَديثَةُ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ

مُقَدِّمَةُ ٱلنَّصِّ

خاتِمَةُ ٱلنَّصِّ

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ عِنْدَ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ

نَماذِجُ مُعَبِّرَةٌ

أَبْدَعَ ٱلْفَراعِنَةُ في ٱسْتِعْمالِ ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ لِلتَّعْبيرِ عَنْ أَفْكارِهِمْ وَمُعْتَقَداتِهِمْ.

وَظَّفَ ٱلْإِغْريقُ ٱلْفَنَّ ٱلتَّشْكيلِيَّ بِدِقَّةٍ لِتَجْسيدِ جَمالِ ٱلطَّبيعَةِ وَٱلْإِنْسانِ.

اَلْفِكْرَةُ 1

اَلْفِكْرَةُ2  

تَشْهَدُ مَواقِعُ ٱلْفَنِّ ٱلصَّخْرِيِّ بٱلْمَغاراتِ عَلى مُمارَسَةِ ٱلْإِنْسانِ ٱلْقَديمِ لِلْفَنِّ.

شَكَّلَتِ ٱلنُّقوشُ وَٱلْمَنْحوتاتُ أولى مُحاوَلاتِ ٱلْإِنْسانِ في ٱلْفَنِّ ٱلتَّشْكيلِيِّ ٱلَّتي أَكَّدَتِ ٱلْحُضورَ ٱلدّائِمَ لِلصّورَةِ في مُخَيِّلَتِهِ.

اَلْفِكْرَةُ1  

اَلْفِكْرَةُ2  

حَظِيَ ٱلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ بِٱهْتِمامِ ٱلْإِنْسانِ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ.

اَلْفِكْرَةُ 3  

اَلْفَنُّ ٱلتَّشْكيلِيُّ وَسيلَةٌ لِلتَّعْبيرِ عَنِ ٱلذّاتِ وَلُغَةٌ لِلتَّواصُلِ.

.....................................................................

........................................................................

فسحة قصيرة

هذه صور ترمز إلى فنون مختلفة. من يحدد اسم الفن الذي تعبر عنه كل صورة؟

يمنح الأستاذ الفرصة لأول متعلم من يرفع أصبعه.

لاحظوا التصحيح.

موسيقى

شِعْرٌ

مَسْرَحٌ

رَسْمٌ

نَحْتٌ

سينِما

غِناءٌ

صرف وتحويل

المصدر

ما المقصود بالمصدر؟

كيف أصوغ المصدر؟

ستتعرفون في هذه الحصة على المصدر، وستتعلمون كيف تصوغونه من الفعل. في البداية من يذكرنا بأزمنة الفعل؟

ما أَزْمِنَةُ ٱلْفِعْلِ؟

نتذكر جماعة. من يقرأ ؟

أَزْمِنَةُ ٱلْفِعْلِ هِيَ:

اَلْماضي: يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ وَقَعَ قَبْلَ زَمَنِ ٱلتَّكَلُّمِ وَٱنْتَهى.

اَلْأَمْرُ : يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ سَيَقَعُ في ٱلْمُسْتَقْبَلِ وَيَدُلُّ، أَيْضاً، عَلى إِصْدارِ أَمْرٍ لِفِعْلِ شَيْءٍ.

اَلْمُضارعُ: يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ وقع ٱلْآنَ أَوْ سَيَقَعُ في ٱلْمُسْتَقْبَلِ.

من يصرف الفعل "وقف" مع ضمير الغائب "هو" في الأزمنة الثلاثة؟

وَقَفَ

نصحح جماعة. من يقرأ؟

وَقَفَ

وَقَفَ

يقِفُ

قِفْ

اَلْحَدَثُ في زَمَنِ ٱلْماضي.

اَلْحَدَثُ في زَمَنِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ

اَلْحَدَثُ في زَمَنِ ٱلْحاضِرِ أَوِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلْفِعْلُ يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ مُرْتَبِطٍ بِزَمَنٍ مُعَيَّنٍ: اَلْماضي أَوِ ٱلْحاضِرِ أَوِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ.

الآن انتبهوا إلى هذه الكلمة فهي الأخرى تدل على الحدث نفسه الذي يدل عليه الفعل "وقف" . ما نوعها؟

اَلْوُقوفُ

نصحح جماعة. اسم يدل على حدث مرتبط بالفعل وقف.

اَلْوُقوفُ

اِسْمٌ يَدُلُّ عَلى حَدَثِ "وَقَفَ" وَيُسَمّى : مَصْدَرٌ للْفِعْلِ وَقَفَ.

في نظركم ما الفرق بين الفعل "وقف – يقف- قف" والمصدر "الوقوف" رغم أنهما يدلان معا على الحدث نفسه؟

اَلْمَصْدَرُ

اَلْفِعْلُ

وَقَفَ، يَقِفُ، قِفْ

اَلْوُقوفُ

نصحح جماعة. من يقرأ؟

يقدم الأستاذ أمثلة لتوضيح معنى عدم ارتباط المصدر بالزمن من قبيل:" الوقوف على الرصيف" لا يدل على زمن معين.

يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ مُرْتَبِطٍ بِٱلزَّمنِ: اَلْماضي أَوِ ٱلْحاضِرِ أَوِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ..

ٱلْمَصْدَرُ يَدُلُّ عَلى حَدَثٍ غَيْرِ مُرْتَبِطٍ بِٱلزَّمَنِ.

اَلْمَصْدَرُ

اَلْفِعْلُ

وَقَفَ ، يَقِفُ، قِفْ

اَلْوُقوفُ

لنتذكر المقصود بالمصدر. من يقرأ؟

اَلْمَصْدَرُ ٱسْمٌ يَدُلُّ عَلَى حَدَثٍ غَيْرِ مُرْتَبِطٍ بِزَمَنٍ.

أَمْثِلَةٌ:

• وَقَفَ وُقوفٌ
• كَتَبَ كِتابَةٌ
• اِسْتَغْفَرَ اِسْتِغْفارٌ

صرف وتحويل

المصدر

ما المقصود بالمصدر؟

كيف أصوغ المصدر؟

الآن، انتبهوا معي، كيف نصوغ المصدر من الفعل؟ أولا، أحدد نوع الفعل (ثلاثي –أم غير ثلاثي).

اِسْتَغْفَرَ

الفعل غير ثلاثي (مزيد بثلاثة أحرف).

اِسْتَغْفَرَ

فِعْلٌ غَيْرُ ثُلاثِيٍّ

(مَزيدٌ بِثَلاثَةِ أَحْرُفٍ)

ثانيا، أُحدد وزن الفعل غير الثلاثي "استغفر". من يحاول تحديد وزنه؟

اِسْتَغْفَرَ

فِعْلٌ غَيْرُ ثُلاثِيٍّ

(مَزيدٌ بِثَلاثَةِ أَحْرُفٍ)

نصحح. من يقرأ؟

اِسْتَغْفَرَ

اِسْتَفْعَلَ

ثالثا، أصوغ المصدر من الفعل على الوزن المحدد.

اِسْتَغْفَرَ

اِسْتَفْعَلَ

رابعا، أصوغ المصدر من الفعل على الوزن المحدد.

اِسْتَغْفَرَ

اِسْتَفْعَلَ

اِسْتِفْعالٌ

اِسْتِغْفارٌ

"اِسْتِغْفارٌ" مَصْدَرُ "اِسْتَغْفَرَ".

الآن، دوركم ، حاولوا صياغة مصدر الفعل "ساهم". من يحدد نوعه ( ثلاثي أم غير ثلاثي )؟

ساهَمَ

نصحح جماعة. الفعل غير ثلاثي.

ساهَمَ

فِعْلٌ غَيْرُ ثُلاثِيٍّ (مَزيدٌ بِحَرْفٍ)

ثانيا، من يحدد وزن الفعل غير الثلاثي "ساهم"؟

ساهَمَ

فِعْلٌ غَيْرُ ثُلاثِيٍّ (مَزيدٌ بِحَرْفٍ)

نصحح . من يقرأ؟

ساهَمَ

فاعَلَ

ثالثا، من يبحث في الجدول عن وزن المصدر المناسب لوزن الفعل؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لتعيين الوزن في الجدول على الشاشة.

ساهَمَ

فاعَلَ

نصحح. وزن المصدر المناسب هو "مفاعلة".

ساهَمَ

فاعَلَ

رابعا، من يصوغ المصدر على الوزن المحدد؟

ساهَمَ

فاعَلَ

مُفاعَلَةٌ

؟؟؟؟؟؟

نصحح. من يقرأ ؟

ساهَمَ

فاعَلَ

مُفاعَلَةٌ

مُساهَمَةٌ

"مُساهَمَةٌ" مَصْدَرُ "ساهَمَ".

الآن انتبهوا معي. إذا كان الفعل ثلاثيا. مثل "وقف". كيف نصوغ المصدر منه؟

وَقَفَ

تذكروا معي هذه التقنية.

اَلْمَصْدَرُ مِنَ ٱلْفِعْلِ ٱلثُّلاثِيِّ سَماعِيٌّ، لَيْسَتْ لَهُ قاعِدَةٌ. وَلِتَحْديدِهِ، يُمْكِنُ ٱلاسْتِعانَةُ بِٱلطَّريقَةِ ٱلتّالِيَةِ:

أَذْكُرُ ٱلْفِعْلَ ثُمَّ نَقُولُ: مَمْنُوعٌ...

مِثالٌ: وَقَفَ، مَمْنوعٌ ٱلْوُقوفُ.

من يحاول تطبيق التقنية لتحديد مصدر الفعل "نام"؟

نامَ، مَمْنوعٌ .....

نصحح. من يقرأ؟

نامَ، مَمْنوعٌ ٱلنَّوْمُ.

من يحاول تطبيق التقنية لتحديد مصدر الفعل "لعب"؟

لَعِبَ، مَمْنوعٌ .....

نصحح. من يقرأ؟

لَعِبَ، مَمْنوعٌ ٱللَّعِبُ.

كخلاصة للدرس. من يعرف المصدر وكيف نصوغه من الفعل؟

خذوا كراساتكم. الخلاصة مسجلة على الصفحة - 16- .

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة. (يرجى تصحيح وزن الفعل (انتشر) ومصدره على الكراسة).

على الصفحة نفسها، أنجزوا بشكل ثنائي النشاط" أتدرب مع زملائي" في حدود 3 دقائق.

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

03 دقائق

نصحح جماعة. من يقرأ الفعل الأول ثم يحدد وزنه ووزن المصدر المناسب له ثم يصوغ المصدر؟

يدعو الأستاذ التلميذ إلى تبرير جوابه ليناقش مع باقي التلاميذ، ويقدم التغذية الراجعة المناسبة (المنهجية نفسها مع باقي الأفعال). بعد التصحيح يعرض الأستاذ الشريحة الموالية من أجل التصحيح الفردي.

صححوا على كراساتكم.

تَفَعَّلَ

تَفَعُّلٌ

تَطَوُّرٌ

أَفْعَلَ

إِفْعالٌ

إِخْبارٌ

تَنْظيمٌ

فاعَلَ

فَعَّلَ

تَفْعيلٌ

مُشاهَدَةٌ

مُفاعَلَةٌ

كيف نصوغ المصدر من الفعل غير الثلاثي؟

ضعوا علامة أمام النشاطين "أنجز بمفردي" (الصفحة 16). أنجزوا الأول على الكراسة، والثاني على دفتر الواجبات المنزلية، بعد حفظ الجدول الخاص بأوزان الفعل غير الثلاثي.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.