МОДЕЛІ

ІНДИВІДУАЛЬНИХ

ЛОКАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ТРАНСФЕР-МІСТЕЧКА ІННОВАЦІЙНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ – 2023

ТРАЄКТОРІЙ УЧНІВ У ПЕРЕХІДНИЙ ПЕРІОД ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ

Оксана Соловей,

консультант ТКМЦНОІМ

22 листопада 2023

З 2027 року школярі вже здобуватимуть профільну освіту за новими програмами та стандартом. З 2025 року стартує пілотування стандарту та моделей профільної освіти в окремих закладах освіти.�

Стандарт дає більше свободи для учнівства у формуванні власної освітньої траєкторії та можливість поглиблено вичати обрані предмети

Вектор сучасної школи

• Сучасна школа — не для того, щоб усі мали однаковий мінімум знань, а для того, щоб отримати необхідне саме для свого подальшого професійного шляху. 
• Вектор сучасної школи спрямований на:

-індивідуальну освітню траєкторію здобувача освіти

-індивідуальну програму розвитку

Мета профільного навчання

• Мета профільного навчання – забезпечення можливостей для рівного доступу учнівської молоді до здобуття загальноосвітньої профільної та початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього життя, виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства.
• Профільне навчання спрямоване на набуття старшокласниками навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвиток їхніх інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, фізичних, соціальних якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти.

Профільна середня освіта

• Профільна середня освіта складається з

-профільно-адаптаційного (10рік навчання )

• профільного (11-12 роки навчання) циклів

​

Це створює передумови для

• врахування вікових та індивідуальних особливостей,
• потребта зацікавлень здобувачів освіти,
• виявлення та надолуження освітніх втрат,
• формування індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів на підставі їхнього усвідомленого вибору.

​

Підходи до формування освітніх профілів

- окреслюються

• типовою освітньою програмою та освітніми програмами закладів освіти

- реалізуються через модельні навчальні програми та навчальні програми з

певних освітніх компонентів (предмети, інтегровані в т.ч. міжгалузеві курси, навчальні модулі тощо).

Основою для формування освітніх профілів є

відповідні освітні галузі - одна або декілька, представлені повністю або частково

​

Освітні програми

• Освітня програма профільної середньої освіти за професійним

спрямуванням містить інші освітні компоненти, які повністю або частково

охоплюють зміст професійних стандартів, або державних освітніх стандартів

з певних професій, або стандартів фахової передвищої освіти з певних

спеціальностей.

• Освітні програми профільної середньої освіти академічного

спрямування окрім того забезпечують поглиблене вивчення певних освітніх

компонентів відповідних освітніх галузей, модельні навчальні програми/

навчальні програми з яких повністю або частково охоплюють поглиблені

результати навчання (орієнтири для оцінювання), визначені цим стандартом

У Державному стандарті профільної середньої школи

Для кожної освітньої галузі визначено:

• мету;
• компетентнісний потенціал, що окреслює здатність кожної освітньої галузі формувати всі ключові компетентності через розвиток умінь і ставлень та базові знання;
• обов’язкові результати навчання здобувачів;
• кількість навчальних годин за циклами навчання (10, 11-12 роки навчання).

​

Вимоги до обов'язкових результатів навчання

• Вимоги до обов'язкових результатів навчання формулюються через:
• групи результатів навчання, що об'єднують споріднені результати в рамках кожної освітньої галузі;
• єдині для всіх рівнів загальної середньої освіти загальні результати навчання, що розкривають компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі
• конкретні результати навчання, що визначають підсумок навчального поступу на момент здобуття повної загальної середньої освіти;
• основні та поглиблені орієнтири для оцінювання, на основі яких визначається рівень досягнення здобувачами освіти результатів навчання.

Інформатична галузь

• Метою інформатичної освітньої галузі є розвиток особистості здобувача освіти, здатного активно використовувати цифрові інструменти і технології для розв’язання проблем, особистого та професійного розвитку, творчого самовираження, забезпечення власного і суспільного добробуту, критично та креативно мислити, безпечно та відповідально діяти в інформаційному суспільстві.

​

​

​

​

​

Вимоги до обов’язкових результатів навчання

• знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані, критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;
• створює інформаційні продукти і програми для ефективного розв’язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці з іншими особами за допомогою цифрових пристроїв чи без них;
• усвідомлено використовує інформаційні та к омунікаційні технології і цифрові інструменти для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та (або) споживач, а також самостійно опановує нові технології;
• дотримується етичних, ку ль турних і правових норм інформаційної взаємодії, усвідомлюючи наслідки вик ористання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього природного середовища

​

​

Математична галузь

• Метою математичної освітньої галузі є розвиток особистості здобувача освіти через формування математичної компетентності у взаємозв’язку з іншими ключовими компетентностями для успішної освітньої та подальшої професійної діяльності впродовж життя, що передбачає засвоєння системи знань, удосконалення вміння розв’язувати математичні та практичні задачі; розвиток логічного мислення та психічних властивостей особистості; здатність і готовність застосувати математику в особистому та суспільному житті для продовження навчання або фахової самореалізації.

​

Вимоги до обов’язкових результатів навчання

• досліджує ситуації та виокремлює проблеми, які можна розв’язати із застосуванням математичних методів;

​

• моделює процеси і ситуації, розробляє стратегії, плани дій для розв’язання проблемних ситуацій;

​

• критично оцінює процес і результат розв’язання проблемних ситуацій;
• розвиває математичне мислення для пізнання і перетворення дійсності, володіє математичною мовою.

Природнича освітня галузь�Фізика

• Метою природничої освітньої галузі є формування особистості здобувача освіти, який усвідомлює цілісність природи та основні її закони й закономірності, володіє певними вміннями наукового дослідження, спроможний оцінити вплив природничих наук, техніки й технологій на довкілля, реагувати на виклики, зумовлені людською діяльністю, та діяти для забезпечення сталого розвитку, здатний до професійного самовизначення й самореалізації.

​

​

​

​

Вимоги до обов’язкових результатів навчання

Здобувач освіти:

• пізнає світ природи засобами наукового дослідження;
• опрацьовує, систематизує та представляє інформацію природничого змісту;

​

• усвідомлює закономірності природи, роль природничих наук і техніки в житті людини; відповідально поводиться для забезпечення сталого розвитку суспільства;

​

• розвиває власне наукове мислення, набуває досвіду розв’язання проблем природничого змісту (індивідуально та у співпраці з іншими особами).

​

• Індивідуальна освітня траєкторія — персональний шлях реалізації особистісного потенціалу здобувача освіти, що формується з урахуванням його здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду, ґрунтується на виборі здобувачем освіти видів, форм і темпу здобуття освіти, суб’єктів освітньої діяльності та запропонованих ними освітніх програм, навчальних дисциплін і рівня їх складності, методів і засобів навчання».  

• Індивідуальна освітня траєкторія - персональний шлях реалізації особистісного потенціалу кожного учня в освіті, який забезпечує: опанування учнями змісту стандартів освіти; усіляке сприяння розвитку індивідуальних здібностей учня; засвоєння програм з шкільних дисциплін групами учнів, які мають високий рівень навченості; професійне самовизначення; створення необхідної основи для продовження освіти в професійній сфері.

Ключові запитання

• 1. Що потрібно вже починати робити для реалізації профільного навчання у закладі освіти ?
• 2. Як на практиці сформувати та реалізувати індивідуальну освітню траєкторію для здобувача освіти?
• 3. Якими мають бути ресурси для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії: матеріально-технічні, організаційно-методичні, психолого-педагогічні, кадрові тощо?

​

Етапи моделювання

• Для організації профільного навчання потрібно створити його модель. Процес моделювання складається з трьох етапів, під час яких:
• вивчають та оцінюють мету та завдання профільного навчання та умови, за яких його реалізують (аналітичний етап);
• вивчають засоби і форми моделювання (перспективний етап);
• реалізують задум і відтворюють на практиці розроблений проєкт профільного навчання (виконавчий етап).
• �

Принципи профільного навчання

• - наступності та неперервності (між допрофільною підготовкою і профільним навчанням, професійною підготовкою);
• - гнучкості (змісту і форм організації профільного навчання, у тому числі дистанційного; забезпечення можливості зміни профілю);
• - діагностико-прогностичної реалізованості (виявлення здібностей учнів з метою їх обґрунтованої орієнтації на профіль навчання).
• -фуркації (розподіл учнів за рівнем освітньої підготовки, інтересами,�потребами, здібностями і нахилами);

​

Основні завдання профільного навчання

• -створення умов для врахування й розвитку навчально-пізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей і потреб учнів старшої школи в процесі їхньої загальноосвітньої підготовки;
• - виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їхнього життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією;
• -формування соціальної, комунікативної, інформаційної, технічної, технологічної компетентностей учнів на допрофесійному рівні, спрямування молоді щодо майбутньої професійної діяльності;

Основні завдання системи профільного навчання

• Дати учням глибокі і міцні знання з профільних дисциплін, тобто саме в тій області, де вони мають намір реалізувати себе по закінченню школи.

​

• Виробити в учнів навички самостійної пізнавальної діяльності,�підготувати їх до вирішення завдань різного рівня складності.
• Зорієнтувати учнів у широкому колі проблем, пов'язаних з тією чи�іншою сферою діяльності.

​

• Розвинути в учнів мотивацію до науково-дослідної діяльності.

​

• Виробити в учнів мислення, яке дозволяє не пасивно споживати�інформацію, а критично і творчо переробляти її; мати свою думку і вміти відстоювати іі в будь-якій ситуації.

​

• Зробити учнів конкурентоспроможними в плані вступу до обраних ними вишів.�

Перехід до профільного навчання

• Перехід до профільного навчання переслідує наступні основні цілі:

- Забезпечити поглиблене вивчення окремих предметів програми повної�загальної освіти;

�- Створити умови для істотної диференціації змісту навчання старшокласників�з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних�освітніх програм;

-Сприяти встановленню рівного доступу до повноцінної освіти різним�категоріям учнів відповідно до їх здібностей, індивідуальних схильностей і потреб;

-Розширити можливості соціалізації учнів, забезпечити наступність між�загальною і професійною освітою, більш ефективно підготувати випускників школи�до освоєння програм вищої професійної освіти.

​

Про ліцеї

• Для започаткування та провадження освітньої діяльності комунального ліцею засновник має забезпечити відповідність такого закладу освіти вимогам, що визначені положенням про ліцей, ліцензійними умовами та цим Законом. Зокрема, має функціонувати не менше двох класів (не менше одного – у гірській місцевості) з наповнюваністю не менше 25 учнів у кожному з них протягом кожного року здобуття профільної середньої освіти. До цього у складі ліцею мало бути створено та функціонувати не менше чотирьох 10 класів.
• Також у ліцеї має бути:
• створене безпечне, інклюзивне та цифрове освітнє середовище відповідно до вимог законодавства;
• забезпечене здобуття учнями профільної середньої освіти відповідно до профілів навчання (не менше трьох) з навчальним навантаженням та з можливістю обрання учнями навчальних предметів (інтегрованих курсів, інших освітніх компонентів) в обсягах, що визначаються законодавством;
• забезпечене підвезення (у разі потреби) учнів і педагогічних працівників;
• вільний і безоплатний бездротовий доступ до мережі Інтернет з характеристиками, що відповідають вимогам законодавства, у приміщеннях закладу освіти, у тому числі у пансіоні;
• створені безпечні умови харчування та забезпечення здобувачів освіти харчуванням у порядку та відповідно до норм, визначених Кабінетом Міністрів України.

​

ЩО МАЄ ЗРОБИТИ ЗАКЛАД ОСВІТИ �

​

• Щоби профільне навчання було ефективним, потрібно організувати якісну допрофільну підготовку в базовій школі.
• Допрофільна підготовка має сприяти профільному самовизначенню здобувачів освіти, тому доцільно організовувати курси за вибором, проводити профорієнтаційні заходи, інформувати учнів. Адже індивідуальна освітня траєкторія передбачає створення освітнього середовища, зорієнтованого на особисті здібності здобувачів освіти та їхній розвиток через різні види діяльності, передусім практичної.

​

Допрофільна підготовка як процес усвідомленого вибору учнем профілю у старших класах

•   Допрофільна підготовка – система психологічної, педагогічної, інформаційної та організаційної діяльності, яка сприяє самовизначенню учнів щодо профілів подальшого навчання і сфери майбутньої професійної діяльності (8-9 класи).

Профілізація дає змогу:

• - реалізувати право учня на вибір власної освітньої траєкторії;
• - інтегрувати взаємодію різних закладів і установ освіти;
• - реалізувати профорієнтаційний потенціал нововведень.

​

Сьогодні в світі поширені чотири основні форми організації профільного навчання:

за рівнями складності;як підготовка до ВНЗ;

за сферами соціально-трудової діяльності (гуманітарний, технологічний, сервісний та інші профілі);

за предметним принципом.

ЯК ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСВІТНІ ТРАЄКТОРІЇ ВПЛИВАЮТЬ НА ЯКІСТЬ ОСВІТИ В ШКОЛІ?�

• Наявність індивідуальних освітніх траєкторій у закладі освіти є індикатором якості освітнього процесу. Цей фактор оцінюють під час інституційного аудиту, який проводить Державна служба якості освіти. Зокрема, під час аудиту оцінюються такі показники: “Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів (у разі потреби)”, “У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів”.

​

Основні особливості індивідуальної освітньої траєкторії:

• 1) урахування індивідуальних особливостей та інтересів (запитів) здобувача освіти;
• 2) активна участь учня у свідомому виборі профілю;
• 3) можливість розширення та поглиблення програмного матеріалу;
• 4) гнучкість програми (на основі проміжної діагностики та самодіагностики);
• 5) розвиток ключових компетентностей (комунікативної, інформаційної, пізнавальної, самоосвітньої);
• 6) самоактуалізація та саморозвиток особистості учня;
• 7) зміна ролі вчителя (учитель - супроводжувач, тьютор, консультант, координатор);
• 8) супровід особистісного розвитку дитини

Реалізація індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти

• Реалізація індивідуальної освітньої траєкторії учня у процесі профільного навчання передбачає побудову індивідуального освітнього маршруту, який включає:
•  вивчення предметів базового рівня;
•  вивчення предметів за обраним профілем (внутрішня профілізація);
•  організацію самоосвітньої діяльності за індивідуальним планом;
•  створення індивідуальних творчих робіт, участь в олімпіадах, конкурсах, конкурсах-захистах робіт МАН;  організацію діяльності у межах літніх шкіл, кластерів, тощо
•  проектування діяльності, пов’язаної з майбутньою професією (доуніверситетська підготовка)

Співпраця+заохочення

• Для забезпечення траєкторії особистісного розвитку кожного учня необхідні:
• співпраця початкової, основної та старшої школи й батьків;
• заохочення: виявлення й розвиток природних здібностей, талантів, бажань та мрій учнів у будь якій галузі
• співпраця з вищими навчальними закладами, професійними центрами та центрами праці

Моделі допрофільної підготовки �

�Допрофільна підготовка у 8 - 9 класах здійснюється за тими ж основними напрямами і відповідними до них профілями, що передбачає профільне навчання в 10 - 12 класах

• природничо-математичний (фізико-математичний, математичний, агрохімічний, фізико-хімічний, фізичний, біолого-хімічний, біолого-фізичний, біолого-географічний, біотехнологічний, хіміко-технологічний, екологічний);
• суспільно-гуманітарний (історичний, правовий, філософський, економічний);
• філологічний (української філології, іноземної філології, історико-філологічний);
• технологічний (технологічний, інформаційно-технологічний);
• художньо-естетичний (художньо-естетичний);
• спортивний . �

Рекомендації щодо розробки та моделювання ІОТ здобувача освіти

• Крок 1
• Психолого-педагогічний аналіз
• Крок 2
• Лист визначення освітніх потреб

​

Рекомендації щодо розробки та моделювання ІОТ здобувача освіти

• Крок 3
• Дослідження рівня мотивації, особливостей пізнавальної сфери
• Крок 4
• Дослідження нахилів здобувачів освіти за освітніми галузями
• Крок 5
• Визначення практичних етапів ІОТ

​

​

Старша школа майбутнього: якою її намріяли учні?

• 22-23 червня 2023 рік
• Зустріч “Вчителі майбутнього”

Пропозиції щодо оцінювання в старшій профільній школі від учнів:�

• вести статистику, щоб розуміти прогрес кожного учня;
• можливість перездачі;
• не оцінювати профільні предмети;
• можливість використовувати власну точку зору;
• чітке оцінювання: використовувати 100-бальну систему;
• перед складанням тестів — обговорення тем, що будуть на оцінюванні;
• періодичність і фідбек у поточному оцінюванні;
• обґрунтовувати роботи та оцінки;
• оцінювання позакласних робіт;
• фідбек замість оцінок;
• зошит — особистий простір дитини.

​

Освітнє середовище�Старшокласники висловили власні думки щодо того, яким вони бачать освітнє середовище в майбутньому. Ось найцікавіші ідеї:�

• позакласні освітні середовища на основі спільних інтересів, де може збиратися молодь після уроків;
• гуртки з різними тематичними напрямками;
• облаштування освітнього середовища з метою покращення практичної частини;
• відокремлення зон навчання і відпочинку;
• освітнє середовище з нахилом на психологічне розвантаження;
• додаткові заняття з учителями за потреби: можливість доздати роботи або просто поговорити з учителем задля моральної підтримки;
• інклюзивне освітнє середовище, де будуть займатися та згуртовуватися діти з особливими освітніми потребами;
• онлайн-платформа для об’єднання всіх шкіл України;
• підвищення зарплати вчителям та стипендії;
• нестандартні уроки від експертів;
• проведення навчання учнями, щоб вони змогли випробувати себе в ролі вчителя;
• уроки брейнстормінгу, щоб учні могли зібратися та запропонувати свої ідеї.

​

Навчальна програма�

Ось які нестандартні напрямки та програми хочуть бачити учні у старшій профільній школі:

• театральне мистецтво;
• наукове середовище;
• кінематограф;
• спортивна освіта;
• 3D-моделювання;
• архітектура;
• електроніка;
• ораторське мистецтво;
• психологія;
• вебдизайн;
• маркетинг;
• релігієзнавство;
• селфменеджмент;
• міжнародні відносини.

​

Учнівське самоврядування

​

• розподіл зон відповідальності та сфер діяльності: творчість, комунікації тощо;
• публічні зустрічі та взаємодія з іншими учнями;
• структурований облік дій та звіти;
• врахування досвіду учнівського самоврядування під час вступу до ЗВО;
• заохочення до діяльності
• комунікація старшокласників та адміністрації для уникнення непорозумінь між дорослими та дітьми;
• взаємодія учасників самоврядування та інших учнів для представлення інтересів усіх школярів;
• залучення реальних фахівців як приклад для учнівського самоврядування (підтримка професіонала для тих, хто, наприклад, займається шкільним медіа чи веденням соцмереж);
• пошук фінансування та можливість самостійно ним розпоряджатися;
• незалежність учнівського самоврядування: адміністрація підтримує, а не обмежує старшокласників;
• збір фідбеку по роботі вчителів від учнівства;
• міжшкільні колаборації;
• об’єднання самоврядування в межах району чи міста та зв’язки з міською адміністрацією.

​

 Діти — це лише 20% населення, але це 100% нашого майбутнього.

Дякую за співправцю!

• Дуже часто нам здається що ми щось робимо не так і хтось робить щось не так, але робота є, і в ній завжди хтось знайде раціональний гвинтик, який закрутить увесь механізм. Можливо для цього потрібно трохи більше часу…..