Інклюзивна освіта: крок за кроком

Підготувала

заступник директора з НВР ,

учитель інклюзивного класу

Кушка В.І.

​

Краматорська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 24

Краматорської міської ради

Донецької області

Інклюзивна освіта - це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.

Концепція інклюзивної освіти

відображає одну з головних демократичних ідей:

​

УСІ ДІТИ Є ЦІННИМИ Й

АКТИВНИМИ ЧЛЕНАМИ СУСПІЛЬСТВА

адаптує навчальні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчання;

Інклюзивний освітній заклад – це заклад освіти, який відкритий для навчання всіх дітей, незалежно від їхніх фізичних, інтелектуальних, соціальних, емоційних, мовних чи інших особливостей.

Цей заклад забезпечує:

співпрацює з фахівцями для надання спеціальних корекційних послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей;

створює позитивний клімат у шкільному середовищі;

Основні принципи інклюзивної освіти

Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень;

Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою;

Адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки;

Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємостосунків;

Всі люди потребують підтримки і дружби ровесників;

Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини;

Визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність

створення суспільством відповідно до цього умов;

Рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання якісної освіти

кожною дитиною;

Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення

педагогів, батьків та спеціалістів.

Що ж мають на увазі під поняттям �«діти з особливими потребами»?�

Це діти, які через різні причини потребують посиленої уваги педагогів, діти, яких природа позбавила можливості на достатньому рівні сприймати світ й почуватися належними до нього внаслідок хвороби, вади чи патологічного стану.

До дітей з проблемами розвитку належать:

• Діти з порушенням інтелекту.
• Діти з відхиленнями в пізнавальному розвитку (ЗПР).
• Діти з порушеннями слуху.
• Діти з порушеннями зору.
• Діти з порушенням опорно-рухового апарату.
• Діти з порушенням мовлення.
• Діти з емоційними розладами, у тому числі з раннім дитячим аутизм (хворобливим станом психіки).
• Діти з порушеннями поведінки і діяльності.
• Діти зі складними комплексними порушеннями.

Сприяє когнітивному, фізичному, соціальному та емоційному розвитку

Забезпечує рівний доступ до навчання

Забезпечує відповідні їхній віковій категорії рольові моделі однолітків

Розширює можливості для налагодження нових дружніх стосунків

Створює можливості для навчання в реалістичному/природному середовищі

Дає змогу підвищувати самооцінку й відчувати себе частиною цілого

Учням з особливими освітніми потребами інклюзивна освіта:

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА: �ВІД ТЕОРІЇ ДО ПРАКТИКИ

​

1. Відкриття інклюзивного класу

Відповідно до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, рішення про відкриття інклюзивного класу приймається керівником загальноосвітнього навчального закладу з урахуванням освітніх запитів населення за умови наявності необхідної матеріально-технічної та методичної бази. Відповідних педагогічних кадрів і приміщень. 1 – Б , 3 – Б, 4 – В (7 учнів з ООП)

Підстави для створення інклюзивного класу:

- заява батьків або законних представників дитини з особливими освітніми потребами;

- висновок ІРЦ - установа, створена з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти.

​

2. Кількість учнів у інклюзивному класі

Для забезпечення ефективності навчально-виховного процесу у класі з інклюзивним навчанням кількість учнів з особливими освітніми потребами становить:

1-3 дитини із числа дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, затримкою психічного розвитку, зниженим слухом чи зором, легкими інтелектуальними порушеннями.

З початку навчального року вчителі повинні враховувати головні особливості включення учня з ООП (особливо при переході в іншу ланку), його соціалізацію в колективі однолітків.

3. Програми та підручники

Навчання у класах з інклюзивним навчанням, здійснюється за типовими навчальними планами, програмами, підручниками та посібниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки України для загальноосвітніх, у тому числі спеціальними підручниками.

Передумовою забезпечення успішності навчання дитини з ООП в загальноосвітньому навчальному закладі є індивідуалізація навчально-виховного процесу, що виражається у плануванні індивідуальної програми розвитку, (ІПР складається до 15 вересня навч року) яка має на меті:

• розробку комплексної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами;
• пристосування середовища до потреб дитини;
• надання додаткових послуг і форм підтримки у процесі навчання;
• організацію спостереження за динамікою розвитку учня.

4. ІПР

Індивідуальна програма розвитку – це письмовий документ, який загалом є контрактом між педагогічним колективом і батьками чи законними представниками дитини. Він закріплює вимоги до організації навчання дитини, зокрема визначає характер освітніх послуг і форм підтримки.

На кожного учня з особливими освітніми потребами група фахівців з обов’язковим залученням батьків учня або його законних представників складає ІПР. Її затверджує керівник загальноосвітнього навчального закладу і підписують батьки або законні представники дитини.

​

Мета ІПР — визначити стратегії, ресурси, технології, спрямовані на забезпечення прогресу розвитку учня.

ІПР переглядають двічі на рік, а за потреби й частіше, з метою її корегування.

​

ІПР розробляє група фахівців, у склад якої входять:

5. Асистент вчителя

Посада асистента вчителя з'явилася у зв'язку із запровадженням інклюзивної освіти – з ініціативи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Міністерством соціальної політики було доповнено Класифікатор професій.

Посаду асистента вчителя передбачено Типовими штатними нормативами загальноосвітніх навчальних закладів, а основні завдання описані в Постанові Кабінету Міністрів України від 15.08.2011р. №872

​

Основне завдання асистента вчителя – допомога вчителю в забезпеченні особистісно зорієнтованого, індивідуального підходу в освітньому процесі, зокрема у створенні ІПР для дитини з ООП.

6. Корекційно-розвиткова робота з учнями з ООП

кількість годин на корекційно-розвиткові заняття прописана у висновку ІРЦ

Як правило, корекційно-розвиткові заняття проводять після уроків. Однак, якщо учень з особливими освітніми потребами навчається за індивідуальним навчальним планом і програмою, то корекційно - розвиткові заняття можна проводити за рахунок часу, відведеного на вивчення предмета, який учень не вивчає.

У нас є свій практичний психолог, приходить логопед, до реабілітолога іздять у ІРЦ.

8. Контроль й оцінювання навчальних досягнень учнів в інклюзивному класі

Особливу роль у навчальному процесі відіграє оцінювання діяльності дитини, без якого неможлива повноцінна взаємодія між учителем і учнем. В інклюзивній освіті пріорітет надається якісному оцінюванню навчання, умінню здійснювати самоаналіз та самооцінку. Із цією метою використовується форма оцінювання та накопичення інформації – портфоліо.

В інклюзивному класі портфоліо доповнює критерії оцінювання навчальних досягнень учнів та являє собою зібрання робіт учнів, які забезпечують бачення слабких та сильних сторін.

​

7. Які чинники сприяють успішному функціонуванню інклюзивного навчання?

• Командний підхід;
• Задоволення індивідуальних потреб учнів;
• Співпраця з батьками;
• Створення сприятливої атмосфери в дитячому колективі.

​

​

Форми і методи роботи з батьками

​

• Консультування.
• Семінари-практикуми
• Ділові ігри.
• Проведення спільних свят.
• Батьківські збори.
• Дні відкритих дверей.

Батьки дітей з ООП мають право заходити в школу та спілкуватися, консультуватися з класним керівником, асистентом учителя, учителями-предметниками, а Ви давати рекомендації, тобто співпрацювати.

Види знань, умінь і якостей, якими мають володіти вчителі для успішної роботи в інклюзивному середовищі:

• розуміння інклюзії та повага до розмаїття;
• співпраця із зацікавленими сторонами (в тому числі батьками й фахівцями);
• створення позитивного соціального клімату;
• методи викладання, які узгоджуються з принципами інклюзії;
• планування інклюзивного навчального процесу;
• прагнення до неперервного професійного зростання.

​

«Знедолена природою дитина

не повинна знати, що вона

малоздібна, що у неї слабкий розум,

слабкі сили.

Виховання такої дитини

має бути у сто разів ніжнішим,

чуйнішим, дбайливішим»� � В. Сухомлинський