الرياضيات

المستوى

​

4

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

لبنة : طرح

الحصة : 3/8

اليوم 1

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع

لبنة طرح

لبنة ضرب

4 أيام

8 أيام

12 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص 19

سير الحصة

• كيف أتصرف أثناء المناولة؟

• جداول الطرح

• الأعداد باستخدام لعبة النقود (0 إلى 9999)

• وضع وإنجاز عمليات طرح بالمبادلة

• لعبة عجلة الأعداد

• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

(جمع أو طرح)

خاص بالأستاذ(ة)

3

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• قراءة وكتابة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 999 .
• إجراء عمليات طرح بالمبادلة باستخدام لعبة النقود.
• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة (جمع أو طرح).

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• مدونة السلوك: كيف أتصرف أثناء المناولة؟
• جداول الطرح.

خاص بالأستاذ(ة)

خذوا واجباتكم المنزلية. سأراقب ما قمتم به.

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

سنتعرف اليوم على: كيف أتصرف أثناء المناولة؟ سنتدرب طيلة أسبوع على حسن التصرف أثناء المناولة، انتبهوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ(ة) كيفية التصرف أثناء المناولة من خلال توضيح الأفكار أسفله.

كيف أتصرف أثناء المناولة؟

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

1. أَنْتَبِهُ بِاهْتِمامٍ لِمُناوَلَةِ أُسْتاذي دونَ مُقاطَعَةٍ لِأَنَّني سَأَقومُ بِنَفْسِ الشَّيْءِ بَعْدَ ذَلِكَ؛
2. أُصَرِّحُ بِما أُفَكِّرُ فيهِ وَبِلُغَةٍ واضِحَةٍ عِنْدَما أَقومُ بِالْمُناوَلَةِ؛
3. أُنْصِتُ وَأَحْتَرِمُ كُلَّ آراءِ زُمَلائي عِنْدَما نَقومُ بِالْمُناوَلَةِ داخِلَ الْمَجْموعاتِ؛
4. أُحافِظُ عَلى مُعِدّاتِ وَوَسائِلِ الْمُناوَلَةِ وَأُعيدُها لِمَكانِها حالَ الْإِنْتِهاءِ مِنَ الْمُناوَلَةِ.

أبنائي الأعزاء، رأينا بالأمس كيف نعبئ جدول الطرح من خلال حساب الفرق بين عدد من رقمين وعدد من رقم أو عددين من رقم واحد بحيث يكون الفرق بين 0 و18. خذوا جدول الطرح على كراساتكم وقوموا بقراءته بصوت هامس. ركزوا جيدا لأنني سأملي عليكم بعض الفروق. لديكم 5 دقائق.

الآن خذوا الألواح، سأملي عليكم فروقا. الفائز منكم هو من يجيب على أكبر عدد من الفروق بشكل صحيح. استعدوا.

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

17-8= ?

ارفعوا الألواح.

17-8= 9

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

18-9= ?

ارفعوا الألواح.

18-9= 9

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

18-5= ?

ارفعوا الألواح.

18-5=13

مجال الأعداد

• قراءة وكتابة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 9999 باستخدام لعبة النقود.

خاص بالأستاذ(ة)

رأينا كيفية تمثيل وكتابة الأعداد من 0 إلى 999 كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية لكل رقم باستخدام لعبة النقود.

اليوم سنرى منزلة جديدة وهي منزلة الآلاف لاحظوا معي كيف سأمثل العدد 1324 باستخدام لعبة النقود.

ينمذج الأستاذ(ة) كيفية تمثيل العدد 4253 باستخدام بطاقات التفكيك وكيفية كتابته كتابة مفككة وبالحروف على السبورة الجانبية.

يدعو الأستاذ(ة) أحد المتعلمين لتمثيل عدد جديد بنفس الطريقة (مثلا 5324 )

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة.

1324

.... + .... + .... + ....

..........................................................

7658

خذوا لعبة النقود. ستعملون في مجموعات. أمامكم أعداد من أربعة أرقام. المطلوب منكم هو تمثيل هذه الأعداد باستخدام لعبة النقود ثم كتابتها كتابة مفككة ثم بالحروف على دفتر البحث. ستفوز معنا المجموعة التي تمكن أعضاؤها من تمثيل وكتابة أكبر عدد من هذه الأعداد بشكل صحيح.

يتنقل الأستاذ(ة) بين المجموعات لتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

5420

4069

8300

6050

.... + .... + .... + ....

..........................................................

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

. . . .

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد المناسب للتمثيل.

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

4235

.... + .... + .... + ....

على ألواحكم أكتبوا الكتابة المفككة للعدد.

4058

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

4000 + 50 + 8

4058

على ألواحكم أكتبوا بالحروف العدد.

2760

.................................................

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

أَلْفانِ وَسَبْعُ مِئَةٍ وَسِتّونَ

2760

العمليات وحل المسائل

• نشاط الطرح بمبادلة باستخدام لعبة النقود.
• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

سنمر الآن لنتعرف على كيفية إجراء عملية طرح وهذه المرة بالمبادلة باستخدام لعبة النقود من خلال حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا بالبطاقة التقنية.

يَمْلِكُ أَحْمَدُ 482 دِرْهَماً.

اقْتَرَضَ مِنْهُ خالِدُ 355 دِرْهَماً.

كَمْ دِرْهَماً تَبَقّى لَدى أَحْمَدَ؟

باستخدام لعبة النقود وفي إطار مجموعات قوموا بإنجاز عملية الطرح بالمبادلة التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بتقديم التغذية الراجعة

.

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا بالبطاقة التقنية.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

هذه مسألتنا لهذا اليوم.

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

وَفَّرَتْ سَناءُ في حَصّالَتِها 82 دِرْهَماً، أَخَذَتْ مِنْها 46 دِرْهَماً لِشِراءِ هَدِيَّةٍ لِصَديقَتِها.

ما ٱلْمَبْلَغُ ٱلَّذي بَقِيَ لَدى سَناءَ ؟

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

مثلا : أين وضعت سناء نقودها؟ ماذا اشترت؟

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ (ة) الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

1

2

3

ما ٱلْمَطْلوبُ مِنّا ؟

ما ٱلْمَعْلوماتُ ٱلْمُقَدَّمَةُ في ٱلْمَسْأَلَةِ ؟

ماذا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِحِسابِ ٱلْمَطْلوبِ ؟

4

لِماذا؟

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

وَفَّرَتْ سَناءُ في حَصّالَتِها 82 دِرْهَماً، أَخَذَتْ مِنْها 46 دِرْهَماً لِشِراءِ هَدِيَّةٍ لِصَديقَتِها.

ما ٱلْمَبْلَغُ ٱلَّذي بَقِيَ لَدى سَناءَ ؟

الحل

1. وفرت سناء في حصالتها 82 درهما؛
2. أخذت منها 46 درهما لشراء هدية لصديقتها.

​

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

المطلوب هو حساب المبلغ الذي بقي لدى سناء.

وَفَّرَتْ سَناءُ في حَصّالَتِها 82 دِرْهَماً، أَخَذَتْ مِنْها 46 دِرْهَماً لِشِراءِ هَدِيَّةٍ لِصَديقَتِها.

ما ٱلْمَبْلَغُ ٱلَّذي بَقِيَ لَدى سَناءَ ؟

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

1. وفرت سناء في حصالتها 82 درهما؛
2. أخذت منها 46 درهما لشراء هدية لصديقتها.
3. ما المبلغ الذي بقي لدى سناء؟

​

لإيجاد المطلوب عليَّ أن أقوم بعملية الطرح.

مسألة:

جمعت هناء 12 زهرة، ثم جمعت زهرتين أخريين. كم زهرة أصبحت معها؟

وَفَّرَتْ سَناءُ في حَصّالَتِها 82 دِرْهَماً، أَخَذَتْ مِنْها 46 دِرْهَماً لِشِراءِ هَدِيَّةٍ لِصَديقَتِها.

ما ٱلْمَبْلَغُ ٱلَّذي بَقِيَ لَدى سَناءَ ؟

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

المبلغ الذي بقي لدى سناء هو:

36 = 46 - 82

درهماً.

مسألة:

جمعت هناء 12 زهرة، ثم جمعت زهرتين أخريين. كم زهرة أصبحت معها؟

وَفَّرَتْ سَناءُ في حَصّالَتِها 82 دِرْهَماً، أَخَذَتْ مِنْها 46 دِرْهَماً لِشِراءِ هَدِيَّةٍ لِصَديقَتِها.

ما ٱلْمَبْلَغُ ٱلَّذي بَقِيَ لَدى سَناءَ ؟

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 19

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح الأستاذ(ة) المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

خدوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 19.

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

16

15

16

14

17

12

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 2 الصفحة 19.

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

5493

8765

ثَمانِيَة ُ آلافٍ وَسَبْعُ مِئَةٍ وَخَمْسَةٌ وَسِتّونَ

5

4

9

3

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 19.

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

6

9

13

8

في المنزل ستقومون بالبحث عن حلول المسألتين (التمرين رقم 4 صفحة 19) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

يقرأ الأستاذ(ة) المسألتين وينتدب أحد المتعلمين لقراءتها.

اختتام الحصة

• لعبة عجلة الأعداد
• الأنشطة المنزلية
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

سنعود من جديد للعبتنا لعبة عجلة الأعداد. ستستمرون في اللعب في مجموعات بنفس الطريقة التي رأيناها وستفوز معنا من جديد المجموعة التي يحصل أحد أعضائها على أكبر عدد.

يتابع الأستاذ(ة) عمل المجموعات ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

المجموعة الفائزة أو التلميذ الفائز هو أو هي:

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 19. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

1. الطرح شفهيا باستخدام جداول الطرح
2. الأعداد باستخدام لعبة النقود
3. الطرح باستخدام لعبة النقود
4. لعبة عجلة الأعداد

خاص بالأستاذ(ة)

1. الطرح شفهيا باستخدام جداول الطرح

الجمع والطرح شفهيا

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18.

• يرسم الأستاذ(ة) جدولا فارغا للجمع أو الطرح على السبورة. ( يبدأ بجدول الجمع وبعد التحكم فيه يمر إلى تقديم جدول الطرح بنفس الطريقة )؛
• يتم الاشتغال على جدول واحد في كل مرحلة؛
• يطلب من المتعلمين رسم نفس الجدول على دفاترهم.
• يقدم الأستاذ(ة) كيفية تعبئة الجدول لسطر أو سطرين. ( تتم التعبئة بطريقة تصاعدية )
•  يطلب من أحد المتعلمين المتطوعين التقدم أمام الزملاء وملء الجدول بسرعة بعد تقسيمه إلى قسمين؛ 
• يعمل باقي المتعلمين على ذلك في نفس الوقت على الدفاتر؛
• يشجع المتعلمين على ملء الجداول بسرعة أكبر؛
• بعد ملء الجدول ؛ ينمذج الأستاذ(ة) قراءة الجدول 5+3 =8 ….؛
• يحث بعض المتعلمين على قراءة الجدول أمام زملائهم.
• يطرح أسئلة عن مجاميع بسيطة؛ يبحث عنها المتعلمون في جدول الجمع.

​

الأهداف

الوسائل

• جداول الجمع والطرح

5 إلى 7 دقائق

المدة

الجمع والطرح شفهيا

3

الممارسة الموجهة

• يطلب الأستاذ(ة) من كل تلميذ التدرب على قراءة جدول الجمع على كراسته بصوت هامس؛
• يعلن الأستاذ(ة) انتهاء وقت قراءة الجدول ويطلب من المتعلمين أخذ ألواحهم؛
• يملي الأستاذ(ة) على المتعلمين بعض المجاميع البسيطة : 5 + 7 ...
• يكتب المتعلمون المجموع على اللوحة؛ يصحح الأستاذ(ة) ويقدم التغذية الراجعة اللازمة؛
• يسجل نجمة لكل متعلم توفق في حساب جميع المجاميع المقترحة؛ ( يعتمد كل أستاذ(ة) شكلا من أشكال التحفيز المناسبة لقسمه )
• يطلب من المتعلمين مواصلة التدرب على حفظ جدول الجمع (أو الطرح)؛
• يتم استثمار النشاط ضمن الأنشطة الاعتيادية لمدة 5 إلى 7 دقائق يوميا.

4

الممارسة المستقلة

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18.

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

• جداول الجمع والطرح

5 إلى 7 دقائق

المدة

• * يمنح المتعلمون 3 دقائق يومية لمراجعة الجدول الذي يتم الاشتغال عليه قبل الانتقال إلى التدرب على الألواح مع الحرص على المحافظة على إيقاع مرتفع للنشاط والوقوف على جميع الأخطاء المرتكبة وتصحيحها.
• يحرص الأستاذ(ة) على ملاحظة تطور قدرة المتعلمين على توظيف الحساب الذهني أثناء إنجاز العمليات الحسابية الموضوعة أو أثناء حل المسائل؛
• يُستحب في إطار الأنشطة المبنية على التنافس تخصيص تحفيزات رمزية للمتعلمين الذين يسجلون تقدما على مستوى التحكم في الحساب الذهني : نُجيمات، نقط حسنة،...

موجهات عامة

خاص بالأستاذ(ة)

2. الأعداد باستخدام لعبة النقود

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

• يضع مجموعة الأوراق النقدية في مكان بحيث يتمكن جميع المتعلمين من رؤيتها.
• يطلب من بعض المتعلمين تصنيف مجموعة أوراق النقود المقدمة حسب قيمتها (1، 10، 100، 1000)
• يطلب من كل متعلم تحديد وقراءة قيمة الورقة النقدية التي اختارها.
• يستعمل لوحة التفكيك لمساعدة المتعلمين على تحديد قيمة الأوراق النقدية وتصنيفها.
• يناقش مع المتعلمين ترتيب الأوراق النقدية من الفئة الأكبر للفئة الأصغر، مثلا:
• كم من وحدة في ورقة نقدية من فئة 10نقط؟ كم من 10 نقط في ورقة نقدية من فئة 100 نقطة؟
• كم من 100 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
• كم من 10 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
• يمثل الأستاذ(ة) عددا من ثلاثة أرقام باستعمال لعبة النقود (534، 246،...)
• يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
• يكتب العدد الذي مثله على جدول الأعداد كتابة مفككة ثم بالحروف.

​

​

​

​

الأهداف

الوسائل

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

الأعداد باستخدام لعبة النقود

الأعداد باستخدام لعبة النقود

3

الممارسة الموجهة

• يضع الأستاذ(ة) مجموعة الأوراق النقدية في متناول المتعلمين لتوظيفها في تكوين أعداد،
• يطلب من بعض المتعلمين القيام للسبورة وأخذ الأوراق النقدية المناسبة لقيمة العدد الذي حدده الأستاذ(ة). مثلا: الأوراق النقدية المناسبة للأعداد: 427, 303, 189.
• بعد تحديد الأوراق النقدية المناسبة، يطلب من المتعلم تحديد، من بين الأوراق التي أخذها عدد الأوراق النقدية من كل فئة.
• يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
• يكرر نفس النشاط مع متعلمين آخرين وبتوظيف أعداد مختلفة.

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• العمل على رفع اليد عند أخذ كل ورقة على حدة.
• الحرص على أخذ الأوراق النقدية بيد واحدة فقط.
• أخذ الأوراق النقدية واحدة تلو الأخرى ليضيفها في كل مرة للتي تجمعت في يده.
• يحافظ على تزامن حركات رفع الورقة النقدية والنطق بقيمتها.

موجهات عامة

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

خاص بالأستاذ(ة)

3. الطرح باستخدام لعبة النقود

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• يكتب الأستاذ(ة) الوضعية-المسألة على السبورة بخط واضح ويقرأها، ويدعو المتعلمين للاستماع والإنصات .
• يدعو المتعلمين ويشجهم ويحفزهم على قراءة الوضعية المسألة.
• طرح أسئلة موجهة:

- ما المعلومات التي تقدمها الوضعية المسألة؟

- ما المطلوب في المسألة ؟

-ما الذي ينبغي القيام به؟

-لماذا؟

• يرسم منزل العمليات على الأرضية أو على السبورة، ويدعو متعلمين اثنين للعب دور أحمد وخالد ومساعدتهما على حل المسألة باستعمال لعبة النقود.
• يدون في الجدول المعطيات كلها بالاعتماد على الأسئلة الأربعة الموجهة.

الأهداف

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

لدى أمينة 42 كرة، أعطت لعائشة 15 منها.

كم تبقى من كرة لأمينة؟

20 دقيقة

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

النمذجة (تتمة)

2

• «يملك أحمد 482 درهما. يقوم المتعلمون بحساب عدد الأوراق النقدية ويسجلون العدد في الجدول."
• " يعطي أحمد 355 درهما لخالد. سنقوم بطرح 355 درهما من 482 درهما.
• يناقش مع المتعلمين ويدفعهم لمعرفة العملية التي سيتم توظيفها، ويذكرهم بقاعدة الطرح " نبدأ أولا برتبة الوحدات".
• يقول: " لا يمكن لأحمد أن يعطي لخالد 5 دراهم انطلاقا من ورقتين نقديتين من فئة درهم واحد. إذا، سنأخذ ورقة واحدة من فئة 10دراهم ونبادلها ب 10 أوراق من فئة درهم واحد. نضعها في موضع الاحتفاظ في عمود الوحدات؛
• يملك أحمد الآن 12 ورقة من فئة درهم واحد. يعطي لخالد منها 5 أوراق وتبقى لديه 7 أوراق نقدية من فئة درهم." نسجل الباقي في عمود الوحدات في خانة الباقي.
• ويبقى لديه 7 أوراق من فئة عشرة؛

لدى أمينة 42 كرة، أعطت لعائشة 15 منها.

كم تبقى من كرة لأمينة؟

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

20 دقيقة

الأهداف

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

النمذجة (تتمة)

2

• يتمم عملية الطرح بحساب الباقي من العشرات والمئات؛
• يقرأ الحل النهائي للمسألة " عند طرح 355 من 482 نحصل على 127"

لدى أمينة 42 كرة، أعطت لعائشة 15 منها.

كم تبقى من كرة لأمينة؟

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

20 دقيقة

الأهداف

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

3

الممارسة الموجهة

• يوزع الأستاذ(ة) مجموعة من الأوراق النقدية على المجموعات ( مجموعات من 6 أفراد)
• يكتب الأستاذ(ة) على السبورة مجموعة من عمليات الطرح بالاحتفاظ؛
• يدعو كل مجموعة إلى إنجاز إحدى عمليات الطرح باستخدام لعبة النقود؛
• ترسم كل مجموعة منزل العمليات؛
• يقوم المتعلمون بالمناولات اللازمة؛
• يواكب الأستاذ(ة) أعمال المجموعات ويقدم التوجيهات اللازمة؛
• يذكر الأستاذ(ة) بقاعدة البدء بطرح الوحدات؛ وعدم إغفال المبادلة إذا لزم الأمر؛
• يمر ممثل عن كل مجموعة لإنجاز عمليتها على السبورة وتتم مناقشة الإنجازات؛
• المجموعة الفائزة هي المجموعة التي كانت الأسرع في الإنجاز السليم؛
• * تكرر هذه العملية مرات متعددة لتمكين جميع المتعلمين من المناولة وإنجاز العمليات.

​

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

• يذكر الأستاذ(ة) تلامذته بأن ورقة من فئة 10 دراهم تفكك إلى 10 أوراق من فئة درهم واحد؛ وورقة من فئة 100 درهم تفكك إلى 10 أوراق من فئة 10 دراهم؛
• يحرص الأستاذ(ة) أثناء عملية الطرح على سحب الأوراق النقدية الممثلة للعدد المطروح خارج إطار منزل العمليات لتفادي أي تشويش.

موجهات عامة

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

20 دقيقة

الأهداف

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

خاص بالأستاذ(ة)

4. لعبة عجلة الأعداد

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• تعرف وقراءة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 999.

• يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين جمع 9 حصوات .
• يرسم 3 دوائر ممركزة على الأرضية أو على سطح العمل حسب المتوفر. في الدائرة الداخلية يكتب: "وحدات"، في الدائرة الوسطى "عشرات" وفي الدائرة الخارجية يكتب " مئات"
• يشرح قاعدة لعبة عجلة الأعداد:
• سنستعمل فقط 9 حصوات (أقراص، أحجار ...) في هذه اللعبة.
• بعد رمي الحصى في العجلة، الحصوات التي تقع على الدوائر أو خارج الدائرة الكبيرة يتم استبعادها. ولن يتم احتسابها.
• يتم تحديد مسافة بسيطة عن الدائرة : يرمي منها الأستاذ(ة) الحصوات التسعة لتقع داخل عجلة الأعداد.
• يتم تذكير المتعلمين بقاعدة اللعبة.
• يرسم جدول العدّ للاشتغال على تحديد القيمة المكانية للرقم داخل العدد بجانب عجلة الأعداد.
• يبدأ بعد الحصوات انطلاقا من القيمة المكانية الأعلى. مثلا يبدأ من دائرة المئات ويطلب من المتعلمين عدّ الحصوات الواقعة داخل كل دائرة. يكتب المتعلمون النتيجة داخل جدول العد ثم يطلب منهم قراءة العدد المحصل عليه.

​

​

الأهداف

الوسائل

• 9 حصوات وطباشير (حسب المتوفر، الماسكات المغناطيسية واللوحات المناسبة، أقراص ، أقلام لبدية ...)

10 إلى 15 دقائق

المدة

عجلة الأعداد

عجلة الأعداد

3

الممارسة الموجهة

• يكلف الأستاذ(ة) 2 أو3 تلاميذ بمحاكاة النشاط أمام جماعة الفصل قبل الانتقال إلى الممارسة داخل جماعات العمل الصغرى.
• يكون الأستاذ(ة) مجموعات عمل صغرى ويعمل منسق المجموعة على تسيير النشاط داخل مجموعته.
• يتم تنظيم العمل وفق تحدي أو منافسة بين مجموعات العمل الصغرى، بحيث تفوز المجموعة التي تحصل على أكبر عدد.
• يدعو الأستاذ(ة) ممثل المجموعة إلى عد الحصوات انطلاقا من القيمة المكانية الأعلى. مثلا يبدأ من دائرة المئات ويطلب من المتعلمين عد الحصوات الواقعة داخل كل دائرة. يكتب المتعلمون النتيجة داخل جدول العد ثم يطلب منهم قراءة العدد المحصل عليه.

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• ترسم الدوائر بعدد أرقام الأعداد وتسمى كل دائرة بالقيمة المكانية التي ترمز لها.
• يتم العمل بعجلة الأعداد من رقمين ثم ينتقل تدريجيا مع المتعلمين إلى الرتب الأعلى بإضافة دوائر جديدة.
• عندما يتم العد تترك الحصوات داخل الدوائر، ليدرك المتعلم اختلاف قيمة الحصوات التي تقع داخل دائرة العشرات عن تلك التي تقع ضمن دائرة الوحدات.
• يكتب العدد داخل جدول العد قبل رفع الحصوات.

موجهات عامة

• 9 حصوات وطباشير (حسب المتوفر، الماسكات المغناطيسية واللوحات المناسبة، أقراص ، أقلام لبدية ...)

• تعرف وقراءة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 999.