�Проектные технологии в образовании�

Цели

Что препятствует вам в реализации проектной технологии?

Проблемный вопрос

Требования ФГОС

Переход системы образования к «компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной:

• быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве;
• получать, использовать и создавать разнообразную информацию;
• принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.»

Пояснительная записка к ФГОС основного общего образования standart.edu.ru

Умения и качества, �необходимые человеку XXI в.

• Ответственность и адаптивность.
• Коммуникативные умения.
• Творчество и любознательность.
• Критическое и системное мышление .
• Умения работать с информацией и медиасредствами.
• Межличностное взаимодействие и сотрудничество.
• Умения ставить и решать проблемы.
• Направленность на саморазвитие.
• Социальная ответственность.

​

Источник: Партнерство ради качеств, востребованных в 21 веке (www.21stcenturyskills.org).

Современный учитель

Материалы к ФГОС: standart.edu.ru

Применяете ли Вы проектные технологии? �Если нет, то что препятствует применению Вами проектной технологии в учебном процессе?

Проблемный вопрос

Метод проектов: понятие

«Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом»

Полат, Е. С. Метод проектов / РАО: Институт Содержания и методов обучения: Лаборатория дистанционного обучения. http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm

Метод проектов: понятие

«Если говорить о методе проектов как педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути»

Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М. : Академия, 2000.

Метод проектов: понятие

«Проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.»

Методическое пособие для учителя. 3-е изд. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. С. 23.

Метод проектов: понятие

Учебный проект — организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.

Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования //Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. – М. : ИОСО РАО, 2002. – С.135-137

Типология проектов

Полат, Е. С. Метод проектов / РАО: Институт Содержания и методов обучения: Лаборатория дистанционного обучения. http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm

Типология проектов

Полат, Е. С. Метод проектов / РАО: Институт Содержания и методов обучения: Лаборатория дистанционного обучения. http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm

Обоснование применения метода проектов

• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов .
• Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
• Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
• Использование исследовательских методов.

Ключевые акценты технологии разработки �и проведения учебных проектов:

• Учебный исследовательский проект: монопредметный, интегративный, межпредметный.
• Практико-ориентированный проект.
• Применение проблемного обучения.
• Возможность самостоятельного выбора учебной траектории в проекте.
• Вовлечение родителей в круг учебной деятельности и интересов ребенка.
• Тщательная проработка целеполагания при организации проекта.
• Коллективное планирование выполнения проекта.
• Предоставление критериев выполнения заданий до его выполнения.
• Применение системы оценивания.
• Использование информационно-коммуникационных технологий.
• Публичное представление результатов проектной деятельности

Преимущества!? Недостатки? Риски!

Преимущества обучения на основе проектов

• повышается мотивация к обучению и приобретаются знания, выходящие за рамки программы;
• Формируются: исследовательские навыки, развиваются навыки сопоставления, классификации, анализа и синтеза; навыки самостоятельного решения задач и навыки сотрудничества, межличностного общения;
• приобретаются навыки переноса знаний в другой контекст, осваивается процесс мышления и интегрируются практические знания из различных областей;
• расширяется словарный запас, усваиваются научные и предметные понятия.

Трудности обучения на основе проектов

• большая затратность времени на разработку и проведение проекта;
• требование от учителя высокого уровня владения предметом, информационной культуры, творческих способностей;
• неподготовленность учителей к новой роли организатора, консультанта, тьютора;
• неподготовленность учащихся к самостоятельной работе, планированию, анализу, самоорганизации.

Риски обучения на основе проектов

• односторонность, мозаичность полученных знаний;
• «выпадение» отдельных учащихся в ходе проекта;
• невыполнение учебного плана из-за «потери» времени на выполнение проекта.

Требования к разработке проекта: компоненты портфолио проекта

• Длительность проекта.
• Связь со стандартами
• Задачи проекта в целом и по урокам.
• Задача для учеников с требованиями и критериями по итогам работы
• Инструкции для обучения и достижения результатов
• Детали проекта.
• Требования к технологическим умениям учеников.
• Применение технологий в классе.
• Материалы для учителя.
• Классная работа. Описание хода работы над проектом,.
• Советы по оценке.
• Стратегии работы на уроке.
• Рекомендуемые сайты.
• Дополнительные справочные материалы и ресурсы.

Методическое пособие для учителя. 3-е изд. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. С. 37.

Критерии оценивания разработанности проекта

Критерии оценивания разработанности проекта

Обучение учащихся

• навыки деятельности, применяемые при выполнении проекта, востребованы в реальной жизни;
• проект ориентирован на стандарт;
• цели и задачи обучения четко сформулированы;
• проект требует от учащихся продуманного и глубокого понимания ответов;
• проект учитывает различные интересы учащихся;
• проект использует конкретные и хорошо разработанные приемы.

Оценивание

Применение

Интеграция ИКТ

Критерии оценивания разработанности проекта

Обучение учащихся

Оценивание

Применение

• План проекта имеет детальные указания к действию.

Интеграция ИКТ

Критерии оценивания разработанности проекта

Критерии оценивания разработанности проекта

Обучение учащихся

Оценивание

Применение

Интеграция ИКТ

• ИТ улучшают качество и увеличивают продуктивность обучения, способствуют развитию творческих способностей;
• ИТ соответствуют возрасту учеников и учитывают индивидуальные особенности учащихся;
• ИТ обоснованы и выполнимы в конкретных условиях учебной ситуации;
• использование ИТ способствует развитию навыков исследования, сотрудничества и общения.

Система оценивания как элемент проектной технологии: �основные акценты

1. Оценивание рассматривается как процесс субъект-субъектного взаимодействия.
2. Оценивания на входе в проект с целью мотивации и определения потребности знаний.
3. Оценивается процесс движения к результату.
4. Оценивание осуществляется непрерывно, системно.
5. Оценивается широта и глубина прикладных знаний и умений.
6. Учитель выступает в роли адвоката и консультанта.
7. Использование элементов само- и взаимооценивания учащихся.
8. Гибкое сочетание оценивания и самооценивания.
9. Оценка гибко структурирована и представляет собой открытую систему разработанных показателей и критериев оценивания.
10. Акцентируется внимание на том, что учащийся знает, умеет, узнал.
11. Результат оценивания – количественно-качественная многомерная характеристика учебных достижений.

Методическое пособие для учителя. 3-е изд. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. С. 34.

Параметры внешней оценки проекта:

• значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
• корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
• коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте);
• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему;
• привлечение знаний из других областей;
• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
• эстетика оформления результатов проведенного проекта;
• умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

Методическое пособие для учителя. 3-е изд. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. С. 34.

Какие из типов проектов Вам легче будет реализовать?

• Исследовательский
• Творческий
• Информационный
• Практико-ориентированный
• Игровой

Итоговый вопрос