Français

Niveau

4

Programme de remédiation intensive

Parcours

2

Palier2: M.S

Séance 2/7

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Recommandations générales

1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.

3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

jupe – vélo – vache – moule – maman – voler .

- Identifier, lire et écrire des mots simples avec : j – v - m

​

Les mots outils:

un, une, des, les

Avant de commencer la séance, vous allez corriger le devoir, activité 4, page 20.

Je complète avec la syllable qui manque: la – fi - li

fi

li

la

Dictée flash

révision du vocabulaire

1

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

Etape 1 : Afficher l’image

L’enseignant(e) affiche une image correspondant à un mot de vocabulaire déjà vu.

Etape 2 : Encodage individuel

Les élèves observent l’image et écrivent le mot sur les ardoises.

Etape 3 : Vérification et correction

Au signal, les élèves lèvent leur ardoise et corrigent leur production.

Révision du vocabulaire

Dictée flash

Etape 1 : Ecoute

L’enseignant(e) prononce clairement la syllabe / le mot /la phrase à écrire, sans le/ la montrer.

Etape 2 : Encodage individuel

Les élèves écrivent la syllabe/ le mot / la phrase dicté(e)

Etape 3 : Vérification et correction

Au signal, les élèves lèvent leur ardoise et corrigent leur production.

.

3

5

3

5

Quand le maitre / maitresse dit «Ecoutez!». Les gestes demandés sont: Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Répétons ensemble « j’écoute ».

Qui veut nous montrer que faire pour bien écouter.(simulation par un élève)

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

Rituel

Dictée flash / révision du vocabulaire

10 min

Je vais vous dicter des syllabes et des mots simples avec l et f. Ecrivez sur vos ardoises … (dicter 6 syllabes)

Regardez l’image. Écrivez le mot sur vos ardoises.

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Corrigez lit.

lit

Vocabulaire

présentation des mots:

jupe – vélo – vache – moule – maman – voler .

​

30 min

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est une jupe , une jupe, jupe. Comment vous dites jupe  dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une jupe , qui veut répéter ? Une jupe. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: une jupe .

une jupe

3

5

3

5

C’est un vélo, un vélo, vélo. Comment vous dites vélo dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un vélo, qui veut répéter ? Un vélo. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: un vélo.

un vélo

C’est une vache, une vache, vache. Comment vous dites vache dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une vache, qui veut répéter ? Une vache. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: une vache.

une vache

La fille en jupe joue au vélo. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble:  La fille en jupe joue au vélo.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

La fille en jupe joue au vélo.

C’est un moule, un moule, moule. Comment vous dites moule dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un moule, qui veut répéter ? Un  moule. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: un moule.

un moule

C’est une maman, une maman, maman. Comment vous dites maman dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une maman, qui veut répéter ? Une maman. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: une maman.

une maman

Un oiseau vole, voler, voler. Comment vous dites voler dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Voler, qui veut répéter ? Voler. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: voler.

voler

La maman utilise un moule à gâteau. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble:  La maman utilise un moule à gâteau.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

La maman utilise un moule à gâteau.

Vocabulaire

Mémorisation

Je montre, tu dis

30 min

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Vocabulaire

Mémorisation

Je dis, tu montres

30 min

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire

L’enseignant (e)dit les mots un par un en changeant l’ordre.

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

Vocabulaire

Jeu :

Trouver les mots qui manquent

30 min

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

?

?

Quels sont les 2 mots qui manquent?

les 2 mots qui manquaient sont: vélo et maman.

Ouvrez vos livrets aux pages 15 et 16. Ecrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Je cherche l’image d’un moule. Pointer l’image du livre.

Puis, je repère le mot « moule » en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.

moule

Faites la même chose avec les autres mots de vocabulaire vus aujourd’hui.

L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les fixe sur l’affiche du « mur des mots ».

usine

Corrigez.

robe

stylo

trousse

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots .

Les mots outils:

un, une, des, les

Lecture - Écriture

Rituel de lecture

Chanson de l’alphabet

80 min

Chanson de l’alphabet

Lecture - Écriture

Etape 1 : Première écoute

- Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .

- L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.

Etape 2 : Deuxième écoute

- Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.

Diffusion automatique.

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres.

Lecture - Écriture

Présentation des lettres:

Mots avec : j – v – m

80 min

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de syllabes

1 Segmentation phonémique-2-Fusion des phonèmes-3-Lecture de l’arbre des syllabes -4- lecture des syllabes.

Etape 2: Lecture de pseudo-mots / de mots

1-Segmentation phonémique-2- Fusion des phonèmes-3-Fusion des syllabes-4- Lecture de pseudo-mots / de mots.

Etape 3: Rebrassage de lecture

– Jeu du duel

Etape 4: Lecture des mots outils.

Etape 5: Ecriture de syllabes, de mots et de phrases.

​

Nous allons apprendre à lire des syllabes simples avec la lettre « j », « v » et « m », puis les utiliser pour lire des mots ( pseudo-mots et mots).

j , v, m

j

C’est la lettre j minuscule. Elle fait le son « j ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j ».

J

C’est la lettre J majuscule. Elle fait le son « j ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j ».

C’est la lettre j et la lettre a. « j » « a ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j » « a ».

j

a

ja

Quand la lettre j est à côté de la lettre a .ça fait « ja ».

« j »  « a » « ja ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j »  « a » « ja ».

C’est la lettre j et la lettre o. « j » « o ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j » « o ».

j

o

jo

Quand la lettre j est à côté de la lettre o, ça fait « jo ».

« j »  « o » « jo ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j »  « o » « jo ».

C’est la lettre j et la lettre i. « j » « i ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j » « i ».

j

i

ji

Quand la lettre j est à côté de la lettre i, ça fait « ji ».

« j »  « i » « ji ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j »  « i » « ji ».

C’est la lettre j et la lettre u. « j » « u ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j » « u ».

j

u

ju

Quand la lettre j est à côté de la lettre o, ça fait «ju».

« j »  « u » « ju ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j »  « u » « ju ».

C’est la lettre j et la lettre e. « j » « e ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j » « e ».

j

e

je

Quand la lettre j est à côté de la lettre e, ça fait « je ».

« j »  « e » « je ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j »  « e » « je ».

C’est la lettre j et le graphème ou. « j » « ou ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j » « ou ».

j

ou

jou

Quand la lettre j est à côté du graphème ou, ça fait « jou ».

« j »  « ou » « jou ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « j »  « ou » « jou ».

C’est la lettre a et la lettre j.

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « a » et « j ».

j

a

aj

« a »  « j » « aj ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « a »  « j » « aj ».

C’est la lettre o et la lettre j.

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « o » et « j ».

j

o

oj

« o »  « j » « oj ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « o »  « j » « oj ».

v

C’est la lettre v minuscule. Elle fait le son « v ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « v ».

V

C’est la lettre V majuscule. Elle fait le son « v ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « v ».

C’est la lettre v et la lettre a.

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « v » et « a ».

v

a

va

Quand la lettre v est à côté de la lettre a, ça fait « va ».

« v »  « a » « va ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « v »  « a » « va ».

C’est la lettre v et la lettre o. « v » « o ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « v » « o ».

v

o

vo

Quand la lettre v est à côté de la lettre o, ça fait « vo ».

« v »  « o » « vo ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « v »  « o » « vo ».

m

C’est la lettre M minuscule. Elle fait le son « m ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m ».

M

C’est la lettre M majuscule. Elle fait le son « m ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m ».

C’est la lettre m et la lettre i. Lisons ensemble « m » « i ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m » « i ».

m

i

mi

Quand la lettre m est à côté de la lettre i, ça fait « mi ».

« m »  « i » « mi ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m »  « i » « mi ».

C’est la lettre m et la lettre u.

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m » et « u ».

m

u

mu

Quand la lettre m est à côté de la lettre u, ça fait « mu ».

« m »  « u » « mu ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m »  « u » « mu ».

C’est la lettre m et la lettre e. « m » « e ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m » « e ».

m

e

me

Quand la lettre m est à côté de la lettre e, ça fait « me ».

« m »  « e » « me ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m »  « e » « me ».

C’est la lettre m et le graphème é. « m » « é ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m » « é ».

m

é

mé

Quand la lettre m est à côté du graphème é, ça fait « mé ».

« m »  « é » « mé ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m »  « é » « mé ».

C’est la lettre m et le graphème ou. « m » « ou ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m » « ou ».

m

ou

mou

Quand la lettre v est à côté du graphème ou, ça fait « mou ».

« m »  « ou » « mou ». Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble « m »  « ou » « mou ».

Lecture - Écriture

Lecture de l’arbre des syllabes

80 min

Je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres et les syllabes.

Qui veut passer au tableau pour lire?

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble.

Je vais vous montrer comment lire l’arbre des syllabes. Écoutez attentivement.

L’enseignant(e ) lit l’arbre des syllabes en pointant les lettres.

Qui veut passer au tableau pour lire?

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble.

Lecture - Écriture

Lecture de syllabes

80 min

Je vais lire les syllabes. Ecoutez attentivement.

Qui veut passer au tableau pour lire?

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble.

Lecture - Écriture

lecture de mots et de pseudo-mots

80 min

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire des mots ensemble. On lit les lettres de gauche à droite.

vélo

3

5

3

5

« vélo », écoutez comment je fais: «v»-«é»-«vé» , «lo», «vé »-«lo», «vélo».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble : «v»-«é»-«vé» , «l»-«o»-«lo», «vé »-«lo», «vélo».

vélo

3

5

3

5

« lavé », écoutez comment je fais: «l»-«a»-«la», «v»-«é»-«vé», «la»-«vé», «lavé».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble: «l»-«a»-«la», «v»-«é»-«vé», «la»-«vé», «lavé».

lavé

3

5

3

5

« joli », écoutez comment je fais: «j»-«o»-«jo», «l»-«i»-«li», «jo»-«li», «joli».

Qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble: «j»-«o»-«jo», «l»-«i»-«li», «jo»-«li», «joli».

joli

3

5

3

5

Dans « jus », la lettre s est muette, je ne la prononce pas. Elle est en gris.

Donc je lis « ju » qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble: « jus »

jus

3

5

3

5

Dans « vie », la lettre e est muette, je ne la prononce pas. Elle est en gris.

Donc je lis « vi » qui veut lire? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble: « lit »

vie

3

5

3

5

OLisons ensemble les mots.

Lecture - Écriture

Jeu du duel

80 min

3

5

3

5

On va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

L’enseignant (e ) fait passer tous les élèves deux par deux et annonce le gagnant.

Lecture - Écriture

Présentation des mots outils:

un, une, des, les

80 min

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots outils.

un, une, des, les

3

5

3

5

Un vélo. Qui veut lire ? l’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Lisons ensemble : un vélo.

un vélo

3

5

3

5

« un ». lisons ensemble « un » . L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Observez bien le mot un. Passer à la diapositive suivante après 5 secondes.

un

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

Écrivez ……...

3

5

3

5

Levez vos ardoises. Corrigez. « un »

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

un

3

5

3

5

une jupe

Une jupe. Qui veut lire ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Lisons ensemble : une jupe.

3

5

3

5

une

Une . Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Lisons ensemble : une.

Observez bien le mot une. Passer à la diapositive suivante après 5 secondes.

​

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

Écrivez ……...

3

5

3

5

Levez vos ardoises. Corrigez. « une »

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

une

3

5

3

5

des moules

Des moules. Qui veut lire ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Lisons ensemble : des moules.

3

5

3

5

des

Des . Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Lisons ensemble : des.

Observez bien « des ». Passer à la diapositive suivante après 5 secondes.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

Écrivez ……...

3

5

3

5

Levez vos ardoises. Corrigez. « des »

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

des

3

5

3

5

les vaches

les vaches. Qui veut lire ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Lisons ensemble : les vaches.

3

5

3

5

les

les . Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

Lisons ensemble : les.

Observez bien « les ». Passer à la diapositive suivante après 5 secondes.

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

Écrivez ……...

3

5

3

5

Levez vos ardoises. Corrigez. « les »

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

les

3

5

3

5

Je vais lire les mots outils. Ecoutez attentivement.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire?

Lisons ensemble.

Lecture - Écriture

Écriture de syllabes, de mots et de phrases

80 min

Nous allons apprendre à écrire  les lettres « j» « m » « v » dans des syllabes des mots et des phrases.

elle -

moule -

elle a un joli vélo

J’écris le mot moule. Je laisse un tout petit espace entre les lettres.

L’enseignant utilise le tableau d’écriture.

moule

moule

Prenez vos ardoises. Ecrivez « moule » . L’enseignant rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture

" Elle a un joli vélo" il y a cinq mots:  elle, a, un, joli , vélo.

L’enseignant(e) utilise le tableau d’écriture.

Elle a un joli vélo.