Instrucionismo
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Construcionismo
Software Educacional
Prof. Alysson Filgueira Milanez
alysson.milanez@ufersa.edu.br
Na aula passada ...
As concepções pedagógicas que devem nortear o desenvolvimento de um Software Educacional
A importância da consideração do projeto pedagógico ao desenvolvermos um Software Educacional
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Instrucionismo
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Instrucionismo
Computador pode ser usado como máquina de ensinar ou como máquina para ser ensinada
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Instrucionismo
Se o utilizarmos como máquina de ensinar estaremos informatizando os métodos de ensino tradicionais
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Instrucionismo
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Paradigma instrucionista
Instrucionismo
O Instrucionismo fundamenta-se no princípio de que a ação de ensinar é fortemente relacionada com a transmissão de informação (instrução) ao aluno
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Instrucionismo
Implementamos no computador uma série de informações e essas informações são passadas ao aluno na forma de um tutorial, exercício-e-prática ou jogo
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Instrucionismo
A melhoria do ensino, sob esta ótica, consiste em aperfeiçoar as técnicas de transmissão da informação
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Instrucionismo
O computador começou a entrar neste contexto para auxiliar e incrementar o processo de comunicação
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Instrucionismo
Uma das primeiras abordagens foi o da Instrução Auxiliada por Computador (CAI - Computer Assisted Instruction), onde o computador assume o papel de máquina que “ensina” o aluno
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Instrucionismo
Além disso, esses sistemas podem fazer perguntas e receber respostas no sentido de verificar se a informação foi retida
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Instrucionismo
Essas características são bastante desejadas em um sistema de ensino instrucionista já que a tarefa de administrar o processo de ensino pode ser executada pelo computador, livrando o professor da tarefa de correção de provas e exercícios
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Instrucionismo
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Instrucionismo
Embora nesse caso o paradigma pedagógico ainda seja o instrucionista, esse uso do computador tem sido caracterizado, erroneamente, como construtivista, no sentido piagetiano, ou seja, para propiciar a construção do conhecimento na "cabeça" do aluno
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Instrucionismo
Como se o conhecimento fosse construído através tijolos (informação) que devem ser justapostos e sobrepostos na construção de uma parede
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Instrucionismo
Nesse caso, o computador tem a finalidade de facilitar a construção dessa "parede", fornecendo "tijolos" do tamanho mais adequado, em pequenas doses e de acordo com a capacidade individual de cada aluno
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Instrucionismo
Com o objetivo de evitar essa noção errônea sobre o uso do computador na educação, Papert denominou de construcionista a abordagem pela qual o aprendiz constrói, por intermédio do computador, o seu próprio conhecimento
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Instrucionismo
O foco no professor na abordagem instrucionista leva os discentes a se dispersarem
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Instrucionismo
Ocorre apenas a transmissão dos conhecimentos, sendo a função principal do computador a de informatizar o processo de ensino e de aprendizagem na educação tradicional dos conteúdos curriculares
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Construcionismo
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Construcionismo
Como criar condições para que mais conhecimento possa ser adquirido pelo aluno?
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Construcionismo
Já o Construcionismo se fundamenta numa perspectiva diversa
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Construcionismo
O aprendizado é encarado como uma atitude ativa, onde o aluno constrói o próprio conhecimento
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Construcionismo
O uso dos computadores sob a ótica construcionista parte de uma direção inversa à do Instrucionismo
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Construcionismo
Nela o aluno, através de um software apropriado, aprende exercitando uma tarefa de "ensinar" o computador
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Construcionismo
Papert usou o termo construcionismo para mostrar um outro nível de construção do conhecimento: a construção do conhecimento que acontece quando o aluno constrói um objeto de seu interesse, como uma obra de arte, um relato de experiência ou um programa de computador
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Construcionismo
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Construcionismo
Na noção de construcionismo de Papert existem duas ideias que contribuem para que esse tipo de construção do conhecimento seja diferente do construtivismo de Piaget
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Construcionismo
Primeiro, o aprendiz constrói alguma coisa, ou seja, é o aprendizado por meio do fazer, do "colocar a mão na massa"
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Construcionismo
Segundo, o fato de o aprendiz estar construindo algo do seu interesse e para o qual ele está bastante motivado
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Construcionismo
O envolvimento afetivo torna a aprendizagem mais significativa
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Construcionismo
Proporcionar um processo de ensino e de aprendizagem mais significativos que incentivem as capacidades e habilidades cognitivas e afetivas necessárias para a vida em sociedade
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Construcionismo
Assimilação dos conteúdos científicos, por meio de simulações baseadas na realidade, ao dia a dia dos discentes, torna o ensino menos fragmentado, e tem como finalidade despertar seus interesses
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Construcionismo
Promover discussão entre a turma, mediada pelos professores, sobre os assuntos que seriam apresentados na busca por formar cidadãos mais críticos, com capacidades e habilidades que os permitam transitar nos diferentes contextos sócio, cultural e político a que estão inseridos
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Construcionismo
Aproximar o ambiente escolar dos demais contextos dos discentes e de suas famílias
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Construcionismo
Na interação com o computador, à medida que o aluno age sobre o objeto, ele tem, como subproduto, a descrição das ideias que suportam suas ações
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Construcionismo
O processo de achar e corrigir o erro constitui uma oportunidade única para o aluno aprender sobre um determinado conceito envolvido na solução do problema ou sobre estratégias de resolução de problemas
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Construcionismo
A atitude construcionista implica na meta de ensinar, de forma a produzir o máximo de aprendizagem, com o mínimo de ensino
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Construcionismo
O professor deve ter o papel de facilitador criativo, proporcionando um ambiente capaz de fornecer conexões individuais e coletivas, como, por exemplo, desenvolvendo projetos vinculados com a realidade dos alunos, e que sejam integradores de diferentes áreas do conhecimento
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Construcionismo
Criação de ambientes ativos de aprendizagem que permitam ao aluno testar suas ideias e teorias ou hipóteses
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Construcionismo
Cinco dimensões formam a base do Construcionismo: pragmática; sintônica; sintática; semântica; social
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Construcionismo
Dimensão pragmática
Sensação que o aprendiz tem de estar aprendendo algo que pode ser utilizado de imediato, e não em um futuro distante
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Construcionismo
Dimensão sintônica
Ao contrário do aprendizado dissociado, normalmente praticado em salas de aula tradicionais, a construção de projetos contextualizados e em sintonia com o que o aprendiz considera importante, fortalece a relação aprendiz-projeto, aumentando as chances de que o conceito trabalhado seja realmente aprendido
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Construcionismo
Dimensão sintática
Diz respeito à possibilidade de o aprendiz facilmente acessar os elementos básicos que compõem o ambiente de aprendizagem, e progredir na manipulação destes elementos de acordo com a sua necessidade e desenvolvimento cognitivo
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Construcionismo
Dimensão semântica
Refere-se à importância de o aprendiz manipular elementos que carregam significados que fazem sentido para ele, em vez de formalismos e símbolos
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Construcionismo
Dimensão social
Aborda a relação da atividade com as relações pessoais e com a cultura do ambiente no qual se encontra
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Resumindo ...
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Resumindo ...
Não há dúvidas que o computador e a telemática têm criado condições e incentivado a constituição de sítios de informações e programas de grande riqueza potencial
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Resumindo ...
O atual estágio tecnológico coloca o educador diante de um panorama completamente diverso ao de muitos anos atrás
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Resumindo ...
Instrucionismo X Construcionismo
O que contribui para a diferença entre essas duas maneiras de construir o conhecimento é a presença do computador -- o fato de o aprendiz estar construindo algo usando o computador
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Resumindo ...
Instrucionista: enfatiza a transmissão da informação
Construcionista: encara o computador como um instrumento mediador para que o aluno construa o conhecimento
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Referências
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Referências
VALENTE, J. A. Informática na educação: instrucionismo x construcionismo. Disponível em : <http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/tecnologia/0003.html>. Acesso em: 05 de Ago. de 2019
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Referências
SANTANCHÈ, A.; TEIXEIRA, C. A. C. Integrando Instrucionismo e Construcionismo em Aplicações Educacionais através do Casa Mágica. Workshop de Informática na Educação, Rio de Janeiro, 1999
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Referências
BARROS, C. E. D. C.; LIMA, L. de; LOUREIRO, R. C. O uso instrucionista e construcionista das tecnologias digitais: conceitos químicos de substâncias puras e misturas no Ensino Médio. IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação - SIRSSE
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Referências
NUNES, S. da C.; SANTOS, R. P. dos. O Construcionismo de Papert na criação de um objeto de aprendizagem e sua avaliação segundo a taxionomia de Bloom. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC Águas de Lindóia, SP, 2013
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