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EL ENFOQUE DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA EN EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

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FACULTAD DE CIENCIAS, UNAM

8 DE NOVIEMBRE DE 2024

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¿QUÉ ES LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM)?�

  • Proyecto educativo (2019-2024) con enfoque humanista y comunitario para formar estudiantes con una visión integral:

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      • conocerse, cuidarse y valorarse a sí mismos;
      • establecer el diálogo como base para relacionarse con los demás;
      • adquirir valores éticos y democráticos; y
      • colaborar e integrarse en comunidad para lograr la transformación social.

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  • Es decir, con la NEM se desea formar personas capaces de conducirse como ciudadanos autónomos, con sentido humano y crítico para construir su propio futuro en sociedad.

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PROPÓSITO CENTRAL DE LA NEM

  • La Nueva Escuela Mexicana propone una educación con sentido crítico, humanista y comunitario, que permita valorar, atender y potenciar la educación como un proyecto social compartido y que responda a los contextos y características de las y los estudiantes.

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¿POR QUÉ SURGE?

Uno de los problemas identificados en educación es creer que toda la población de estudiantes debe adquirir los mismos conocimientos de la misma forma y en el mismo tiempo sin importar su contexto, características y necesidades. En este sentido, quienes no adquieren los conocimientos esperados en la forma requerida son susceptibles de ser etiquetados, desvalorizados y excluidos de manera injusta.

Prevalece el pensamiento de que la escuela es el único espacio donde aprenden los estudiantes, sin considerar que la familia y la comunidad son espacios de aprendizaje sumamente importantes, pues ahí adquieren saberes, conocimientos y valores que pueden ser complementarios a lo que aprenden en la escuela o servir para descalificar esos aprendizajes por no corresponder o no tener sentido con lo que viven en su realidad.

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  • ¿Cuáles son sus principales características?

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PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESTABLECIDOS EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (2019) SON:

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  • ¿Qué quiere lograr?

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Que todos los estudiantes tengan derecho a recibir una educación de excelencia, inclusiva, pluricultural, colaborativa y equitativa a lo largo de su trayecto formativo.

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Que todas las y los estudiantes tengan derecho a recibir una educación de excelencia, inclusiva, pluricultural, colaborativa y equitativa a lo largo de su trayecto formativo.

Formar estudiantes con una orientación integral y humanista partiendo de la relación con la comunidad

a la que pertenecen.

Reconocer a la educación como el principal faro

de la transformación

y desarrollo social.

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¿CUÁLES SON LOS EJES PRIORITARIOS DE ACCIÓN A TRABAJAR EN EL LARGO PLAZO?

  • Revalorizar al magisterio: reconocer a las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo.
  • Mejorar la infraestructura escolar: garantizar los servicios, equipamiento e infraestructura necesaria para promover el aprendizaje individual y colaborativo del estudiantado.
  • Gobernanza: promover la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar y social, para la toma decisiones, el desarrollo de actividades y para corresponsabilizarse de los resultados, sin perder de vista el papel de cada uno de ellos.
  • Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos: cada tipo educativo define y alcanza los propósitos de la educación tomando en cuenta las edades y las capacidades de las y los estudiantes.

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¿CÓMO SE VA A LOGRAR?

A través del Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC) es un instrumento que facilita la vinculación del aula, la escuela y la comunidad para trabajar con la nueva propuesta curricular de media superior. La comunidad es el principal contexto y actor fundamental pues es donde los aprendizajes adquieren un sentido concreto y desde donde se puede aportar a la movilización de los saberes y valores para formar integralmente a las y los estudiantes de acuerdo con sus contextos.

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Modalidades

Opciones educativas

Escolarizada

I. Presencial

II. Intensiva

Mixta

III. Virtual

IV. Autoplaneada

V. Mixta

VI. Educación dual

No escolarizada

VII. Certificación por evaluaciones parciales

VIII. Certificación por evaluación general

Servicios de Bachillerato, ofrecidos por los Subsistemas Federales:

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  • Bachillerato General
  • Bachillerato Tecnológico
  • Bachillerato Intercultural
  • Educación Media Superior Abierta y Distancia (EMSAD)
  • Telebachillerato
  • Prepa en Línea SEP
  • Preparatoria Abierta
  • Bachillerato de Arte

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Adicionalmente se encuentran, los que ofertan Subsistemas Descentralizados, Estatales y Desconcentrados; IPN

Privados con RVOE general y tecnológico.

Servicios, modalidades y opciones - EMS �

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EL MCCEMS ES…

  • La construcción del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) se sustenta en un proceso de participación colaborativa iniciado desde 2019.
  • El MCCEMS defiende la idea de que somos sujetos colectivos e interdependientes y propone reconocer la conversación ética y moral como mecanismo para definir aquello que, en cada sociedad, debe ser superior a la lógica de mercado.
  • Su fin es contribuir a la formación de una nueva generación que desafíe los preceptos de la ideología del neoliberalismo, que comprenda en su complejidad el contexto social, económico y político donde se desenvuelve y haga uso del espacio público como el principal escenario para construir un mundo más justo, pacífico y sustentable.
  • Es un proyecto colectivo donde todos los actores de la Educación Media Superior tuvieron la oportunidad de participar.

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Elementos y organización del MCCEMS

  • Es el referente de aprendizajes mínimos, comunes y diversos que integran la oferta educativa de las diferentes IEMS.

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  • Se destacan las principales características del MCCEMS: Integral, articulador, regulatorio, flexible, inclusivo y equitativo, portabilidad, tránsito, reconocimiento de aprendizajes, abierto, orientador.

Currículums

Recursos / áreas / ámbitos / competencias

Componentes de formación

Currículum fundamental

Recursos sociocognitivos

Lengua y comunicación

Formación fundamental y Formación fundamental extendida.

Pensamiento matemático

Conciencia histórica

Cultura digital

Áreas de conocimiento

Ciencias naturales, experimentales y tecnología

Ciencias sociales

Humanidades

Currículum laboral

Competencias laborales

Competencias laborales básicas*

Formación laboral

Competencias laborales extendidas**

Currículum ampliado

Recursos socioemocionales

  • Responsabilidad social
  • Cuidado físico corporal
  • Bienestar emocional afectivo

Ámbitos de la formación socioemocional

Formación ampliada

  • Práctica y colaboración ciudadana
  • Educación para la salud
  • Actividades físicas y deportivas
  • Educación integral en sexualidad y género
  • Actividades artísticas y culturales

*Proporcionan a las personas formación elemental o básica para el trabajo, por su carácter genérico y transversal en diversos campos laborales y perfiles ocupacionales para incorporarse al sector productivo. No serán compartidas por todos los egresados de EMS.

**Preparan a las personas para una formación de nivel técnico o tecnológico, por su carácter específico en un campo laboral y perfil ocupacional o profesional determinado para incorporarse al sector productivo.  No serán compartidas por todos los egresados de EMS.

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EL PM COMO RECURSO SOCIOCOGNITIVO

    • Desarrollará en el estudiantado un estilo de pensamiento que le permita movilizar conocimientos previos de la matemática, relacionar las áreas de conocimiento y los recursos del MCCEMS, en la toma de mejores decisiones y utilizarlo para comprender e interactuar con el mundo que le rodea.

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    • Son aprendizajes articuladores, comunes a todas/os las/os egresadas/os de la EMS, constituyen los elementos esenciales de la lengua y comunicación, el pensamiento matemático, la conciencia histórica y la cultura digital, para la construcción del conocimiento y la experiencia en las ciencias sociales, ciencias naturales, experimentales y tecnología, y las humanidades. Desempeñan un papel transversal en el currículum para lograr aprendizajes de trayectoria.

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EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

  • Involucra diversas actividades cognitivas que van desde la ejecución de operaciones y el desarrollo de procedimientos y algoritmos hasta abarcar procesos mentales abstractos que se dan cuando el sujeto participa del quehacer matemático al resolver problemas cotidianos, usar o crear modelos, elaborar tanto conjeturas como argumentos y organizar, sustentar y comunicar sus ideas.

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EL ESTUDIANTE…

Desarrollará procesos de razonamiento tanto lógicos como intuitivos, la creatividad y la imaginación, la curiosidad y la reflexión con la intención de conducirlo a un mayor nivel intelectual para fomentar el aprendizaje permanente y que éste sea gestionado por el propio sujeto.

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ABORDAJE DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

  • El docente, a partir de su autonomía didáctica abordará las progresiones de forma contextualizada a los entornos en donde se desarrollan los estudiantes.
  • Para ello se espera los docentes contemplen diversos escenarios como la música, el deporte, el azar, el juego, el arte, el manejo de datos, las redes sociales, el desarrollo tecnológico, la moda, el transporte, la construcción, entre otros.
  • Así como las marcadas por su relevancia en la Agenda 2030 como:
    • la pobreza, el hambre, el saneamiento del agua, la producción y consumo responsable, el surgimiento de ciudades y comunidades sostenibles, la reducción de las desigualdades, la justicia, la innovación para la industria, la vida submarina, entre otras y muchas de ellas podrían ser tema de clase, investigaciones, proyectos, etc.

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

En el caso de Pensamiento Matemático, tenemos nuevas UAC tanto en el fundamental obligatorio.

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UAC TRONCO COMÚN

Pensamiento matemático I.

1er semestre

9 progresiones*

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Pensamiento matemático II.

2do. Semestre

11 progresiones*

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Pensamiento estadístico y probabilístico: a través de la revisión de conceptos básicos de la probabilidad y la estadística: se comienza con la revisión de la variabilidad y cómo ésta hace necesario que busquemos cuantificar la incertidumbre.

Pensamiento aritmético, algebraico y geométrico. Una de las directrices que se repiten a lo largo de estas progresiones es el entendimiento de que tanto en el álgebra como en la aritmética un motivo que guía nuestros estudios es la búsqueda de la expresión apropiada del objeto matemático para resolver nuestro problema

Pensamiento variacional. es un componente indispensable para las ciencias y la tecnología, sin la herramienta teórica suministrada por el cálculo para representar y modelar situaciones y fenómenos el nivel de comprensión que tiene la humanidad sobre la realidad sería deficiente.

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Pensamiento matemático III.

3er. Semestre

8 progresiones*

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*Número de progresiones sujetas a cambio.

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

En el caso de Pensamiento Matemático, tenemos nuevas Unidades de Aprendizaje Curricular tanto en el fundamental extendido obligatorio como en el fundamental extendido optativo

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UAC OBLIGATORIAS

Temas selectos de matemáticas I.

4to semestre

9 progresiones*

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Temas selectos de matemáticas II.

5to. Semestre

11 progresiones*

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TSMI busca incorporar perspectivas y contenidos como lo son por ejemplo la complejidad, lo caótico y la fractalidad, de manera adecuada al bachillerato.

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Se aborda la Geometría Analítica que desarrolla sus contenidos clásicos desde una perspectiva adecuada al MCCEMS.

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Se aborda el cálculo diferencial además de incorporar contenidos propios del Cálculo Integral al presentar teoremas y métodos que le permitirán a las y los estudiantes modelar y resolver problemas de diversa índole.

Temas selectos de matemáticas III.

6to. Semestre

8 progresiones*

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*Número de progresiones sujetas a cambio.

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PENSAMIENTO MATEMÁTICO

UAC OPTATIVAS

Aplicaciones del pensamiento matemático

9 progresiones*

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Lo que propone esta UAC es revisar contenidos clásicos y algunos otros nuevos, desde una perspectiva de aplicación al siglo XXI, que sea significativa para las y los estudiantes.

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Busca que las y los estudiantes observen la necesidad y utilidad de seguir ciertas “reglas de sintaxis” del dibujo.

A la par, se revisan conceptos del Pensamiento Matemático como lo son escala, proporción y perspectiva geométrica.

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*Número de progresiones sujetas a cambio.

Dibujo técnico.

8 progresiones

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  • Bibliografía
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  • Arroyo, J. y Pérez, M. (2022). Fundamentos del Marco Curricular Común de Educación Media Superior, En A. Aguirre y A. Ramírez (Coord.), La Educación Media Superior ante la Nueva Escuela Mexicana, Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz.
  • Collet-Sabé J. y Subirats J. (2016). Educación y territorio: 15 años de Proyectos Educativos de Ciudad en Cataluña (España). Antecedentes, evaluaciones y perspectivas actuales, Scripta Nova, Revista electrónica de geografía y ciencias sociales, 19(532). https://doi.org/10.1344/sn2016.20.15794
  • Freire, P. (2005). La pedagogía del oprimido. Segunda edición, México: siglo XXI.
  • Ley General de Educación (30 de septiembre de 2019), Diario oficial de la federación. Recuperado de: https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573858&fecha=30/09/2019#gsc.tab=0
  • SEMS (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas, México. Recuperado de: https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13516/1/images/NEMprincipiosyorientacionpedagogica.pdf
  • Subirats, J. (2003). Participación y responsabilidades de la comunidad en la educación, Revista de Educación, (330), 217-236.

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