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Collaborer pour apprendre

En se réseautant au 1^er cycle du primaire

Personne animatrice: Caroline Brault (CP au CSSHC)

Personne coanimatrice:

Caroline Boudreault (enseignante au primaire au CSSCC)

Colloque de l’École en réseau

27 septembre 2024

Idée: inviter les participants à se présenter dans le clavardage (fonction, CSS, niveau)

9 h 30 à 10 h 15 : Bloc A - Collaborer pour apprendre en se réseautant au…

Description générale des ateliers du bloc A :

Les ateliers du bloc A permettent de définir et mieux comprendre comment le réseautage entre classes peut s’effectuer en fonction de l’âge des élèves. Comment une enseignante organise-t-elle sa classe en prévision d’une activité en réseau ? Comment prépare-t-elle ses élèves pour une rencontre en visioconférence? Qu’est-ce qui se passe durant la rencontre en visioconférence? Et après? Quel travail s’effectue en classe entre les rencontres en visioconférence? Comment tirer profit des échanges synchrones et asynchrones entre les classes pour les réinvestir dans sa propre classe. Voilà autant de questions qui seront abordées par des personnes enseignantes qui partageront, en toute humilité, l’arrière-scène du réseautage interclasses à travers des exemples d'activités en réseau. Pratiques et stratégies au rendez-vous!

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Intention de la rencontre
Participation à une visioconférence interclasses en 3 temps
Comment ouvrir sa classe avec l’ÉER?
Pourquoi ouvrir sa classe avec l’ÉER?
Avantages de l’ÉER pour les personnes enseignantes
À vous la parole!

Déroulement de l’atelier

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Ouvrir sa classe avec l’ÉER : comment et pourquoi?

Intention de la rencontre

Image : DALL-E, générateur d’images

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Comment préparez-vous vos élèves à participer à une rencontre interclasses ?

Parler d’organisation de la classe «Participation à une visioconférence interclasses en 3 temps» (avant, pendant et après)

Avant :�Présenter l’équipement utilisé durant les visioconférences, faire des pratiques virtuelles et s’observer (pratiquer la prise de parole et se familiariser avec l’équipement), formule à utiliser pour présenter notre classe en début de visioconférence (photo de l’exemple d’Aurélie), comportements et attitudes à enseigner aux élèves avant les visioconférences

Manger et boire pour être plus disposé et éviter de circuler�Préparation pédagogique des élèves: intention, activité préparatoire, sortir le matériel nécessaire pour éviter les déplacements lors de la rencontre, etc.

Si des activités étaient préparatoires à la rencontre, les réaliser et faire un rafraichissement avec les élèves la veille de l’activité.

Se connecter à l’avance pour vérifier si le micro et la caméra fonctionnent bien. En cas de problème, utiliser la salle de soutien.

Pendant :

Position d’écoute : rassemblement devant le TNI, place habituelle, autre local utilisé pour les visio / Posture, position active et aide de l’enseignant.e pour susciter l’engagement et l’attention des élèves / Soutien d’une autre personne en classe?

Extrait les bons comportements à adopter en visioconférence (image et math) Montage à faire

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Pratique TEAMS et enregistrement
Pratique entre classes d’une même école

Présentation et familiarisation avec l’équipement :�

Démontrer l'utilisation du matériel de visioconférence (caméra, micro, TNI, Poly);
Organiser des pratiques virtuelles pour permettre aux élèves de s'habituer à la technologie et de pratiquer la prise de parole;
S’observer dans l’écran;
Se pratiquer à prendre la parole.

Parler d’organisation de la classe «Participation à une visioconférence interclasses en 3 temps» (avant, pendant et après)

Avant :�Présenter l’équipement utilisé durant les visioconférence, faire des pratiques virtuelles et s’observer (pratiquer la prise de parole et se familiariser avec l’équipement), formule à utiliser pour présenter notre classe en début de visioconférence (photo de l’exemple d’Aurélie), comportements et attitudes à enseigner aux élèves avant les visioconférences

Manger et boire pour être plus disposé et éviter de circuler�Préparation pédagogique des élèves: intention, activité préparatoire, sortir le matériel nécessaire pour éviter les déplacements lors de la rencontre, etc.

Si des activités étaient préparatoires à la rencontre, les réaliser et faire un rafraichissement avec les élèves la veille de l’activité.

Se connecter à l’avance pour vérifier si le micro et la caméra fonctionnent bien. En cas de problème, utiliser la salle de soutien.

Pendant :

Position d’écoute : rassemblement devant le TNI, place habituelle, autre local utilisé pour les visio / Posture, position active et aide de l’enseignant.e pour susciter l’engagement et l’attention des élèves / Soutien d’une autre personne en classe?

Extrait les bons comportements à adopter en visioconférence (image et math) Montage à faire

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Préparation de la classe :�

Établir une formule de présentation de la classe �en début de visioconférence
S'assurer que tout le matériel nécessaire est prêt �et accessible pour éviter les déplacements durant �la visioconférence.

Exemple

Parler d’organisation de la classe «Participation à une visioconférence interclasses en 3 temps» (avant, pendant et après)

Avant :�Présenter l’équipement utilisé durant les visioconférence, faire des pratiques virtuelles et s’observer (pratiquer la prise de parole et se familiariser avec l’équipement), formule à utiliser pour présenter notre classe en début de visioconférence (photo de l’exemple d’Aurélie), comportements et attitudes à enseigner aux élèves avant les visioconférences

Manger et boire pour être plus disposé et éviter de circuler�Préparation pédagogique des élèves: intention, activité préparatoire, sortir le matériel nécessaire pour éviter les déplacements lors de la rencontre, etc.

Si des activités étaient préparatoires à la rencontre, les réaliser et faire un rafraichissement avec les élèves la veille de l’activité.

Se connecter à l’avance pour vérifier si le micro et la caméra fonctionnent bien. En cas de problème, utiliser la salle de soutien.

Pendant :

Position d’écoute : rassemblement devant le TNI, place habituelle, autre local utilisé pour les visio / Posture, position active et aide de l’enseignant.e pour susciter l’engagement et l’attention des élèves / Soutien d’une autre personne en classe?

Extrait les bons comportements à adopter en visioconférence (image et math) Montage à faire

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Vérifications techniques :�

Se connecter à l’avance pour tester le micro et la caméra.
Orienter la caméra afin de voir la majorité des élèves.
Déterminer l’endroit pour la prise de parole des élèves.
Prévoir l’accès à la salle de soutien technique de l’ÉER en cas de problème.

Parler d’organisation de la classe «Participation à une visioconférence interclasses en 3 temps» (avant, pendant et après)

Avant :�Présenter l’équipement utilisé durant les visioconférence, faire des pratiques virtuelles et s’observer (pratiquer la prise de parole et se familiariser avec l’équipement), formule à utiliser pour présenter notre classe en début de visioconférence (photo de l’exemple d’Aurélie), comportements et attitudes à enseigner aux élèves avant les visioconférences

Manger et boire pour être plus disposé et éviter de circuler�Préparation pédagogique des élèves: intention, activité préparatoire, sortir le matériel nécessaire pour éviter les déplacements lors de la rencontre, etc.

Si des activités étaient préparatoires à la rencontre, les réaliser et faire un rafraichissement avec les élèves la veille de l’activité.

Se connecter à l’avance pour vérifier si le micro et la caméra fonctionnent bien. En cas de problème, utiliser la salle de soutien.

Pendant :

Position d’écoute : rassemblement devant le TNI, place habituelle, autre local utilisé pour les visio / Posture, position active et aide de l’enseignant.e pour susciter l’engagement et l’attention des élèves / Soutien d’une autre personne en classe?

Extrait les bons comportements à adopter en visioconférence (image et math) Montage à faire

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Préparation pédagogique :�

Planifier et réaliser les activités préparatoires;
Expliquer aux élèves l’intention de la visioconférence;
Réactiver les connaissances et les contenus avant la rencontre virtuelle.

Ajouter des favoris dans l’ordinateur
Insérer la ligne du temps et les activités dans sa planification

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Comportements et attitudes :�

Rappeler l'intention pédagogique de la visioconférence;
Enseigner et réviser les comportements et attitudes attendus (écoute active, respect du tour de parole, se présenter);
Encourager les élèves à manger et boire avant pour minimiser les déplacements.

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Quelles sont vos astuces pour aider les élèves à rester concentrés et à interagir positivement durant la visioconférence?

Pendant :

Position d’écoute : rassemblement devant le TNI, place habituelle, autre local utilisé pour les visio / Posture, position active et aide de l’enseignant.e pour susciter l’engagement et l’attention des élèves / Soutien d’une autre personne en classe?�Gestion de classe : circuler sa classe pendant l’activité, observer ses élèves, effectuer des interventions auprès de ses élèves pour les recentrer sur la rencontre, lever la main en cas d’incompréhension, participer en répondant aux questions de la personne animatrice (ex.: lorsque les élèves sont invités à prendre la parole, leur demander de lever la main en classe s’ils souhaitent participer et désigner un ou deux élèves qui prendront la parole *Leur demander de nommer leur intervention avant de la partager aux autres classes afin de s’assurer de sa pertinence et que ce sera un nouveau commentaire/une nouvelle question), se permettre de quitter la rencontre si les élèves ne sont plus disposés (en informer l’enseignant ressource par clavardage ou courriel et lui demander l’enregistrement de la rencontre si possible. La réécoute de la rencontre pourrait informer les élèves sur leur comportement en vue d’une amélioration des cpts. Attendus pour la prochaine rencontre), se permettre de demander du temps supplémentaire si besoin

Extrait exemple d’une activité collaborative (images et maths) Montage à faire��++ Montrer aux élèves à offrir de la rétroaction et des commentaires positifs aux autres classes / réinvestir les critères d’appréciation et de réaction enseignés préalablement dans une situation authentique

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Position et posture d'écoute :�

Rassembler les élèves devant le TNI ou dans un autre local adapté;
Veiller à ce que les élèves adoptent une posture active et attentive;
Susciter l’engagement et l’attention des élèves;
Cultiver l’interactivité par nos interventions.

Prévoir le soutien d’une autre personne
Écoute active et questionnement

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Interventions verbales et non verbales
Réécouter avec nos élèves pour observer ce qui n’a pas fonctionné

Engagement et gestion de la classe :�

Circuler dans la classe pour observer et intervenir au besoin pour recentrer les élèves.;
Utiliser des signes, comme lever la main ou des réactions, pour participer activement;
Se donner le droit de fermer la caméra, le temps de rappeler les comportements attendus aux élèves. Au besoin, demander l'enregistrement pour réécoute.

Pendant :

�Gestion de classe : circuler sa classe pendant l’activité, observer ses élèves, effectuer des interventions auprès de ses élèves pour les recentrer sur la rencontre, lever la main en cas d’incompréhension, participer en répondant aux questions de la personne animatrice (ex.: lorsque les élèves sont invités à prendre la parole, leur demander de lever la main en classe s’ils souhaitent participer et désigner un ou deux élèves qui prendront la parole *Leur demander de nommer leur intervention avant de la partager aux autres classes afin de s’assurer de sa pertinence et que ce sera un nouveau commentaire/une nouvelle question), se permettre de quitter la rencontre si les élèves ne sont plus disposés (en informer l’enseignant ressource par clavardage ou courriel et lui demander l’enregistrement de la rencontre si possible. La réécoute de la rencontre pourrait informer les élèves sur leur comportement en vue d’une amélioration des cpts. Attendus pour la prochaine rencontre), se permettre de demander du temps supplémentaire si besoin

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Interaction pendant la visioconférence :�

Encourager les élèves à offrir des commentaires constructifs et à poser des questions pertinentes.
Profiter de cette situation authentique pour réinvestir les critères d’appréciation et de réaction enseignés.

Valider les questions ou commentaires des élèves pour éviter les répétitions
Inciter les élèves à écouter les interventions des autres classes

Pendant :

Participer en répondant aux questions de la personne animatrice (ex.: lorsque les élèves sont invités à prendre la parole, leur demander de lever la main en classe s’ils souhaitent participer et désigner un ou deux élèves qui prendront la parole *Leur demander de nommer leur intervention avant de la partager aux autres classes afin de s’assurer de sa pertinence et que ce sera un nouveau commentaire/une nouvelle question), se permettre de quitter la rencontre si les élèves ne sont plus disposés (en informer l’enseignant ressource par clavardage ou courriel et lui demander l’enregistrement de la rencontre si possible. La réécoute de la rencontre pourrait informer les élèves sur leur comportement en vue d’une amélioration des cpts. Attendus pour la prochaine rencontre), se permettre de demander du temps supplémentaire si besoin.��++ Montrer le visuel aux élèves à offrir de la rétroaction et des commentaires positifs aux autres classes / réinvestir les critères d’appréciation et de réaction enseignés préalablement dans une situation authentique

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Participation à une visioconférence interclasses

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Quels sont les moyens les plus efficaces pour faire un retour constructif aux élèves après une rencontre interclasses ?

Pendant :

Position d’écoute : rassemblement devant le TNI, place habituelle, autre local utilisé pour les visio / Posture, position active et aide de l’enseignant.e pour susciter l’engagement et l’attention des élèves / Soutien d’une autre personne en classe?�Gestion de classe : circuler sa classe pendant l’activité, observer ses élèves, effectuer des interventions auprès de ses élèves pour les recentrer sur la rencontre, lever la main en cas d’incompréhension, participer en répondant aux questions de la personne animatrice (ex.: lorsque les élèves sont invités à prendre la parole, leur demander de lever la main en classe s’ils souhaitent participer et désigner un ou deux élèves qui prendront la parole *Leur demander de nommer leur intervention avant de la partager aux autres classes afin de s’assurer de sa pertinence et que ce sera un nouveau commentaire/une nouvelle question), se permettre de quitter la rencontre si les élèves ne sont plus disposés (en informer l’enseignant ressource par clavardage ou courriel et lui demander l’enregistrement de la rencontre si possible. La réécoute de la rencontre pourrait informer les élèves sur leur comportement en vue d’une amélioration des cpts. Attendus pour la prochaine rencontre), se permettre de demander du temps supplémentaire si besoin

Extrait exemple d’une activité collaborative (images et maths) Montage à faire��++ Montrer aux élèves à offrir de la rétroaction et des commentaires positifs aux autres classes / réinvestir les critères d’appréciation et de réaction enseignés préalablement dans une situation authentique

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Prévoir une pause;
Faire un retour sur la visioconférence pour discuter des apprentissages et des comportements;
Demander aux élèves de nommer un apprentissage significatif;
Encourager la rétroaction entre les élèves sur leur participation;
Annoncer la suite de l’activité aux élèves.

Conserver des traces et des commentaires des élèves
Réinvestir les critères d’appréciation et de réaction

Appréciation de l’activité par les élèves: montrer aux élèves à offrir de la rétroaction et des commentaires positifs sur leur participation/ réinvestir les critères d’appréciation et de réaction enseignés préalablement dans une situation authentique.

Après :

Faire une pause, dégourdir les élèves, temps pour boire et la prise de collation, ��Prendre le pouls, faire un retour sur la visioconférence et les apprentissages réalisés (demander aux élèves de nommer un apprentissage significatif ex.: le mettre sur un post it/ l’écrire au tableau/ le nommer oralement).

++ Montrer aux élèves à offrir de la rétroaction et des commentaires positifs de l’activité/ réinvestir les critères d’appréciation et de réaction enseignés préalablement dans une situation authentique.

Nommer les prochaines étapes de la séquence et effectuer les activités préparatoires

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Ouvrir sa classe avec l’ÉER : comment et pourquoi?

Intention de la rencontre

Image : DALL-E, générateur d’images

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Comment ouvrir sa classe avec l’ÉER?

Intégrer les activités ÉER dans sa planification pour éviter une surcharge

PLANIFICATION STRATÉGIQUE : sélectionner des activités adaptées à l’âge et aux intérêts des élèves, tout en les alignant avec nos intentions pédagogiques;
CONSOLIDATION DES CONNAISSANCES : opter pour des activités qui renforcent les apprentissages des élèves;
PRÉPARATION COLLABORATIVE : assister à la rencontre de présentation entre personnes enseignantes pour être préparées aux tâches collaboratives à venir, allouer le temps nécessaire aux activités préparatoires, s’engager pleinement dans les tâches interclasses;
RÉPONDRE AUX BESOINS PÉDAGOGIQUES: sélectionner des activités pour bonifier notre enseignement.

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OUVERTURE CULTURELLE : élargir les horizons des élèves en les connectant avec d’autres classes du même niveau ou cycle;
CONFIANCE EN SOI: encourager les élèves à se surpasser en prenant exemple sur les élèves qui s’expriment;
COLLABORATION: travailler en interclasses et briser l’isolement, particulièrement dans les petites écoles du Québec;
DIVERSITÉ : unir les élèves de différents milieux autour d’un but d’apprentissage commun.

Pourquoi ouvrir sa classe avec l’ÉER?

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RÉSEAUTAGE : échanger avec d’autres classes partageant des réalités similaires, comme la gestion de classes multiprogrammes;
EXPERTISE PARTAGÉE : profiter de l’expertise de personnes enseignantes ressources et de personnes expertes pour enrichir son enseignement;
ACTIVITÉS CIBLÉES : participer à des activités conçues par des personnes enseignantes ressources qui répondent aux objectifs du PFEQ;
APPRENTISSAGE DYNAMIQUE : favoriser une approche pédagogique vivante et innovante en sortant des méthodes d’enseignement traditionnelles.

Avantages de l’ÉER pour les personnes enseignantes

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À vous la parole!

Questions?�Réactions?�Partage de votre coup de coeur!

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Infolettre de l’ÉER (eer.qc.ca)
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