Зміст та вимоги нового Державного стандарту базової середньої освіти. Коригування діяльності вчителя �хімії для досягнення обов’язкових результатів навчання природничої галузі

Олексій Григорович�методист Центру методичної та аналітичної роботи ХАНО�кандидат хімічних наук

Базова середня освіта

• Адаптаційний цикл (5—6 класи);
• Цикл базового предметного навчання (7—9 класи).

Нова українська школа для учнів…

Ключові компетентності:

• вільне володіння державною мовою;
• здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами;
• математична компетентність;
• компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;
• інноваційність;
• екологічна компетентність;

• інформаційно-комунікаційна компетентність;
• навчання впродовж життя;
• громадянські та соціальні компетентності;
• культурна компетентність;
• підприємливість та фінансова грамотність;
• інші компетентності, передбачені стандартом освіти.

Галузь природничих наук, техніки і технологій

• формування наукового світогляду;
• здатність і готовність застосовувати відповідний комплекс наукових знань і методологій для пояснення світу природи;
• набуття досвіду дослідження природи та формулювання доказових висновків на основі отриманої інформації;
• розуміння змін, зумовлених людською діяльністю;
• відповідальність за наслідки такої діяльності;

Компетентнісний підхід у контексті шкільної освіти слід розглядати як місток, який поєднує школу з реальним світом і тими потребами, які ставить перед людиною життя.�

Компетентнісний підхід суттєво змінює:

• принципи визначення цілей освіти,
• відбору її змісту,
• методи навчання,
• організаційні форми навчання,
• результат навчання.

​

Модель компетентнісно-спрямованого освітнього процесу

Навчальний процес має бути побудований так, щоб учні змогли послідовно підходити до розуміння базових компетентностей.

В основі їх діяльності: уміння навчатися, мислити, переносити знання у контекст нових ідей, нових ситуацій, нового досвіду

Вимоги до результатів навчання

• Виявляє і формулює проблему дослідження;
• Визначає мету і завдання дослідження та формулює гіпотезу;
• Планує дослідження;
• Досліджує (спостерігає, експериментує, моделює);
• Аналізує результати, формулює висновки, презентує результати дослідження;
• Здійснює самоаналіз дослідницької діяльності.

Вимоги до результатів навчання

• Здійснює пошук інформації, оцінює та систематизує її;
• Представляє інформацію в різних формах;
• Класифікує об’єкти / явища природи;
• Виявляє взаємозв’язки об’єктів і явищ природи;
• Усвідомлює значення природничих наук, технологій, техніки;
• Розрізняє наукове і ненаукове мислення.

Пригадаймо сучасні вимоги!

• Складання рівнянь реакцій;
• Розв'язування розрахункових задач;
• “Ми навчилися виявляти кислоти”.

Як відбувалися дослідження?

• Існування атомів або молекул?
• Будови атома?
• Можливості дисоціації речовин?
• Відкриття графену?
• Доставляння лікарської речовини до місця призначення?

Дякую за увагу!