����������������

Самообразование�в системе повышения�профессиональной�компетенции педагогов�учреждения дошкольного�образования ��

Вечерская Ольга Анатольевна,

воспитатель дошкольного образования

высшей квалификационной категории

Актуальность�� В ситуации возрастающих требований�семьи, общества и государства к качеству�дошкольного образования актуализируется�обходимость первоочередного решения задач по формированию профессиональной�компетентности педагогов дошкольного образования��Воспитать творческую, самодостаточную�личность может только творческий и�талантливый педагог, идущий по пути�самосовершенствования и саморазвития �

Противоречия

�⚫ между динамичными изменениями в�содержании требований о необходимости непрерывного саморазвития педагога и низкой эффективностью способов самообразования

�⚫ между потребностью педагога в непрерывном самообразовании и�отсутствием эффективной модели�методического сопровождения, реализующей условия саморазвития педагога �

Самообразование (по Е.А. Щуклиной) - вид�свободной деятельности личности (социальной�группы), характеризующийся ее свободным�выбором и направленный на удовлетворение�потребностей в социализации, самореализации, повышении культурного, образовательного,�профессионального и научного уровней, получение удовольствия и наслаждения

Самообразование (по В.Л. Нечаеву) -�специфический вид занятий человека вне�стационарных форм обучения без постоянного,�систематического руководства преподавателя�по собственному или кем-то разработанному�плану учебы

Самообразование (по Г.М. Коджаспировой) -�специально организованная, самодеятельная,�систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации

Значимость самообразования для педагога�Работа по повышению профессиональной компетентности является главным средством управления качеством образования в учреждении дошкольного образования�

Современный педагог должен уметь�мыслить и действовать сообразно�современным нормам профессиональной�педагогической деятельности, иметь рефлексивно-аналитические, креативные, организаторские, коммуникативные и исследовательские способности

Необходимость самообразования

� Педагогика, как и все науки, не�стоит на месте, а непрерывно�развивается и совершенствуется. Объем�научных знаний с каждым годом�увеличивается. Это обязывает каждого специалиста заниматься самообразованием.

Профессиональный уровень�педагогов совершенствуется:�

• в системе повышения�квалификации
• в процессе методической работы�с кадрами
• посредством самообразования�педагогов �

Смысл самообразования:

растущая потребность педагога в самореализации путём непрерывного образования

​

Суть самообразования:�умение преодолевать проблемы,�самостоятельно работать над собственным�совершенствованием �

Функции самообразовательной деятельности:

​

• Компенсаторная функция реализуется в�приобретении педагогом профессиональных�компетенций, которыми другие педагоги уже владеют
• Адаптирующая функция позволяет�педагогу постоянно приспосабливаться к�изменяющейся системе образования
• Развивающая функция предполагает�формирование способности активно и�компетентно участвовать в преобразовании�себя, своей педагогической деятельности �

Функции управления самообразованием:

• Информационно-аналитическая функция предполагает выявление состояния профессионализма каждого педагога
• Мотивационно-целевая функция носит стратегический характер
• Планово-прогностическая функция представляет собой соотнесение целей с основными этапами планирования самообразования
• Организаторско-исполнительская функция предполагает построение модели, которая соответствовала бы поставленным целям и планам и реализовала бы их

�

�

• Контрольно-диагностическая функция�предполагает анализ и оценку (самооценку) необходимой информации, а затем осуществление коррекции�
• Регулятивно-коррекционная функция направлена на внесение корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления самообразовательной деятельностью педагогов

Основные принципы самообразования:

​

• непрерывность
• целенаправленность
• интегративность
• единство общей и профессиональной�культуры
• взаимосвязь и преемственность
• доступность
• опережающий характер
• перманентность перехода от низкой�ступени к высшей
• вариативность и другие �

Педагог, владеющий навыками�самостоятельной работы, имеет�возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно - практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне

�

Источники самообразования:

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Телевидение
• Газеты, журналы
• Интернет-источник
• Видео, аудио информация на разных носителя
• Посещение занятий коллег
• Семинары, конференции
• Школа молодого специалиста
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Путешествия �

Формы самообразования педагога:

​

• Индивидуальная

​

​

​

​

​

​

• Групповая� �

Виды самообразовательной деятельности педагога:

• фоновое общеобразовательное самообразование- самостоятельная познавательная деятельность (часть естественной жизни)
• фоновое педагогическое самообразование – просмотр и чтение педагогической периодики и новых книг по педагогике, психологии, методикам, накопление и классификация различных материалов для использования в работе
• перспективное профессиональное самообразование – работа над определенной проблемой, рассчитанная на достаточно длительный срок
• актуальное педагогическое самообразование педагога – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приемов, технологий деятельности, умений и навыков их использования в своей профессиональной деятельности

Результат самообразования:

• повышение качества образовательного процесса
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, сценарии, исследования
• доклады, выступления
• разработка дидактических материалов,�наглядностей

​

• разработка и проведение открытых просмотров по собственным, новаторским технологиям

​

• проведение тренингов, семинаров,�конференций, мастер-классов, обобщение�опыта по исследуемой проблеме (теме) ��� ��

�

Процесс самообразования продуктивен, если:

​

• в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию

​

• педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта
• педагог обладает развитой способностью к рефлексии
• план профессионального развития педагога�включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности

​

• педагог обладает готовностью к педагогическому творчеств

​

• осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития �

Об эффективности педагогического самообразования мы можем судить по качеству организованного педагогом образовательного процесса и профессионально-квалификационному росту педагога

Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов �

​

Самообразование реализует потребность профессионала быть самостоятельной, независимой и конкурентоспособной личностью

�