¿Por qué enseñar?

Presentación de Damian Gordon

Razones

1. Para entusiasmar a alumnos
1. ¿Cómo? Ponte en su lugar.
2. Piensa que si llevas enseñando el mismo tema desde hace años...
3. Piensa que si eres nuevo en esto, puedes hacer...

Razones

2. Para dar a los estudiantes la información que necesitan

• ¿Cómo? El material impreso contiene 10 veces más información, pero debe combinarse con otros materiales (asegúrate de que el material impreso tenga suficiente espacio libre).

Razones

3. Para cubrir el temario

• ¿Cómo? De manera significativa. Dar tiempo a los alumnos para que reflexionen y repasen. Deja de dar clase durante las 3 últimas semanas y haz que los alumnos reflexionen y repasen.

Razones

4. Dar al grupo de estudiantes un sentido de identidad

• ¿Cómo? El trabajo en grupo es crucial.

Razones

5. Porque es rentable - grupos grandes

• ¿Cómo? En lugar de hacer las preguntas a los alumnos (ya que algunos pueden sentirse intimidados), pídeles que dediquen los siguientes 3 minutos a escribir las 3 ideas más importantes de las que se ha hablado y que dediquen un minuto a compararlas con las de su compañero... pide 5 voluntarios.
• En lugar de pedir a los alumnos que hagan preguntas, al final de la clase recógelas en papelitos y respóndelas al principio de la clase siguiente u online en el foro de la clase.

Razones

6. Para ayudar a elaborar el plan de estudios

• ¿Cómo? Indica el curso. Muestra a los estudiantes el temario, incluidos los resultados del aprendizaje. Enumera los temas en lugar de marcarlos con viñetas.

Razones

7. Para ver cómo les va a los alumnos

• ¿Cómo? Mira sus caras
• ¿Cómo? Reparte tus diapositivas, en la primera de ellas debe haber preguntas sobre la clase anterior. Dedica 5 minutos de la clase a que los alumnos respondan.

Razones

8. Para cambiar las opiniones de los alumnos

• ¿Cómo? Al compartir tu experiencia + opiniones de expertos + teorías existentes + ideas de otros estudiantes.
• Haz que el aprendizaje del alumno sea activo, cuando los alumnos ponen en práctica sus ideas, se afianzan sus conocimientos.

Razones

9. Para ayudar a que los alumnos aprendan

• ¿Cómo? Durante unos minutos, pide a los alumnos que reflexionen sobre cómo aprenden, que compartan con los demás sus enfoques, sus logros y sus fracasos.
• ¿Cómo? Interrumpe la clase durante unos minutos y analiza sus técnicas para tomar apuntes.
• ¿Cómo? Pide a los alumnos que escriban 3 cosas que aún no sepan sobre un tema y que quieran aprender... agrupa las listas y entrégaselas al profesor.

Razones

10. Para ayudar a los alumnos a saber qué va a preguntar el profesor en el examen

• ¿Cómo? Los estudiantes tienen que ser más ambiciosos con la evaluación, es una forma inteligente de responder a la situación en la que se encuentran. Solo tienes que ayudarles a entender cómo vas a evaluar, pero no todos los aspectos que involucra.

¿Qué pueden hacer los profesores?

• Lleva un cuaderno por curso.
• Incluye hojas de asistencia, folletos, diapositivas etc.
• Después de cada clase
• Anota los errores en las diapositivas y folletos
• Anota los puntos claves de la clase
• Cuestiones complicadas
• Buenos ejemplos

¿Qué pueden hacer los profesores?

• Házte preguntas después de cada clase:

​

• ¿Qué he hecho mejor?
• ¿Qué debería evitar?
• ¿Qué me ha sorprendido?
• ¿Qué preguntas buenas me hicieron los alumnos?
• ¿Qué preguntas no pudieron responder los alumnos?

Zona de desarrollo próximo

• Vygotsky empleó este término para referirse a la serie de tareas que resultan demasiado difíciles para que un niño las domine por sí solo, pero que puede aprender con la orientación y la ayuda de adultos o de niños más capacitados.
• El límite inferior de la ZDP es el nivel de habilidad alcanzado por el niño al trabajar de forma independiente.
• El límite superior es el nivel de responsabilidad añadida que el niño puede aceptar con la ayuda de un profesor competente.
• El proceso de andamiaje consiste en variar el nivel de ayuda. A lo largo de una clase, una persona más capacitada ajusta la cantidad de ayuda según el rendimiento actual del niño.

Diseño instructivo

• Mejorar al máximo la eficacia, la eficiencia y el atractivo de la enseñanza y otras experiencias de aprendizaje.
• El proceso consiste en determinar el estado actual y las necesidades del alumno, definir el objetivo final de la enseñanza y llevar a cabo una «intervención» para facilitar la transición.
• El resultado de esta enseñanza puede ser directamente apreciable y medido científicamente o completamente oculto y supuesto.

Cuestionario sorpresa

Cuestionario sorpresa

1. Por lo general, ¿prefieren los estudiantes trabajar solos o en grupo?

​

1. En grupo
2. Solos
3. No sé

Cuestionario sorpresa

1. Por lo general, ¿prefieren los estudiantes trabajar solos o en grupo?

​

1. En grupo +1
2. Solos -1
3. No sé 0

Cuestionario sorpresa

2. ¿Es mejor que los estudiantes trabajen en equipo o de forma competitiva?

​

1. En equipo
2. De forma competitiva
3. Es igual de bueno para su aprendizaje

Cuestionario sorpresa

2. ¿Es mejor que los estudiantes trabajen en equipo o de forma competitiva?

​

1. En equipo +1
2. De forma competitiva -1
3. Es igual de bueno para su aprendizaje 0

Cuestionario sorpresa

3. ¿Aprenden mejor los alumnos si se les ofrece una pequeña recompensa?

​

1. Sí
2. No
3. No sé

Cuestionario sorpresa

3. ¿Aprenden mejor los alumnos si se les ofrece una pequeña recompensa?

​

1. Sí -1
2. No +1
3. No sé 0

Cuestionario sorpresa

4. ¿Qué es mejor, feedback exhaustivo tres semanas después de la entrega de un trabajo o una nota en porcentaje una semana más tarde?

​

1. Feedback
2. Nota
3. No sé

Cuestionario sorpresa

4. ¿Qué es mejor, feedback exhaustivo tres semanas después de la entrega de un trabajo o una nota en porcentaje una semana más tarde?

​

1. Feedback -1
2. Nota +1
3. No sé 0

Cuestionario sorpresa

5. ¿Cuánto tarda un estudiante en dejar de prestar atención a una clase?

​

1. 10 minutos
2. 20 minutos
3. 40 minutos

Cuestionario sorpresa

5. ¿Cuánto tarda un estudiante en dejar de prestar atención a una clase?

​

1. 10 minutos +1
2. 20 minutos 0
3. 40 minutos -1

Si lees un libro sobre enseñanza, que sea…

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“Lecturing: A Practical Guide” de Sally Brown y Phil Race

¡Gracias!

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