米奇鹿Ｘ郭希瑜
國小高年級
2節，80分鐘
設計者
教學對象
建議課程時數
黑版圖卡
擁擠地墊—每組1張
罪名牌—每人1張
木版畫—每組2張
發想歷程
從不義遺址II米奇鹿的版畫開始。
這張作品裡有好多讓孩子可以慢慢觀看與思想的元素，有點有趣的畫面中其實隱藏了許多不義的線索。
若能讓觀展的孩子從一張視覺圖像開始理解過去的不正義，此教案便是主動接觸校內孩子的實驗機會。
課程Ｘ教具設計
選擇四個不義遺址場景：
保密局南所｜偵訊� 軍法處 ｜審判�新生訓導處｜監禁�馬場町刑場｜死刑
以分組進行�每個場景搭配一個體驗活動或討論�讓孩子能對當年一個政治犯被抓之後了解他可能有的經歷和境遇。
故事開始
今天我們一起來跟著一個人，他在70年前曾經有過一段祕密旅程，這段祕密旅程他以前都不敢也不想跟別人提起，連他的小孩都不知道。
他的名字叫白雄。
這張卡片記錄了70年前的那場祕密旅程。
保密局南所
保密局南所
白雄日記
這個又小又擠的牢房，悶熱得像住在夏天裡的蒸籠，再加上十幾個男人的身體的溫度，混著讓人窒息的汗臭味、屎味、尿味，連呼吸都很困難，好像在活人的地獄..…
每個房間一天有一次可以輪流走到牢房外面，在十五分鐘內要洗臉、洗澡和散步。
更可怕的是還有不論白天晚上都有被叫出去和被抬回來的人。
提問
地墊體驗活動
請孩子在模擬當時白雄被關的地墊，大小是按當時押房的比例設計，邀請每一組都試試看躺下來，假裝在那裡睡覺休息。
討論擁擠經驗
軍法處
罪名牌
罪名解讀
解碼紅字
白雄與白雄的難友�做了什麼事？
解碼罪名
白雄與白雄的難友�被判什麼罪？
解碼刑度
白雄與白雄的難友�被判什麼刑罰？
罪名、罪狀、刑責的討論
為什麼不行?！
這樣也要被關?
不密告別人�也不行?！
新生訓導處
後來白雄被送到綠島的
新生訓導處
每組１張木版畫
後來白雄被送到綠島的
木版畫討論
白雄現身：蔡焜霖爺爺
白雄現身：蔡焜霖爺爺
蔡焜霖爺爺的訪談影片
當時他被判刑十年
影片中會看到綠島的石頭、山丘、海邊，
也會看到牢房、碉堡等。
映照了剛剛的討論。
馬場町刑場
每組１張木版畫
有些人被送到綠島，有些人被送到了另外一個地方，那裡是馬場町。�這是我們今天的祕密旅程裡要講的最後一個地方。
學習單
木版畫討論
課程結語
不義遺址的今與昔
走路過路不要無感
政治犯的積極作為
創作者的心內話
想來是一個不斷發出疑問的過程
我們思考著為什麼要讓孩子知道這些？要怎麼說？
活動的體驗會不會只有體驗，
那是否要回去找出「不義遺址」的深刻意涵？
我們該跟小孩說多少？
跟著白雄�回到70年前
靠近不義遺址
體驗「不義」
反思「不義」
創作者的心內話
很多事情都是從「莫名」開始的。
—前輩們莫名地經歷了一段被掩蓋好久的秘密之旅
—我們也莫名地踏進了那段被掀開不久的秘密旅程
接著得做起調頻轉譯的工作，
進入國小年紀的符碼並沒有想像中簡單。
創作者的心內話
我們該怎麼帶領天真進入恐懼？
我們該怎麼引領無邪進入絕望？
但在這一切幽暗的故事中，總還闇閃著一束人性的微光，
那道微光其實與天真無邪的光譜同調。
開發老師的心內話
到了教室端，小孩也發出疑問；
為什麼做這樣的事就要被判刑？
真的有這樣的地方嗎？
你說的是真的嗎？
那個阿公還活著嗎？
這張圖上有很多密碼我要好好看！
開發老師的心內話
教具測試過程中，我們應該是給予的一方。
我們「以為」我們是給予的一方，
事實上孩子的反饋才是給予的那方。
說不定在這組教具的使用中，
哪個重要的反饋將會成為未來轉化的鑰匙，
開門，
得以自由進出。
謝謝聆聽！