How to interest students of the Google babies generation

​

​

​

​

​

​

​

ГР 3 сприймає письмові тексти/читання

• Складання плану до тексту:

Питальний план (складають за допомогою питальних речень, які розкривають проблематику тексту у логічній послідовності; кожному смисловому блоку відповідає одне запитання, а кожне наступне пов'язане з попереднім.)

Тезовий план - сформульоване основне положення абзацу, його мікротема.

Номінативний (називний) план. Для його складання використовують називні речення, у яких головний член (підмет) виражений іменником або прикметником, дієприкметником - тільки у формі називного відмінка.

​

• Створення схем, малюнків до прочитаного тексту

​

​

ГР 3 сприймає письмові тексти/читання

ГР1 сприймає усну інформацію� на слух /Аудіювання

• Коротке відео для засвоєння лексики
• Перед тим як запропонувати дітям переглянути відео, варто провести швидку pre-watching activity — розмовну вправу, яка введе дітей у тему. Наприклад, ви маєте тему Jobs — професії. Можна поставити дітям thought-provoking question: з якими професіями ви стикаєтеся найчастіше у своєму житті. Діти будуть брейнштормити, накидати різні професії своїх батьків, знайомих.
• Далі пропонуємо дітям переглянути відео або уривок зі смішного фільму про вчителя чи айтішника. Під час перегляду в дітей є завдання виписати ключові слова або всі іменники/ усі дієслова/ усі числівники. Можна поділити клас на групи, і кожна виписуватиме свої частини мови. Потім групи можна переміксувати, і діти в нових командах відтворюють історію з відео, використовуючи ключові слова.

​

ГР1 сприймає усну інформацію� на слух /Аудіювання

• Імітувати актора для досконалої вимови

(Це дуже фанова активність, якої діти спершу бояться, а потім справді від неї кайфують. Оберіть уривки з відомих фільмів. Отже, діти дивляться уривок фільму без субтитрів, записують субтитри на слух. Потім дивляться уже із субтитрами і порівнюють свої з оригінальними, виправляють помилки. Тут можна гарно перевірити spelling слів, здатність дітей вловлювати частини мови та окремі слова. А тоді грають разом з акторами: вимовляють фрази одночасно з героями, імітують їхню вимову, інтонацію, акцент.)

ГР1 сприймає усну інформацію� на слух /Аудіювання

• Одне аудіо, різні завдання

Для такої вправи на аудіювання оберіть пісню, історію або відеосюжет. Учні слухатимуть одне аудіо кілька разів, виконуючи різні завдання.

Наприклад:

-перше прослуховування: учні повинні зрозуміти загальну думку;

-друге прослуховування: учні виконують завдання типу «Fill in the gaps», «Complete the sentence», «Match the phrases».

- третє прослуховування: учні можуть перевірити відповіді або написати продовження чи виконати інше письмове завдання, відповідно до їхнього рівня.

ГР1 сприймає усну інформацію� на слух /Аудіювання

Метод — «top-down processing» дозволяє дітям засвоювати нову інформацію на основі знань, які вони вже мають. Завдяки реалістичним завданням, які провокуватимуть природну допитливість та розпалюватимуть уяву, учні залишатимуться мотивованими та залученими у навчання та зможуть ефективно використовувати цільову мову у реальних обставинах. 

• До таких активностей можна віднести:
• Word association tasks: формування асоціацій до теми,
• Making questions/suggestions: сформувати питання до теми та прослухати відповіді,
• Looking at pictures before listening: формування здогадок щодо майбутнього аудіозапису,
• List of things/facts: сформувати уявлення про тему або запит та що хотіли б дізнатись, прослухати та порівняти,
• Listen & Predict/Guess: спрогнозувати, що буде далі,
• Key points: прочитати основні пункти, визначити за аудіо, що було зазначено,
• The story ending: прослухати частину історії, вигадати кінцівку, порівняти з записом,
• News headlines: спрогнозувати за заголовком про що йтиметься, порівняти зі справжніми новинами на аудіозапису.

​

ГР2 Усно взаємодіє та висловлюється/ говоріння

• Сценарії до власних відео ( написання сценарію і зйомки власного відео guide tour своїм містом. Наприклад, клас ділимо на дві команди, кожна знімає відео прогулянки містом. Потім групи обмінюються своїми відео і пишуть сценарій до ролика іншої групи. Ще перед початком зйомок варто прописати assessment criteria — вимоги до відео та критерії його оцінювання. Коли обидва ролики з озвучкою готові, їх можна переглянути на уроці і проголосувати згідно з критеріями.)

​

ГР2 Усно взаємодіє та висловлюється/ говоріння

• Серіали для практики діалогів
• Спочатку потрібно обрати цікавий для учнів серіал. Переглядаю його і обираю одну чи кілька серій для роботи на уроці. Тут завдання може полягати у прокачуванні навичок говоріння в діалозі. Учні обирають уривок на 3–4 хвилини, де двоє або більше героїв розмовляють. Далі створюють їхній діалог на власний розсуд — у новій ситуації та у вигаданих обставинах, але використовують свій активний словниковий запас. Групи дітей можуть ділити серію на шматки, і кожна команда створюватиме нові діалоги для героїв свого уривка. Коли всі впоралися, ці шматки можна звести в один відеоролик — вийде кумедний новий епізод улюбленого серіалу. Для учнів середньої школи можна підбирати уривки мультиків. Таке завдання можна давати дітям на регулярній основі, адже воно дуже ефективно тренує застосування мови в життєвих ситуаціях. Діти переглядають уривок мультика чи дитячого фільму без звуку і пишуть до нього скрипт. Після цього зачитують або програють свої варіанти слів героїв, а тоді слухають, що насправді говорили персонажі. Діти можуть порівняти ці варіанти, виправити свої. Завдяки таким вправам учні непомітно для себе схоплюють не слова, а цілі фрази, і згодом можуть легко «випалити» їх у розмовному мовленні. Такий досвід також корисний для складання міжнародних іспитів, адже одне з головних завдань — продемонструвати вміння вести діалог з однолітком або екзаменатором.

ГР2 Усно взаємодіє та висловлюється/ говоріння

• Відео без звуку для прокачки вживання ідіом

Доцільно брати відео з платформи Pearson — MyEnglishLab, адже відео з таких платформ для викладачів неможливо знайти просто в мережі і звантажити. Далі записується відео на екрані без звуку. Діти отримують завдання: написати історію, текстівку до цього відео, а потім озвучити його — накласти свою начитку на кадри. Хтось здогадався, про що було відео, хтось ні, хтось наклав жартівливі фрази. Важливо, щоб вони використали фразеологічні одиниці та ідіоми, тож дітям треба вписати ці фрази в контекст відео. Потім треба щоб учні подивилися їхні варіанти озвучки і оригінальний ролик. Такий підхід значно ефективніший, ніж просто перевірити ці ідіоми на диктанті — тоді це правило трьох «З» — зазубрив, здав, забув. А таке завдання прокачує навички і приносить задоволення. Далі можна дати завдання виписати ключові слова з ролика після одного разу прослуховування і вдома вже зробити близьку до оригіналу озвучку ролика.

ГР2 Усно взаємодіє та висловлюється/ говоріння

• Усне есе
• Створення медіатекстів
• Діалог/інтерв’ю/інсценізація
• Обговорення на актуальну тему (аналіз новин, соцмереж)
• Створення визитівки, анкети
• Усний переказ

​

​

​

ГР4 Письмово взаємодіє та висловлюється/ Письмо

• Сторіз в Instagram як домашнє завдання

Для домашнього завдання після перегляду відео про туристичні/історичні місця/пам’ятки України я запропонувала дітям створити сторіз в Instagram. Вони мали запитати у своїх рідних та друзів про різні місця, скласти рейтинг трьох найпопулярніших місць для відвідування та написати по пунктах tips — де знаходиться, які актмвності, чому популярне.

ГР4 Письмово взаємодіє та висловлюється/ Письмо

• Напишіть есе за ключовими словами
• Створіть оголошення
• Розвиток навичок творчого письма

Ось кілька ігор, які можна використовувати на уроках англійської мови для розвитку творчого письма:

"Продовж речення": Учні отримують початкову фразу (наприклад, "One day I woke up and...") і по черзі додають свої речення, створюючи спільну історію. Це стимулює фантазію та навички роботи в команді

"Половинки": Учні складають речення чи абзаци з частин, які учитель заздалегідь перемішав. Це сприяє вдосконаленню навичок структурування тексту

"Картковий сюжет": Використовуються картки з іменниками, дієсловами та прикметниками. Учні тягнуть кілька карток і мають створити текст, використовуючи ці слова.

"Лист герою": Учні пишуть лист улюбленому персонажу з книги чи фільму, уявляючи відповіді, які могли б отримати.

Креативне письмо

• Перефразування — це вміння швидко відтворювати речення, використовуючи іншу граматичну структуру та лексику, при цьому зберігаючи значення та зміст оригінального висловлювання.
• СИНОНІМИ ДЛЯ ЗАМІНИ СЛІВ Учні отримують речення і мають перефразувати його, використовуючи синоніми. Оригінал: "The weather was really nice yesterday."Перефразування: "The weather was very pleasant the day before.«
• ЗМІНА ГРАМАТИЧНОЇ СТРУКТУРИ Перепишіть речення, використовуючи інший граматичний час чи форму. Оригінал: "She is writing an essay."Перефразування: "An essay is being written by her.«
• СКОРОЧЕННЯ ТЕКСТУ (SUMMARY) Оригінал: "Many people enjoy reading books during their free time as it helps them relax and learn new things."Перефразування: "Reading books is a popular way to relax and learn."

Креативне письмо

• ОПИС Покажіть учням зображення жвавої вулиці у великому місті або відомої пам'ятки історичної архітектури чи природного ландшафту. Напишіть на дошці запитання: Who? What? Why? When? How? Where? How many?
• "Слово дня" Щоденно вибирайте одне нове слово і пропонуйте учням використати його у своїх творах.

​

Креативне письмо

• КОЛЕКТИВНЕ ПИСЬМО: Завдання: У парах або групах учні створюють історію. Одна людина починає речення, інша продовжує, і так далі, поки не завершиться історія.
• ІНТЕРВ'Ю З ПОРТРЕТОМ: Завдання: Дайте учням зображення історичної особи або вигаданого персонажа. Нехай вони створять питання й відповіді, які могли б бути в інтерв'ю