الدورة الوطنية لتكوين الأساتذة

​

في برنامج دعم التعلمات الأساس

دورة : يونيو - يوليوز 2026

.....................................

الاكاديمية الجهوية لجهة........................

مديرية..........................................................

اليوم السادس

رائز التحقق من اليوم الخامس

محاور اليوم السادس

1. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

1.1. أهداف لبنة الضرب (تذكير)

2.1. هيكلة الحصة

3.1 . الاعداد المادي

4.1. سيرورة الحصة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

​

المحور الأول : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

1.1. أهداف لبنة الضرب (تذكير)

• التدرب على إنجاز عمليات ضرب؛
• قراءة وكتابة وترتيب الأعداد في نطاق الأعداد المناسب للمستوى الدراسي؛
• حل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة.

1. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

1.1. أهداف لبنة الضرب (تذكير)

2.1. هيكلة الحصة

3.1 . الاعداد المادي

4.1. سيرورة الحصة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

المحور الأول : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

2.1. هيكلة الحصة

ملاحظة: بالنسبة للمستويين 5 و6، سيتم برمجة نشاط اعتيادي هندسي يعنى بالتمرن على استخدام الوسائل الهندسية.

1. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

1.1. أهداف لبنة الضرب (تذكير)

2.1. هيكلة الحصة

3.1 . الاعداد المادي

4.1. سيرورة الحصة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

​

المحور الأول : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

3

الإعداد المادي

الإعداد القبلي

الخطاطة الذهنية

الإعداد القبلي

البطاقات التقنية للأنشطة

الوسائل

3.1. الإعداد المادي

1. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

1.1. أهداف لبنة الضرب (تذكير)

2.1. هيكلة الحصة

3.1 . الاعداد المادي

4.1. سيرورة الحصة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

المحور الأول : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

4.1. سيرورة الحصة

• مأسسة السلوكات المنتظرة
• أنشطة اعتيادية

• بناء مفهوم العدد

• العمليات الأربع
• حل المساءل

• ألعاب
• تبصر
• انشطة منزلية

1. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

1.1. أهداف لبنة الضرب (تذكير)

2.1. هيكلة الحصة

3.1 . الاعداد المادي

4.1. سيرورة الحصة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

​

المحور الأول : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة الضرب

3

سيرورة الحصة

5.1. نمذجة ومحاكاة

• إرساء البيئة الآمنة: تعزيز الثقة بالنفس والتحفيز على التعلم؛
• مأسسة السلوكات المنتظرة من المتعلمين.

​

• شد انتباه المتعلمين
• إزالة المشوشات،
• إعداد أدوات ووسائل التعلم؛
• نشاط مأسسة السلوك ؛
• مراقبة/تصحيح الأنشطة المنزلية.

​

الأنشطة

الأهداف

افتتاح الحصة

كيف أشتغل مع زميلي في القسم؟

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط1: تدبير السلوك

كيف أشتغل مع زميلي في القسم؟

• يجب على المدرس أن يوضح للتلاميذ السلوك المنتظر حول كيفية الاشتغال مع الزميل في القسم؛
• ظهور "أيقونة العمل الثنائي" معناه بداية الإجراء الاعتيادي بالاشتغال مع الزميل في القسم؛
• بروتوكول الاشتغال في ثنائيات هو كالآتي:
• أشارك العمل مع زميلي بهدوء؛
• أنصحه إذا خالف أحد بنود ميثاق القسم؛
• أقدم له المساعدة متى ما طلبها مني؛
• أصحح له خطأه بأدب؛
• أقبل تصحيحه خطئي وأستفيد منه.

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

مناقشة عامة

• تستهدف الأنشطة الاعتيادية تنمية الطلاقة الحسابية وتحسين القدرة على تذكر الأعداد والعمليات وزيادة التركيز والانتباه وتعزيز ثقة المتعلمين في أنفسهم والرفع من أدائهم في مجالي الحساب وحل المسائل.

الأهداف

• مجموع أنشطة الحساب الذهني المتعلقة بالجمع

​

الأنشطة

الأنشطة الاعتيادية

نشاط الضرب باستخدام تقنية السلم

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط2: النشاط الاعتيادي

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• بناء مفهوم الجداء باستعمال السلم .
• بناء جداول الضرب.

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير
• أقلام
• سبورة

5 إلى 10 دقائق

المدة

الضرب باستخدام تقنية السلم

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• بناء مفهوم الجداء باستعمال السلم .
• بناء جداول الضرب.

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير
• أقلام
• سبورة

5 إلى 10 دقائق

المدة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

الضرب باستخدام تقنية السلم

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• بناء مفهوم الجداء باستعمال السلم .
• بناء جداول الضرب.

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير
• أقلام
• سبورة

5 إلى 10 دقائق

المدة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

الضرب باستخدام تقنية السلم

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

• مجموع أنشطة بناء مفهوم

العدد والقيم المكانية.

​

• يتم خلال هذه المرحلة الاشتغال على الأعداد تمثيلا وتوظيفا للقيمة المكانية لأرقامها، تفكيكا وتركيبا وكتابة وقراءة ومقارنة وترتيبا.

​

مجال الأعداد

الأهداف

الأنشطة

الأعداد باستخدام لعبة النقود

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط3: مجال العدد

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

الأهداف

الوسائل

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000)/طباشير/أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

4

الممارسة المستقلة

الأعداد باستخدام لعبة النقود

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000)/طباشير/أقلام.

الأعداد باستخدام لعبة النقود

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000)/طباشير/أقلام.

الأعداد باستخدام لعبة النقود

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

الأهداف

الأنشطة

• مجموع أنشطة بناء مفهوم الجمع والتدرب على وضع وإنجاز عملية الجمع.

​

• يتم خلال هذه المرحلة الاشتغال على عملية الجمع مفهوما وتقنية.

​

مجال العمليات

الضرب باستعمال الخشيبات

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط4: العمليات

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

الأهداف

• بناء مفهوم الضرب والانتقال من الكتابة الجمعية إلى الكتابة الضربية؛
• بناء مفهوم التوزيع بالتساوي والتجميع بقدر معين؛
• الربط بين مفهومي الضرب والقسمة.

الوسائل

• الخشيبات.

20 دقيقة

المدة

4

الممارسة المستقلة

الضرب باستعمال الخشيبات

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

الأهداف

• بناء مفهوم الضرب والانتقال من الكتابة الجمعية إلى الكتابة الضربية؛
• بناء مفهوم التوزيع بالتساوي والتجميع بقدر معين؛
• الربط بين مفهومي الضرب والقسمة.

الوسائل

• الخشيبات.

20 دقيقة

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

الضرب باستعمال الخشيبات

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

الأهداف

• بناء مفهوم الضرب والانتقال من الكتابة الجمعية إلى الكتابة الضربية؛
• بناء مفهوم التوزيع بالتساوي والتجميع بقدر معين؛
• الربط بين مفهومي الضرب والقسمة.

الوسائل

• الخشيبات.

20 دقيقة

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

الضرب باستعمال الخشيبات

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

الضرب باستخدام تقنية الصندوق

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط5: العمليات

• بناء مفهوم الجداء من خلال حل وضعيات مسائل.

​

الأهداف

الوسائل

• الطباشير / أقلام / سبورة.

​

20 دقيقة

المدة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

الضرب باستخدام تقنية الصندوق

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

• بناء مفهوم الجداء من خلال حل وضعيات مسائل.

​

الأهداف

الوسائل

• الطباشير / أقلام / سبورة.

​

20 دقيقة

المدة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

الضرب باستخدام تقنية الصندوق

• بناء مفهوم الجداء من خلال حل وضعيات مسائل.

​

الأهداف

الوسائل

• الطباشير / أقلام / سبورة.

​

20 دقيقة

المدة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

الضرب باستخدام تقنية الصندوق

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

• مسائل مرتبطة بمحيط المتعلم المباشر وبتجاربه اليومية ومروجة لعملية الجمع.

​

• تدريس عملية الجمع اعتمادا على مسائل مرتبطة بمحيط المتعلم المباشر وبتجاربه اليومية.
• تمكين المتعلم من الربط بسهولة بين السياق الوارد في المسألة المقدمة له وخبراته الحياتية.

​

الأنشطة

الأهداف

مجال حل المسائل

نشاط حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط6: حل المسائل

• التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

20 دقيقة

المدة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

الأنشطة

• مجموعة من الألعاب المروجة للمفهوم الرياضياتي أو المهارة موضوع الدراسة.

• يتم خلال هذه المرحلة الترويج للمفاهيم الرياضياتية موضوع الدراسة وتعزيزها في قالب من اللعب والمرح.

​

الأهداف

الألعاب

لعبة المعداد الورقي

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط7: الألعاب

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• تعرف الأعداد من 1 إلى 99 وإدراك مفهوم القيمة المكانية للوحدات والعشرات باستعمال أشياء ملموسة.

• قياسات مختلفة من الأوراق، مقص، مشبكة أوراق.

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

لعبة المعداد الورقي

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• تعرف الأعداد من 1 إلى 99 وإدراك مفهوم القيمة المكانية للوحدات والعشرات باستعمال أشياء ملموسة.

• قياسات مختلفة من الأوراق، مقص، مشبكة أوراق.

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

لعبة المعداد الورقي

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• تعرف الأعداد من 1 إلى 99 وإدراك مفهوم القيمة المكانية للوحدات والعشرات باستعمال أشياء ملموسة.

• قياسات مختلفة من الأوراق، مقص، مشبكة أوراق.

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

لعبة المعداد الورقي

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

2. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

1.2. أهداف اللبنة (تذكير)

2.2. هيكلة الحصة

3.2 . الاعداد المادي

4.2. سيرورة الحصة

5.2. نمذجة و محاكاة الأنشطة

​

المحور الثاني : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

1.2. أهداف لبنة القسمة (تذكير)

• التدرب على إنجاز عمليات قسمة؛
• قراءة وكتابة وترتيب الأعداد في نطاق الأعداد المناسب للمستوى الدراسي؛
• حل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة.

2. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

1.2. أهداف اللبنة (تذكير)

2.2. هيكلة الحصة

3.2 . الاعداد المادي

4.2. سيرورة الحصة

5.2. نمذجة و محاكاة الأنشطة

المحور الثاني : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

2.1. هيكلة الحصة

تفكيك الأعداد باستخدام بطاقات التفكيك.

القسمة باستخدام لعبة النقود.

2. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

1.2. أهداف اللبنة (تذكير)

2.2. هيكلة الحصة

3.2 . الاعداد المادي

4.2. سيرورة الحصة

5.2. نمذجة و محاكاة الأنشطة

المحور الثاني : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

3

الإعداد المادي

الإعداد القبلي

الخطاطة الذهنية

الإعداد القبلي

البطاقات التقنية للأنشطة

الوسائل

3.2 . الإعداد المادي

2. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

1.2. أهداف اللبنة (تذكير)

2.2. هيكلة الحصة

3.2 . الاعداد المادي

4.2. سيرورة الحصة

5.2. نمذجة و محاكاة الأنشطة

المحور الثاني : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

4.2. سيرورة الحصة

• مأسسة السلوكات المنتظرة
• أنشطة اعتيادية

• بناء مفهوم العدد

• العمليات الأربع
• حل المساءل

• ألعاب
• تبصر
• انشطة منزلية

2. تعرف أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

1.2. أهداف اللبنة (تذكير)

2.2. هيكلة الحصة

3.2 . الاعداد المادي

4.2. سيرورة الحصة

5.2. نمذجة و محاكاة الأنشطة

المحور الثاني : أنشطة الدعم الخاصة بلبنة القسمة

3

سيرورة الحصة

4.1. سيرورة الحصة

• إرساء البيئة الآمنة: تعزيز الثقة بالنفس والتحفيز على التعلم؛
• مأسسة السلوكات المنتظرة من المتعلمين.

​

• شد انتباه المتعلمين
• إزالة المشوشات،
• إعداد أدوات ووسائل التعلم؛
• نشاط مأسسة السلوك ؛
• مراقبة/تصحيح الأنشطة المنزلية.

​

الأنشطة

الأهداف

افتتاح الحصة

• تستهدف الأنشطة الاعتيادية تنمية الطلاقة الحسابية وتحسين القدرة على تذكر الأعداد والعمليات وزيادة التركيز والانتباه وتعزيز ثقة المتعلمين في أنفسهم والرفع من أدائهم في مجالي الحساب وحل المسائل.

الأهداف

• مجموع أنشطة الحساب الذهني المتعلقة بالجمع

​

الأنشطة

الأنشطة الاعتيادية

جداول الضرب

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط1: النشاط الاعتيادي

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• حفظ جداول الضرب من 1 إلى 9

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير
• أقلام
• سبورة

10 دقائق

المدة

جداول الضرب

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• حفظ جداول الضرب من 1 إلى 9

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير
• أقلام
• سبورة

10 دقائق

المدة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

جداول الضرب

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• حفظ جداول الضرب من 1 إلى 9

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير
• أقلام
• سبورة

10 دقائق

المدة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

جداول الضرب

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

• مجموع أنشطة بناء مفهوم

العدد والقيم المكانية.

​

• يتم خلال هذه المرحلة الاشتغال على الأعداد تمثيلا وتوظيفا للقيمة المكانية لأرقامها، تفكيكا وتركيبا وكتابة وقراءة ومقارنة وترتيبا.

​

مجال الأعداد

الأهداف

الأنشطة

بطاقة تفكيك العدد

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط2: مجال الأعداد

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

• كتابة الأعداد كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية لكل رقم.

الأهداف

الوسائل

• بطاقات التركيب (1-9, 10-90 ,100-900, 1000-9000) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

4

الممارسة المستقلة

بطاقات تفكيك الأعداد

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

• كتابة الأعداد كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية لكل رقم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

• بطاقات التركيب (1-9, 10-90 ,100-900, 1000-9000) وطباشير/ أقلام.

بطاقات تفكيك الأعداد

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

• كتابة الأعداد كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية لكل رقم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

• بطاقات التركيب (1-9, 10-90 ,100-900, 1000-9000) وطباشير/ أقلام.

بطاقات تفكيك الأعداد

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

الأهداف

الأنشطة

• مجموع أنشطة بناء مفهوم الجمع والتدرب على وضع وإنجاز عملية الجمع.

​

• يتم خلال هذه المرحلة الاشتغال على عملية الجمع مفهوما وتقنية.

​

مجال العمليات

القسمة باستخدام لعبة النقود

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط3: العمليات

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

الأهداف

الوسائل

• لعبة الأوراق النقدية - الطباشير - أقلام – سبورة.

20 دقيقة

المدة

4

الممارسة المستقلة

• بناء مفهوم القسمة من خلال حل وضعيات مسائل.

القسمة باستحدام لعبة النقود

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

الأهداف

الوسائل

• لعبة الأوراق النقدية - الطباشير - أقلام - سبورة.

20 دقيقة

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

• بناء مفهوم القسمة من خلال حل وضعيات مسائل.

القسمة باستحدام لعبة النقود

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

الأهداف

• بناء مفهوم القسمة من خلال حل وضعيات مسائل.

الوسائل

• لعبة الأوراق النقدية - الطباشير - أقلام – سبورة.

20 دقيقة

المدة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

القسمة باستحدام لعبة النقود

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

• مسائل مرتبطة بمحيط المتعلم المباشر وبتجاربه اليومية ومروجة لعملية الجمع.

​

• تدريس عملية الجمع اعتمادا على مسائل مرتبطة بمحيط المتعلم المباشر وبتجاربه اليومية.
• تمكين المتعلم من الربط بسهولة بين السياق الوارد في المسألة المقدمة له وخبراته الحياتية.

​

الأنشطة

الأهداف

مجال حل المسائل

نشاط حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط4: حل المسائل

• التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

20 دقيقة

المدة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

• التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

20 دقيقة

المدة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

• التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

الأهداف

الوسائل

• الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

20 دقيقة

المدة

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

الأنشطة

• مجموعة من الألعاب المروجة للمفهوم الرياضياتي أو المهارة موضوع الدراسة.

• يتم خلال هذه المرحلة الترويج للمفاهيم الرياضياتية موضوع الدراسة وتعزيزها في قالب من اللعب والمرح.

​

الأهداف

الألعاب

لعبة رمي الكرة

5.1. نمذجة و محاكاة الأنشطة

النشاط5: الألعاب

الأهداف

الوسائل

5 إلى 10 دقائق

المدة

• كرة خفيفة الوزن

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• إكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• إكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛
• التمكن من جداول الضرب.

لعبة رمي الكرة

نمذجة النشاط من طرف منشط الورشة

الأهداف

الوسائل

5 إلى 10 دقائق

المدة

• كرة خفيفة الوزن

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة:

• طريقة العمل (ثنائيات – مجموعات صغرى – جماعة القسم...)؛
• مقترحات للعمليات والأنشطة المطلوبة؛
• الوسائل المعتمدة؛
• المنتوج المنتظر؛
• نوع أو أنواع التحفيز الممكن استخدامه(ا).

• إكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• إكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛
• التمكن من جداول الضرب.

لعبة رمي الكرة

الأهداف

الوسائل

5 إلى 10 دقائق

المدة

• إكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• إكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛
• التمكن من جداول الضرب.

• كرة خفيفة الوزن

النمذجة

التهيئة

3

2

1

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

يقدم منشط الورشة نوع الممارسة المستقلة المطلوبة من المتعلم في هذا النشاط.

​

لعبة رمي الكرة

محاكاة النشاط

مناقشة عامة

خلاصات التقاسم

ملاحق

الملحق 1

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

4

الممارسة المستقلة

• بناء مفهوم الجداء باستعمال السلم .
• بناء جداول الضرب.

​

• يندمج الأستاذ(ة) تقنية السلم باتباع الخطوات المبينة في الجدول :
• نمثل الحد الأول بخطوط عمودية والحد الثاني بخطوط أفقية؛
• يحدد نقط التقاطع؛
• يعد نقط التقاطع ويستنتج جداء الحدين؛
• يدعو بعض المتعلمين إلى إنجاز جداءات أخرى لاستكمال جدول ضرب عدد معين؛
• بنفس الطريقة يدعو المتعلمين إلى تطبيق النشاط والعمل بشكل فردي أو ثنائي. لبناء جداول ضرب أعداد من 1 إلى 9 حسب المستويات.

​

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى بناء جداول الضرب باعتماد تقنية السلم وكتابتها على دفاترهم.

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير - أقلام - سبورة

​

5 إلى 10 دقائق

المدة

• العمل على استعمال تقنية السلم لتقريب مفهوم الضرب في العدد 0.
• بتوظيف تقنية السلم: رسم مستقیمین عموديين دون رسم مستقيم أفقي، وملاحظة أنه لا يوجد أية نقطة تقاطع، ومنه 0=0×2 ونشرح بأنه عند حساب الجداء في العدد 1 نحصل على العدد نفسه، وعند حساب الجداء في العدد 0 نحصل على 0.
• أثناء عملية التصحيح الجماعي، يُستحسن استدعاء أحد المتعلمين الذين لم يوفقوا في الإجابة لاستثمار الأخطاء المتكررة ومعالجتها فوريا وبشكل جماعي؛
• يتوقف العمل بهذه التقنية حالما يتحكم المتعلمون في جداول الضرب.

موجهات عامة

تقنية السلم

​

3

الممارسة الموجهة

و

الملحق 2

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

• يضع مجموعة الأوراق النقدية في مكان بحيث يتمكن جميع المتعلمين من رؤيتها.
• يطلب من بعض المتعلمين تصنيف مجموعة أوراق النقود المقدمة حسب قيمتها (1، 10، 100، 1000)
• يطلب من كل متعلم تحديد وقراءة قيمة الورقة النقدية التي اختارها.
• يستعمل لوحة التفكيك لمساعدة المتعلمين على تحديد قيمة الأوراق النقدية وتصنيفها.
• يناقش مع المتعلمين ترتيب الأوراق النقدية من الفئة الأكبر للفئة الأصغر، مثلا:
• كم من وحدة في ورقة نقدية من فئة 10نقط؟ كم من 10 نقط في ورقة نقدية من فئة 100 نقطة؟
• كم من 100 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
• كم من 10 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟

​

​

الأهداف

الوسائل

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

الأعداد بلعبة النقود

الأعداد بلعبة النقود

3

الممارسة الموجهة

• يضع الأستاذ(ة) مجموعة الأوراق النقدية في متناول المتعلمين لتوظيفها في تكوين أعداد،
• يطلب من بعض المتعلمين القيام للسبورة وأخذ الأوراق النقدية المناسبة لقيمة العدد الذي حدده الأستاذ(ة). مثلا: الأوراق النقدية المناسبة للأعداد: 427, 303, 189.
• بعد تحديد الأوراق النقدية المناسبة، يطلب من المتعلم تحديد، من بين الأوراق التي أخذها عدد الأوراق النقدية من كل فئة.
• يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
• يكرر نفس النشاط مع متعلمين آخرين وبتوظيف أعداد مختلفة.

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• العمل على رفع اليد عند أخذ كل ورقة على حدة.
• الحرص على أخذ الأوراق النقدية بيد واحدة فقط.
• أخذ الأوراق النقدية واحدة تلو الأخرى ليضيفها في كل مرة للتي تجمعت في يده.
• يحافظ على تزامن حركات رفع الورقة النقدية والنطق بقيمتها.

موجهات عامة

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

الملحق 3

الضرب باستخدام الخشيبات

​

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• بناء مفهوم الضرب والانتقال من الكتابة الجمعية إلى الكتابة الضربية؛
• بناء مفهوم التوزيع بالتساوي والتجميع بقدر معين؛
• الربط بين مفهومي الضرب والقسمة.

• يأخذ الأستاذ(ة) 6 خشيبات؛ يعدها أمام المتعلمين؛
• ينظم الأستاذ(ة) الخشيبات الست في 3 مجموعات من خشيبتان؛ يقول أنظم الخشيبات على شكل 3 مجموعات من خشيبتين في كل مجموعة.
• يصرح بالجمع المتكرر : 6 تساوي 2 +2+2
• إذن 6 خشيبات هي 3 مرات خشيبتان؛
• 3X2 = 6 يربط بين الكتابة الضربية والجمعية. 3 X 2 = 2 + 2 + 2
• ينظم الست خشيبات على شكل مجموعتين من 3 خشيبات؛
• يطلب من المتعلمين التعبير عنها بجمع متكرر؛
• 6 تساوي 3+3؛
• نكتب 3 +3 = 2X3 .

الأهداف

الوسائل

• خشيبات

المدة

يملك إبراهيم 358 درهما، أعطى له أحمد 235 درهما. كم درهما أصبح لدى إبراهيم؟

20 دقيقة

الضرب باستخدام الخشيبات

​

النمذجة (تتمة)

2

• بناء مفهوم الضرب والانتقال من الكتابة الجمعية إلى الكتابة الضربية؛
• بناء مفهوم التوزيع بالتساوي والتجميع بقدر معين؛
• الربط بين مفهومي الضرب والقسمة.

• يقسم الأستاذ(ة) جماعة القسم إلى مجموعات صغرى من 4 إلى 6 أفراد، ويمنح لكل مجموعة 18 خشيبة.
• يطلب من المتعلمين تنظيم الخشيبات في مجموعات من نفس العدد.
• يطلب من المتعلمين التعبير عن مختلف التجميعات المحصل عليها بكتابة للجمع المتكرر وبكتابة ضربية.
• مثال : " 6 مجموعات من 3 خشيبات هي: 3 خشيبات 6 مرات". (6x3=18)

الأهداف

الوسائل

• خشيبات

المدة

20 دقيقة

هل تستطيع إعادة تنظيم الخشيبات الثمانية عشر 18 على شكل مجموعات، بحيث نحصل في كل مجموعة على نفس العدد من الخشيبات؟

الضرب باستخدام الخشيبات

​

3

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• بناء مفهوم الضرب والانتقال من الكتابة الجمعية إلى الكتابة الضربية؛
• بناء مفهوم التوزيع بالتساوي والتجميع بقدر معين؛
• الربط بين مفهومي الضرب والقسمة.

• يحرص الأستاذ(ة) خلال هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في التدرب كتابة الجمع المتكرر على شكل كتابة ضربية وبالعكس . مع التأكيد على خاصية تبادلية الضرب؛ عمل على الألواح ثم يوجه المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

المدة

• يحرص الأستاذ(ة) على توجيه انتباه المتعلمين إلى أن العامل الأول في عملية الضرب يمثل عدد المرات والعامل الثاني يمثل عدد العناصر في كل مجموعة.
• يتفقد الأستاذ(ة) عمل المجموعات ويتأكد من أن جميع التلاميذ قادرون على توظيف الخشيبات لاستخراج الكتابات الضربية -الجداءات- للعدد المطلوب.
• العمل على استعمال الخشيبات لتقريب مفهوم الضرب في العدد 0.
• عند استعمال الخشيبات: مجموعتان من 0 خشيبة و0 خشيبة مرتان: 2×0

موجهات عامة

• تصحيح جماعي
• يحرص الأستاذ(ة) خلال هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في التذكير بالانتقال إلى الكتابة الضربية للتعبير عن الجمع المتكرر. مع التأكيد على خاصية تبادلية الضرب؛

​

• خشيبات

20 دقيقة

الضرب باستخدام تقنية الصندوق

​

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• بناء مفهوم الجداء من خلال حل وضعيات مسائل.

• بعد تمكن المتعلمين من مفهوم الجداء باستعمال تقنية السلم وباستخدام الخشيبات، يقوم الأستاذ(ة) بكتابة أمثلة من عمليات الجداء، ويدعو المتعلمين لملاحظتها:
• يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين حساب الجداءات التالية على غرار الأمثلة المذكورة آنفا:

6 x 4 = 60 x 4 = 600 x 4 =

6 x 40 = 6x 400 = 60 x 40 =

• يقدم للمتعلمين طريقة حساب الجداءات ذهنيا وذلك بحساب جداء الأعداد وإضافة مجموع الأصفار. مثلا 40×30 تعني 4×3 أي 12 ونضيف صفرين في يمين العدد، فنحصل على 1200. من السهل حساب جداء 4×3 عوض 40×30.
• يعطي للمتعلمين فرصا كافية للتطبيق من خلال حل مسائل مكافئة لمساعدتهم على فهم طريقة الحساب.
• بعد ذلك، يعطي للمتعلمين فرصا كافية للتطبيق من خلال حل مسائل مركبة للجداء مثلا 24×15

الأهداف

الوسائل

• الطباشير - أقلام - سبورة

المدة

20 دقيقة

4 X 3 = 12

40 X 30 = 1200

400 X 300 = 120000

4 X 3 = 12

4 X 30 = 120

4 X 300 = 1200

4 X 3 = 12

40 X 3 = 120

400 X 3 = 1200

الضرب باستخدام تقنية الصندوق

​

3

الممارسة الموجهة

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

المدة

• يحفز الأستاذ(ة) تلامذته على استثمار ما تعلموه في الحساب الذهني لملء خانات الصندوق.
• من أجل ترسيخ التقنية الجديدة، يدعو الأستاذ(ة) تلامذته للتذكير بالخطوات التي ينبغي اتباعها لإنجاز عملية الضرب باستعمال تقنية الصندوق.

موجهات عامة

20 دقيقة

• بناء مفهوم الجداء من خلال حل وضعيات مسائل.

• الطباشير - أقلام - سبورة

الملحق 4

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• تعرف الأعداد من(1-99) مع تحديد القيمة المكانية لكل رقم باستخدام المعداد.

• يوضح للمتعلمين خطوات صنع المعداد الورقي: انتبهوا، ولاحظوا معي كيف سأصنع معدادا ورقيا.
• آخذ ورقة بيضاء وأقوم بطيها، طيةَ أولى، ثم أعيد الطي للمرة الثانية والثالثة والرابعة.
• أقص حواف ثلاث جهات ولا أقص الحافة الرابعة، لتصبح الأوراق قابلة للتصفح على شكل كتيب صغير.
• أثبت مشبكين اثنين على الحافة غير المقصوصة. ثم أقص جميع الصفحات من الحافة المفتوحة للكتيب، لأحصل على جزأين يشبهان اليومية. آخذ الآن قلما جافا، وأبدأ في كتابة الأعداد على كل صفحة بدءا من الصفر إلى أن أبلغ العدد تسعة. الجزء الأيمن سيمثل رتبة الوحدات، وسأعيد نفس العملية لكتابة الأرقام التي ستظهر في الجزء الأيسر، وهو رتبة العشرات.
• انتبهوا الآن، عمري 28 سنة، وسأمثله أمامكم باستخدام المعداد الورقي: سأظهر صفحة العدد 8 في الجزء الأيمن (الوحدات)، ثم أخفي صفحتي 0 و1 لتظهر صفحة 2 في الجزء الأيسر (العشرات).

​

الأهداف

الوسائل

• قياسات مختلفة من الأوراق، مقص، مشبكة أوراق.

10 إلى 15 دقائق

المدة

المعداد الورقي

المعداد الورقي

3

الممارسة الموجهة

• يشجع المتعلمين على بلورة وضعيات أخرى، ويوظف المعداد الورقي لتقديمها.
• يشجع المتعلمين على بلورة وضعيات أخرى يقدمون عبرها حدثا مرتبط بعدد، ويوظفون المعداد الورقي لتقديمها.
• يطلب من متعلمين اثنين القيام للسبورة وتحديد العدد المطلوب منهم باستخدام المعداد الورقي.

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• الاحتياط أثناء عملية صنع المعداد الورقي باستعمال المقص ومشبكة الأوراق،
• يعتمد هذا النشاط بالأساس مع المتعلمين المبتدئين وفي مستوى "عدد من رقم" و "عدد من رقمين".

موجهات عامة

• قياسات مختلفة من الأوراق، مقص، مشبكة أوراق.

• تعرف الأعداد من(1-99) مع تحديد القيمة المكانية لكل رقم باستخدام المعداد.

الملحق 5

جداول الضرب

​

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• حفظ جداول الضرب من 1 إلى 9

​

• قراءة جداول الضرب بصوت مسموع وواضح.
• دعوة المتعلمين وتحفيزهم لقراءة جداول الضرب.
• يتم الاشتغال على جدول أو جدولين في البداية ثم التدرج في الاشتغال على حفظ الجداول الأخرى؛

الأهداف

الوسائل

• طباشير - أقلام - سبورة

​

10 دقائق

المدة

3

الممارسة الموجهة (تتمة)

• يوزيع الأستاذ(ة) المتعلمين إلى مجموعات صغرى ودعوتهم لقراءة جداول الضرب بنفس الطريقة السالفة الذكر.
• يمكن للأستاذ(ة) اقتراح تحديات بين المجموعات لاستظهار جداول الضرب:
• تقترح إحدى المجموعات جداءً، وتطالب المجموعة المنافسة بالإجابة بسرعة، والفائز من يحصل على أعلى نقط من أصل 5 جداءات مثلا.
• يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين أخذ الألواح ويعمل على إملاء جداءات يجيب عنها المتعلمون على الألواح؛
• يشجع المتعلمين على رصد تقدمهم في حفظ جداول الضرب بأنفسهم.

4

الممارسة المستقلة

• حفظ جداول الضرب من 1 إلى 9

​

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز سلسلة الحساب الذهني المقترحة في كراسة الدعم.
• يسجل المتعلمون الوقت المستغرق في الإنجاز لتحفيزهم على الرفع من سرعتهم ومن درجة تحكمهم في جداول الضرب؛
• يتحقق المتعلمون بشكل فردي من صحة إنجازاتهم بالعودة إلى جداول الضرب؛
• يتبادل المتعلمون إنجازاتهم ثنائيا للتحقق المتبادل.

​

الأهداف

الوسائل

• طباشير - أقلام - سبورة

​

10 دقائق

المدة

• يحرص الأستاذ(ة) على:
• توطين نشاط قراءة جداول الضرب الخاصة بكل مستوى يوميا لمدة 5 إلى 7 دقائق كنشاط اعتيادي مواز للاشتغال على عمليات الضرب والقسمة.
• التطبيق الشفوي لجداول الضرب بتوظيف خرائط ذهنية.

موجهات عامة

جداول الضرب

​

الملحق 6

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• كتابة الأعداد كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية لكل رقم.

• يقدم للمتعلمين عددا معينا. مثلا: 1753 (يتم التدرج في تقديم الأعداد حسب المستويات المعنية)
• يسأل المتعلمين عن الكتابة المفككة، أو عن الأرقام المكونة لهذا العدد.
• يقدم الأستاذ(ة) الكتابة المفككة، ويشرح للمتعلمين عملية التفكيك. (1000+700+50+3)
• بعد إعادة الشرح للفصل بأكمله مرتين أو ثلاثة مع الحرص على تنويع الأمثلة، يقوم بوضع جميع البطاقات على الأرض.

​

الأهداف

الوسائل

• بطاقات التركيب (1-9, 10-90 ,100-900, 1000-9000) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق