Комунальний вищий навчальний заклад

«Харківська академія неперервної освіти»

Здоров’язбережувальна компетентність учителя Нової української школи: складові та шляхи реалізації

Ірина Волкова, старша викладачка

кафедри виховання й розвитку особистості

Зважаючи на основні позиції методологічного аналізу за різними підходами та критеріями категорії «здоров’я», можна виокремити такі основні ознаки здоров’язбережувальної компетентності як ключової.

• Поліфункціональність: ця компетентність дозволяє вирішувати проблеми здоров’язбереження людини, групи людей, спільноти та суспільства у просторі всіх чотирьох складових здоров’я – фізичній, соціальній, психічній та духовній.
• Надпредметність і міждисциплінарність: інформація про ФЗЗВВП здоров’я має місце в усіх ланках неперервної валеологічної освіти (дошкілля, шкільна ланка, додипломна, післядипломна, освіта для дорослих).
• Багатовимірність: зумовлена сутністю здоров’я людини як багатомірного і цілісного феномена.
• Забезпечення широкої сфери розвитку особистості: вивчення шляхів і засобів ФЗЗВВП здоров’я, особливо її духовної складової, має особистісне спрямування.

ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

ЯК КЛЮЧОВА В УКРАЇНСЬКІЙ ОСВІТІ

Підставою для включення

до переліку ключових компетентностей здоров’язбережувальної є вагомість здоров’я як загальнолюдської цінності, життєвого ресурсу, філософської категорії, що розкривається при аналізі сутності здоров’я за різними підходами – феноменологічним, онтологічним, гносеологічним, холістичним, детерміністським, герменевтичним.

Бойченко Тетяна Євгенівна, кандидат педагогічних наук, доцент, заслужений працівник освіти України; співавтор Державного стандарту початкової загальної освіти, навчальної програми «Основи здоров’я» та підручників

Процесуальний ланцюг здоров’я не обмежується лише збереженням і зміцненням.

Саме тому повний ланцюжок процесів, які відбуваються �у здоров’ї як феномені, нині має такий вигляд: формування, збереження, зміцнення, використання (або споживання), відновлення та його передачі (ФЗЗВВП) здоров’я через його фізичну, психічну, соціальну та духовні складові.

Державний стандарт

базової і повної загальної середньої освіти

До ключових компетентностей належать:

• уміння вчитися,
• спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична ,
• базові компетентності в галузі природознавства і техніки,
• інформаційно-комунікаційна,
• соціальна,
• громадянська,
• загальнокультурна,
• підприємницька,
• здоров’язбережувальна компетентності,

• до предметних (галузевих) - комунікативна, літературна, мистецька, міжпредметна естетична, природничо-наукова і математична, проектно-технологічна та інформаційно-комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоров’язбережувальна компетентності.

Здоров’язбережувальна компетентність - здатність учня застосовувати в умовах конкретної ситуації сукупність здоров’язбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до власного здоров’я �та здоров’я інших людей.

Список компетентностей, яких набуватимуть учні, уже закріплено законом «Про освіту». Він створювався з урахуванням «Рекомендації Європейського Парламенту та Ради Європи щодо формування ключових компетентностей освіти впродовж життя» (від 18.12.2006 р.):

• Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.
• Спілкування іноземними мовами.
• Математична компетентність.
• Основні компетентності у природничих науках і технологіях.
• Інформаційно-цифрова компетентність.
• Уміння вчитися впродовж життя.
• Ініціативність і підприємливість.
• Соціальна та громадянська компетентності.
• Обізнаність та самовираження у сфері культури.
• Екологічна грамотність і здорове життя. «Уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку, усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися здорового способу життя».

​

10 КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ �НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ РЕФОРМУВАННЯ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ, 2016

… Формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності:

• вільне володіння державною мовою;
• здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами;
• математична компетентність;
• компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;
• інноваційність;
• екологічна компетентність;
• інформаційно-комунікаційна компетентність;
• навчання впродовж життя;
• громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;
• культурна компетентність;
• підприємливість та фінансова грамотність;
• інші компетентності, передбачені стандартом освіти.

ЗАКОН УКРАЇНИ «Про освіту»

(Прийняття від 05.09.2017.

Набрання чинності 28.09.2017 )

До ключових компетентностей належать:

​

1) вільне володіння державною мовою;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами;

3) математична компетентність;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;

5) інноваційність;

6) екологічна компетентність;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність;

8) навчання впродовж життя;

9) громадянські та соціальні компетентності;

10) культурна компетентність;

11) підприємливість і фінансова грамотність.

Державний стандарт базової середньої освіти (2020)

Де сьогодні поняття «здоров’язбережувальна компетентність учня/учениці» ?

У Постанові зазначено: визнати такими, що втратили чинність:

• постанову Кабінету Міністрів України �від 23 листопада 2011 р. № 1392 “Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти” (Офіційний вісник України, 2012 р., № 11, ст. 400) �з 1 вересня 2026 року.

Постанова КМУ № 898 від 30.09.2020 року

громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, �з усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають:

• спроможність діяти як відповідальний громадянин, брати участь �у громадському та суспільному житті, зокрема закладу освіти і класу, спираючись на розуміння загальнолюдських і суспільних цінностей, соціальних, правових, економічних і політичних принципів, ідей сталого розвитку суспільства, співіснування людей та спільнот у глобальному світі, критичне осмислення основних подій національної, європейської та світової історії, усвідомлення їх впливу на світогляд громадянина та його самоідентифікацію;
• виявлення поваги до інших, толерантність, уміння конструктивно співпрацювати, співпереживати, долати стрес і діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації; дбайливе ставлення до особистого, соціального здоров’я, усвідомлення особистих відчуттів і почуттів, здатність дослухатися до внутрішніх потреб; дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки та спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та ґрунтуються на спільних моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності.

Розглянемо зміст громадянської та соціальної компетентності

Вимоги часу:

​

• цінності українського народу
• патріотизм
• цінність життя
• безпека здоров'я

• Трудова функція: організація безпечного та здорового освітнього середовища
• Професійна компетентність

Здоров’язбережувальна

компетентність

Про затвердження професійного стандарту за професіями «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (наказ Міністерства розвитку економики, торгівлі та сільського господарства України, 17.09.2021 № 568-21)

Про затвердження професійного стандарту за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» (наказ Міністерства розвитку економики, торгівлі та сільського господарства України, 23.12.2020 № 2736-20)

Трудова функція: участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища

​

Професійна компетентність

Здоров’язбережувальна

компетентність

реальну педагогічну автономію вчителя у:

• створенні програм;
• розробці власної системи оцінювання та заохочення учня� (зі створенням шкали переведення у 12-бальну шкалу);
• підвищенні кваліфікації за власним вибором та за кошт держави.

​

Сучасні нормативні документи визначають:

Закон України «Про повну загальну середню освіту»

Тематичні спецкурси:

• «Нова українська школа: особливості роботи вчителя в 2022/2023 навчальному році»;
• «Нова українська школа: урок у 5 класі»
• «Нова українська школа: особливості роботи вчителя»;
• «Організація освітнього процесу з фізичної культури в умовах дистанційного та змішаного навчання»;
• «Тренінг як ефективна форма патріотичного виховання»;
• «Педагогіка партнерства: інклюзивний вимір»;
• «Діти з особливими освітніми потребами: підтримка в освітньому процесі ЗЗСО»;
• «Специфіка роботи вчителя фізичної культури в інклюзивному освітньому середовищі»;
• «Учитель, класний керівник і вихователь пансіону в умовах нових цивілізаційних викликів»;
• «Нова українська школа: педагогічна культура батьків»;
• «Домедична допомога в системі роботи педагога в умовах воєнного стану»;
• «Формування здорового способу життя. Домедична допомога в роботі педагога»;
• «Спорт заради розвитку»;
• «Формування ключової компетентності «вільне володіння державною мовою» в умовах впровадження нової редакції Українського правопису» (для вчителів-предметників);
• «Педагогіка партнерства як платформа запобігання/протидії булінгу» тощо.

Комунальний вищий навчальний заклад

«Харківська академія неперервної освіти»

Професійну мобільність педагога можна вважати тією рушійною силою, що сприяє переходу внутрішнього потенціалу вчителя у зовнішню активність, гнучкість, що засвідчують ефективність педагогічної діяльності нової української школи.

https://vseosvita.ua/library/prezentacia-na-temu-samorealizacia-ludini-140266.html