Моя траєкторія особистісного професійного зростання

(спеціаліст)

Прізвище, ім’я, по-батькові

Період планування:____-____рік

Наталія Шалашова

Мовно-комунікативна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

​

-Вільно спілкуватися державною мовою на професійну тематику, використовуючи сучасну термінологію та систему понять;

-влучно застосовує інтонаційні та позамовні засоби виразності мовлення;

-аргументовано висловлює власні думки державною мовою;

-вичерпно та чітко відповідає на запитання учнів про різні аспекти навчального матеріалу;

-розробляє навчальні матеріали та викладає навчальні предмети (інтегровані курси) з урахуванням особливостей мовного і культурного досвіду учнів, які належать до корінних народів або національних меншин України (у тому числі таких, що здобувають освіту офіційними мовами Європейського Союзу).

Вчитель іноземної мови має рівень володіння іноземною мовою В2/С1 відповідно до глобальної школи Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти;

-застосовує ефективні підходи і стратегії розвитку комунікативних умінь учнів з іноземної мови;

-використовує мовні засоби для пояснення учням навчального матеріалу, постановки проблемних питань, відповідей на запитання;

-застосовує мову та мовні засоби як інструмент мотивації учнів до пізнання навколишнього світу.

Мовно-комунікативна

Предметно-методична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Знає законодавчі вимоги щодо змісту повної загальної середньої освіти відповідного рівня та форм організації освітнього процесу (державні стандарти, типові освітні програми, модельні навчальні програми.

Демонструє академічні знання з освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу) і володіння методиками і технологіями моделювання змісту навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів.

Володіє термінологічною базою освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу) відповідно до вимог державного стандарту і методикою моделювання змісту навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів.

Добирає дидактичні матеріали для вивчення учнями окремих тем/розділів навчальної програми відповідно до обов’язкових результатів навчання.

Використовує навчальний матеріал з метою розвитку в учнів ключових компетентностей і умінь, спільних для всіх компетентностей, навчає учнів застосовувати їх на практиці.

Використовує міжпредметні зв’язки, інтеграцію змісту різних освітніх галузей у навчанні учнів.

​

Предметно-методична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Добирає доцільні сучасні методики і технології навчання, виховання і розвитку учнів засобами освітньої галузі/ навчального предмету (інтегрованого курсу) відповідно до визначених теми, мети і завдань уроку.

Застосовує методики і технології розуміння учнями себе, своїх цінностей і потреб, усвідомлення маніпуляцій і реагування на них; формує та розвиває навички критичного мислення в учнів.

Володіє різними методиками та інструментами оцінювання та моніторингу результатів навчання учнів, коригує їх індивідуальні освітні траєкторії з урахуванням отриманих результатів.

У процесі навчання , виховання і розвитку учнів формує у них ціннісні ставлення до супільства, держави, сім’ї та родини, природи, мистецтва і культури, праці, до себе (до свого фізичного, психічного, соціального “Я”), інших осіб.

Володіє методиками формування та розвитку ціннісних ставлень в учнів.

Предметно-методична

Інформаційно-цифрова

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Уміє використовувати цифрові пристрої, їх програмне забезпечення, цифрові сервіси та технології для організації освітнього процесу, професійного спілкування;

опрацьовує основні типи даних (тексти, презентації, графіки, електронні таблиці, аудіо- та відеоматеріали тощо);

використовує цифрові сервіси та технології для професійного розвитку (онлайн-тренінги, дистанційні курси тощо);

уміє захистити власні персональні дані в мережі Інтернет;

уникає небезпек в інформаційному просторі, вміє перевіряти надійність джерел і достовірність інформації в мережі Інтернет;

розпізнає використання маніпуляційних технологій в мережі Інтернет;

дотримується академічної доброчесності, вимог з охорони авторських прав під час використання та поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

​

Інформаційно-цифрова

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Добирає, накопичує, впорядковує та використовує електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі та професійному розвитку.

Уміє вдосконалювати наявні електронні (цифрові) освітні ресурси відповідно до освітніх потреб учнів;

уміє створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси (особисто або спільно з іншими), здійснювати захист відповідної інформації;

надає учням доступ до електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

Періодично використовує цифрові технології з метою підвищення мотивації учнів до навчання; використовує цифрові технології для планування освітнього процесу, оцінювання результатів навчання учнів.

Інформаційно-цифрова

Психологічна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Усвідомлює вплив вікових особливостей учнів на різні сфери їх розвитку, психічні процеси та використовує відповідні форми і методи роботи з учнями;

розпізнає індивідуальні особливості учнів (навчальні стилі, типи темпераменту, особливості розвитку тощо) та враховує їх під час планування та здійснення освітнього процесу.

Використовує стратегії роботи, які сприяють розвитку позитивної самооцінки дітей, їхньої я-ідентичності.

Планує освітній процес (використання методів роботи, навчальних матеріалів, навчальних завдань тощо) та здійснює його для розвитку пізнавальної діяльності учнів.

Підтримує взаємодію між учнями для сприяння їхньому соціальному розвитку, формуванню навичок взаємодопомоги та співпраці.

Психологічна

Емоційно-етична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Розрізняє та усвідомлює власні відчуття, почуття та емоції; управляє своїми емоціями, реакціями та діями, володіє навичками зосередження та утримування уваги, самоусвідомленості, саморегуляції, емпатичного слухання.

Конструктивно реагує на стрес, володіє способами запобігання професійному вигоранню.

Використовує активні форми та методи навчання, під час яких учні спрямовують увагу на власні внутрішні переживання, поглиблене особисте розуміння та засвоєння навичок;

демонструє власну відкритість до можливих помилок і заохочує до цього учнів.

Поважає розмаїття думок і поглядів, приймає та поціновує інакшість.

Емоційно-етична

Педагогіка партнерства

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Застосовує механізми реалізації суб’єкт-суб’єктних відносин з учнями в освітньому процесі.

Визначає та враховує запити і очікування батьків щодо навчання своїх дітей та особистої участі в освітньому процесі.

Знає основні ролі і завдання членів команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами.

Педагогіка партнерства

Інклюзивна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує інструменти забезпечення інклюзивного навчання;

застосовує принципи і стратегії універсального дизайну та розумного пристосування для забезпечення доступності освітнього середовища.

Застосовує індивідуальний і диференційований підходи для надання індивідуальної підтримки учням;

розробляє ( за потреби) індивідуальну програму розвитку, індивідуальний навчальний план для осіб з особливими освітніми потребами спільно з іншими фахівцями та батьками.

Виявляє потреби, здібності , інтереси, навчальні можливості учнів та організовує з їх урахуванням процес навчання, виховання і розвитку.

Інклюзивна

Здоров’язбережувальна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Застосовує під час організації освітнього середовища правила безпеки життєдіяльності, санітарні правила та норми, пртиепідемічні правила, засади раціональної організації праці та відпочинку.

Добирає та застосовує в освітньому середовищі здоров’язбережувальні засоби та ресурси.

Своєчасно розпізнає ознаки насильства, булінгу (цькування), здійснює заходи щодо запобігання та протидій насильству, булінгу (цькування).

Володіє методиками профілактично-просвітницької роботи щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни.

Планує та здійснює освітній процес з урахуванням засад здорового та безпечного способів життя.

Популяризує здоровий та безпечний способи життя, формує стійкий інтерес і позитивну мотивацію учнів до особистої гігієни, фізичної активності і відпочинку, безпечної поведінки, здорового харчування, запобігання шкідливим звичкам.

Дотримується у професійній діяльності правил безпеки життєдіяльності, санітарно-гігієнічних вимог, протиепідемічних правил;

володіє прийомами збереження особистого фізичного та психічного здоров’я під час професійної діяльності.

Знає умови надання домедичної допомоги відповідно до законодавства;

розпізнає зовнішні ознаки погіршення самопочуття людини;

володіє прийомами та навичками надання домедичної допомоги в різних ситуаціях;

надає домедичну допомогу учасникам освітнього процесу у випадку погіршення самопочуття, отримання травм та інших ситуаціях (у разі потреби)

Здоров’язбережувальна

Проєктувальна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Організовує освітнє середовище безпечно та з урахуванням індивідуальних особливостей та освітніх потреб учнів.

Проєктувальна

Прогностична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Визначає цілі завдання та очікувані результати навчального заняття, іншого освітнього заходу.

Планує хід навчального заняття, чітко розраховує для кожного його етапу необхідний час і забезпечує можливість зворотнього зв’язку із учнями;

аналізує навчальний матеріал, що має бути опанований учнями та передбачає труднощі, які можуть виникнути у них щодо засвоєння матеріалу;

планує освітній процес на основі освітньої програми закладу освіти і навчальних програм з предметів (інтегрованих курсів) з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, особливостей освітньої діяльності закладу освіти;

моделює навчальні заняття на основі компетентнісного, діяльнісного, особистісно зорієнтованого підходів.

Прогностична

Організаційна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Організовує та скеровує взаємодію учнів в ході навчального заняття відповідно до навчальних цілей і способів засвоєння матеріалу учнями;

використовує ефективні засоби для навчання, виховання і розвитку учнів у ході навчального заняття і позанавчальній діяльності;

уміє оптимально розподіляти час навчального заняття;

застосовує прийоми організації індивідуальної, групової, колективної діяльності учнів.

Організовує навчальні заняття різних типів;

застосовує різні види і форми навчально-пізнавальної діяльності учнів відповідно до їх дидактичних цілей і поставлених завдань, з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей учнів;

здійснює пошук нових, сучасних форм навчальної та пізнавальної діяльності учнів і використовує їх у педагогічній діяльності.

Організаційна

Оцінювально-аналітична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Здійснює різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове тощо) з використанням відповідних методик і критеріїв оцінювання;

застосовує формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечення компетентнісного та особистісно зорієнтованого підходів у навчанні;

добирає завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до державних стандартів освіти, адаптує або вдосконалює їх (за потреби).

Розробляє критерії формувального оцінювання результатів навчання учнів;

ураховує результати формувального та підсумкового оцінювання для визначення разом із учнями цілей навчання.

Використовує методи аналізу результатів навчання учнів з метою подальшого врахування у плануванні освітнього процесу;

конструктивно коментує результати виконаних учнями завдань;

аналізує помилки і труднощі учнів з метою надання їм підтримки у навчанні.

Використовує методи, прийоми для розвитку в учнів здатності до самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання.

​

Оцінювально-аналітична

Інноваційна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Визначає доцільність застосування різних методів наукового пізнання (спостереження, експеримент, збір та аналіз даних тощо) в освітньому процесі відповідно до змісту навчання.

Добирає та застосовує інноваційні форми, методи, прийоми, засоби навчання у педагогічній діяльності, оцінює їхню результативність.

Аналізує різноманітні підходи до розв’язання проблем, визначає їхні переваги та ризики, застосовує різні джерела для пошуку додаткової інформації, що є важливою для розв’язаня проблем і запобігання їм.

Демонструє відкритість до ідей та рішень усіх учасників освітнього процесу, готовність розглядати пропозиції та апробувати нові підходи до розв’язання проблем і запобігання їм.

Інноваційна

Здатність до навчання впродовж життя

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Визначає операційні цілі підвищення фахової майстерності відповідно до власних професійних потреб.

Планує власний професійний розвиток відповідно до визначених цілей.

Обирає види, форми, програми та суб’єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб.

Взаємодіє з педагогом-наставником, іншими вчителями для забезпечення особистого професійного розвитку та адаптації до умов професійної діяльності.

​

Здатність до навчання впродовж життя

Рефлексивна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Аналізує та оцінює результати власної професійної діяльності (з урахуванням результатів навчання учнів, моніторингових досліджень тощо), власний рівень професійної компетентності та його вплив на результати професійної діяльності.

Визначає відповідність власних професійних компетентностей чинним вимогам, сильні та слабкі сторони власної педагогічної діяльності, потребу в розвитку власних компетентностей (з урахуванням освітніх інновацій, індивідуальних освітніх потреб учнів тощо).

Рефлексивна