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DUA 

Fundación FEDI

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Cómo planear una clase DUA?

  • Recordar que la barrera al acceso de la información esta en el contexto no en las personas.
  • Motivar (proveer diferentes formas de motivación), Representación (contenidos, conocimientos, ofrecer diferentes formas de acceder a los contenidos tanto perceptual y/o comprensivo), Acción (metodologías activas, el estudiante como protagonista)
  • Al planear proyectos educativos, plan de área y planes de aula, se debe integrar diferentes formas de presentar los temas respondiendo distintas formas de motivación, estilos de aprendizaje o inteligencias puede ser a través de diferentes metodologías.
  • Anticiparse a la posibles barreras que puedan surgir no es el estudiante, es la forma de enseñar y el contexto.

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Objetivo de la clase

  • Establecer un objetivo pensando en todos los estudiantes.
  • Objetivo claro y riguroso.
  • Todos los estudiantes pueden llegar al mismo objetivo.
  • Deben ser flexibles y no incluir la forma de lograrlo.

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Cómo evaluar el objetivo?

  • Cómo saber si el estudiante ha alcanzado el objetivo
  • Qué es lo que tiene que ser capaz de hacer el estudiante para mostrar que lo ha logrado

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Métodos y materiales

  1. Diversos
  2. Usar las pautas del DUA
  3. Deben servir para superar las barreras que hemos identificado al iniciar.

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Implementación de la clase

  1. Poner en práctica lo diseñado

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Observar evaluación. 

  1. Revisar que han aprendido los estudiantes y qué les falta por aprender.
  2. Diseñar un nuevo objetivo.

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Diseño del DUA

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Rueda DUA

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Recursos

  • múltiples formas de motivación: Estrategias que orientan el porqué de lo que se está enseñando.
  • Intereses:
  • – Minimiza las amenazas y distracciones: crear clima de aceptación y apoyo, variar el nivel de novedad y las demandas sociales requeridas para el aprendizaje o rendimiento.
  • Esfuerzo y persistencia:
  • – Fomentar la colaboración y la comunidad: crear grupos de aprendizaje cooperativo, proporcionar indicadores que guíen a los alumnos sobre cuándo y cómo pedir ayuda a sus compañeros o profesoras, construir comunidades de estudiantes comprometidos en intereses comunes, crear expectativas para el trabajo grupal.
  • Autorregulación:
  • – Desarrollar la autoevaluación y reflexión: ofrecer dispositivos, ayudas o gráficos para ayudar a las personas a recopilar, registrar y mostrar datos de su propio comportamiento. Utilizar actividades que incluyan un medio por el cual los alumnos obtengan comentarios y tengan acceso a recomendaciones a modo de ejemplos, cuadros, plantillas, etc.

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Recursos

  • Para la percepción: Ofrecer alternativas para la información visual por ejemplo, proporcionar descripciones de texto habladas para las imágenes o presentaciones visuales.
  • Para el lenguaje: Ilustrar a través de múltiples medios (ilustraciones en movimiento, video, fotografía, etcétera)
  • Para la comprensión: Proporcionar listas de verificación, organizadores, recordatorios electrónicos, mapas conceptuales, imágenes visuales)
  • Para la acción y expresión: Proporcionar alternativas para interactuar voz, teclado, dibujo, video.
  • Usar múltiples medios para la comunicación: discurso, dibujo, ilustración, cómics, guiones, diseño, película, música, movimiento, etc. Utilizar las redes sociales, herramientas web interactivas, foros, chats, diseño web, presentaciones de animación.

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Recursos

  • Funciones ejecutivas:
  • – Mejorar la capacidad para monitorear el progreso: hacer preguntas para guiar el autocontrol y la reflexión, mostrar representaciones de progreso (antes y después, gráficos, etc.), proporcionar modelos de estrategias de autoevaluación y coevaluación.

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