أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال2: مع الأجيال؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الخامس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الخامس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثالث

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثالث

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

التحدث و الاستماع

• سفر إلى الماضي: التوقع التحقق - الفهم

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

3. المعجم

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

3. المعجم

الطلاقة

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة جديدة بدقة وسرعة. انتبهوا لأسهم الوصل و الحروف الأخيرة في الكلمات

سأقرأ . و علامات الترقيم تابعوا معي

إِنَّ أَكْثَرَ ما يَتَذَكَّرُهُ ﭐلْإِنْسانُ مِنْ طُفولَتِهِ ﭐلْأَلْعابَ ﭐلَّتي كانَ يَلْعَبُها مَعَ أَقْرانِهِ، كَلُعْبَةِ كُرَةِ ﭐلْقَدَمِ. كَما يَتَذَكَّرُ ﭐلْأَكْلاتِ ﭐلشَّهِيَّةَ ﭐلَّتي كانَ يَتَناوَلُها في صِغَرِهِ، فَيَطوفُ بِأَكْبَرِ مَحَلّاتِ ﭐلْحَلْوِيّاتِ فَلا يَجِدُ أَطْيَبَ مِنْها. وَلا يَرى ﭐلْإِنْسانُ، في ﭐلْغالِبِ، أَجْمَلَ مِنْ تِلْكَ ﭐلْمَلابِسِ ﭐلْبَسيطَةِ ﭐلَّتي كانَتْ تَحيكُها والِدَتُهُ.

تَظَلُّ فَتْرَةُ ﭐلطُّفولَةِ عالِقَةً في ذاكِرَةِ ﭐلْإِنْسانِ، وَهُوَ ما يُعَدُّ أَحَدَ أَسْبابِ تَعَلُّقِهِ بِـﭐلْأَرْضِ ﭐلَّتي وُلِدَ فِيها، وَﭐلَّتي تُعْرَفُ بِأَرْضِ ﭐلْوَطَنِ.

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

إِنَّ أَكْثَرَ ما يَتَذَكَّرُهُ ﭐلْإِنْسانُ مِنْ طُفولَتِهِ ﭐلْأَلْعابَ ﭐلَّتي كانَ يَلْعَبُها مَعَ أَقْرانِهِ، كَلُعْبَةِ كُرَةِ ﭐلْقَدَمِ. كَما يَتَذَكَّرُ ﭐلْأَكْلاتِ ﭐلشَّهِيَّةَ ﭐلَّتي كانَ يَتَناوَلُها في صِغَرِهِ، فَيَطوفُ بِأَكْبَرِ مَحَلّاتِ ﭐلْحَلْوِيّاتِ فَلا يَجِدُ أَطْيَبَ مِنْها. وَلا يَرى ﭐلْإِنْسانُ، في ﭐلْغالِبِ، أَجْمَلَ مِنْ تِلْكَ ﭐلْمَلابِسِ ﭐلْبَسيطَةِ ﭐلَّتي كانَتْ تَحيكُها والِدَتُهُ.

تَظَلُّ فَتْرَةُ ﭐلطُّفولَةِ عالِقَةً في ذاكِرَةِ ﭐلْإِنْسانِ، وَهُوَ ما يُعَدُّ أَحَدَ أَسْبابِ تَعَلُّقِهِ بِـﭐلْأَرْضِ ﭐلَّتي وُلِدَ فِيها، وَﭐلَّتي تُعْرَفُ بِأَرْضِ ﭐلْوَطَنِ.

أنادي على التلميذ الأول: ..................................

يتم تسجيل درجة الطلاقة على السجل و يتوقف التحدي بعد مرور 5 متعلمين.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

خلال هذه الحصة ستتعلمون كيف توظفون استراتيجية خريطة الكلمة. ستمكنكم من إغناء رصيدكم اللغوي. انتبهوا

كيف أوظف هذه الاستراتيجية؟ أولا : أكتب الكلمة.

اَلتَّطَوُّرُ

ثانيا أسأل : ما نوع هذه الكلمة؟ هل هي فعل أم اسم أم حرف ؟

اَلنَّوْعُ : ؟

اَلتَّطَوُّرُ

التطور اسم

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلتَّطَوُّرُ

أسأل مرة أخرى: ما مرادف هذه الكلمة؟

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلتَّطَوُّرُ

اَلْمُرادِفُ : ؟

أجيب : من مرادفات كلمة " التطور" نجد: التقدم – النمو – الازدهار ...

هل تعرفون مرادفات أخرى؟

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلتَّطَوُّرُ

اَلْمُرادِفُ : اَلتَّقَدُّمُ

أسأل مرة أخرى : ما ضد كلمة "التطور"

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلتَّطَوُّرُ

اَلْمُرادِفُ : اَلتَّقَدُّمُ

اَلضِّدُّ : ؟

أجيب: من أضداد كلمة "التطور " نذكر " التأخر" و "التراجع" ...

هل هناك أضداد أخرى؟

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلتَّطَوُّرُ

اَلْمُرادِفُ : اَلتَّقَدُّمُ

اَلضِّدُّ : اَلتَّأَخُّرُ

الان أوظف كلمة "التطور " لصياغة جملة مفيدة.

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلتَّطَوُّرُ

اَلْمُرادِفُ : اَلتَّقَدُّمُ

اَلضِّدُّ : اَلتَّأَخُّرُ

اَلْجُمْلَةُ : ؟

الان أوظف كلمة "التطور " لصياغة جملة مفيدة.

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلتَّطَوُّرُ

اَلْمُرادِفُ : اَلتَّقَدُّمُ

اَلضِّدُّ : اَلتَّأَخُّرُ

اَلْجُمْلَةُ : لا يَتَوَقَّفُ ﭐلْإِنْسانُ عَنِ ﭐلتَّطَوُّرِ مَدى ﭐلْحَياةِ.

ما الذي يجب علينا تذكره؟

إذن لتوظيف استراتيجية خريطة الكلمة نتبع المراحل التالية نكتب الكلمة في الوسط.

ونسأل: ما نوع الكلمة؟

اَلنَّوْعُ : ؟

اَلْكَلِمَةُ

نسأل مرة أخرى: ما ضد وما مرادف الكلمة؟

اَلنَّوْعُ : ؟

اَلْكَلِمَةُ

اَلْمُرادِفُ :؟

اَلضِّدُّ : ؟

في الأخير أوظف الكلمة في جملة مفيدة.

اَلنَّوْعُ : ؟

اَلْكَلِمَةُ

اَلْمُرادِفُ :؟

اَلضِّدُّ : ؟

اَلْجُمْلَةُ : ؟

اَلْمُرادِفُ :؟

اَلْجُمْلَةُ : ؟

من يقرأ

الان جاء دوركم؛ في مجموعات ثنائية ستوظفون استراتيجية خريطة الكلمة

خذو كراساتكم الصفحة 34؛ أنجزوا نشاط أتدرب مع زملائي؛ يتعاون كل واحد مع زميله :

املؤوا خريطة كلمة " السعادة".

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلضِّدُّ : ؟

اَلْمُرادِفُ :؟

اَلْجُمْلَةُ : ؟

سَعادَةٌ

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم.

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلضِّدُّ : ؟

اَلْمُرادِفُ :؟

اَلْجُمْلَةُ : ؟

اَلسَّعادَةُ

نصحح . من يقدم لنا جواب مجموعته.

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلضِّدُّ : ؟

اَلْمُرادِفُ :؟

اَلْجُمْلَةُ : ؟

اَلسَّعادَةُ

ما رأيكم في الجواب؟ هل هناك إجابات أخرى ممكنة ؟ صححوا

اَلنَّوْعُ : اِسْمٌ

اَلضِّدُّ : اَلتَّعاسَةُ

اَلْمُرادِفُ :اَلْبَهْجَةُ

اَلْجُمْلَةُ : نَشْعُرُ بِـﭐلسَّعادَةِ أَثْناءَ مُساعَدَةِ ﭐلْآخَرينَ.

اَلسَّعادَةُ

الان سيعمل كل واحد منكم بمفرده

تنجزون النشاطين الأول و الثاني من الصفحة 34 على كراساتكم.

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم.

من يصحح النشاط الأول

مارأيكم في هذا الاقتراح؟ صححوا.

اَلنَّوْعُ : فِعْلٌ

صَمَدَ

اَلضِّدُّ : اِسْتَسْلَمَ

اَلْمُرادِفُ :ثَبَتَ

اَلْجُمْلَةُ : صَمَدَتِ ﭐلشَّجَرَةُ أَمامَ قُوَّةِ ﭐلرّياحِ.

من يصحح النشاط الثاني

مارأيكم في هذا الاقتراح؟ صححوا.

اَلنَّوْعُ : فِعْلٌ

يَجِدُ

اَلضِّدُّ : يَفْقِدُ

اَلْمُرادِفُ :يَعْثُرُ

اَلْجُمْلَةُ : لَمْ يَجِدِ ﭐلْفَتى لُعْبَتَهُ ﭐلْمُفَضَّلَةَ عَلى ﭐلْأنْتِرْنِتِ.

اَلْجُمْلَةُ بِـﭐلْمُرادِفِ: عَثَرَتْ أَسْماءُ عَلى كِتابِها ﭐلْمَفْقودِ.

اَلْجُمْلَةُ بِـﭐلضِّدِّ : يَفْقِدُ ﭐلرّياضِيُّ ﭐلرَّغْبَةَ في ﭐلْمُنافَسَةِ بِسَبَبِ ﭐلاِصابَةِ.

4. اَلاِسْتِماعُ

مرحبا بكم في حصة الاستماع.

ستستمعون لنص بعنوان "سَفَرٌ إِلى ﭐلْماضي". ماذا تعرفون عن السفر؟ هل يمكننا السفر إلى الماضي؟

تمنح فرصة للمتعلمين للتعبير في حدود دقيقتين.

​

سَفَرٌ إِلى ﭐلْماضي

قبل الاستماع للنص سنتعرف على مفردات من شأنها أن تفيدنا في فهم النص الذي سوف نستمع إليه.

سأقرأ أولاً. من يقرأ مثلي؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

ما المقصود ب أَصالَةٌ؟ ذِكْرَياتٌ ؟ مُعاصِرٌ؟ تَواصُلٌ؟

يُفتح نقاش مع المتعلمين حول المفردات.

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

ما يُحْفَظُ في ٱلذَّاكِرَةِ مِنْ أَحْداثٍ وأَشْخاصٍ وَأماكِنَ.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

ما يُحْفَظُ في ٱلذَّاكِرَةِ مِنْ أَحْداثٍ وأَشْخاصٍ وَأماكِنَ.

من يقرأ الكلمة مع تعريفها؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

ما يُحْفَظُ في ٱلذَّاكِرَةِ مِنْ أَحْداثٍ وأَشْخاصٍ وَأماكِنَ.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

اِتَّصَلَ، اِسْتَمَرَّ، تَتابَعَ، تَتالى.

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

اِتَّصَلَ، اِسْتَمَرَّ، تَتابَعَ، تَتالى.

من يقرأ الكلمة مع تعريفها؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

اِتَّصَلَ، اِسْتَمَرَّ، تَتابَعَ، تَتالى.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

عَراقَةٌ وَٱرْتِباطٌ بِٱلأصْلِ وَٱلْجُذورِ.

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

عَراقَةٌ وَٱرْتِباطٌ بِٱلْأَصْلِ وَٱلْجُذورِ.

من يقرأ الكلمة مع تعريفها؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

عَراقَةٌ وَٱرْتِباطٌ بِٱلأَصْلِ وَٱلْجُذورِ.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

مَنْ يَعيشُ أَوْ ما يَحْدُثُ في زَمَنِنا ٱلآنَ.

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

مَنْ يَعيشُ أَوْ ما يَحْدُثُ في زَمَنِنا ٱلآنَ.

من يقرأ الكلمة مع تعريفها؟

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

مَنْ يَعيشُ أَوْ ما يَحْدُثُ في زَمَنِنا ٱلآنَ.

خذوا كراساتكم. أنجزوا النشاط الأول في الصفحة 35.

من منكم يصحح؟

صححوا . من منكم يقرأ ؟

لاحظوا عنوان النص و الصور و تذكروا ما ذكرتم بخصوص السفر و الحكايات و الماضي. لتتوقعوا مضمون النص قبل الاستماع إليه. لو اتيحت لكم فرصة السفر إلى الماضي ما الذي تودون رؤيته؟

سَفَرٌ إِلى ﭐلْماضي

سأسجل بعض أجابتكم و توقعاتكم على السبورة لكي نتحقق منها بعد الاستماع للنص.

سَفَرٌ إِلى ﭐلْماضي

انتبهوا واستمعوا جيدا. لتتحققوا من توقعاتكم.

ما المجموعة التي توقعت ما جاء في النص؟ أين استمعت لذلك في النص: في البداية، أم الوسط، أم النهاية؟

سنعيد الاستماع للنص. انتبهوا جيدا لتتمكنوا من الإجابة عن بعض الأسئلة. ارفعوا أيديكم إذا سمعتم الكلمات التي درسناها

أَصالَةٌ

ذِكْرَياتٌ

مُعاصِرٌ

تَواصَلَ

خذوا كراساتكم . ستشتغلون في مجموعات ثنائية للإجابة عن أسئلة التحقق على الصفحة 35

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم

من يقدم لنا جواب مجموعته عن السؤال الأول.

صححوا

X

X

X

من يقدم لنا جواب مجموعته عن السؤال الثاني.

صححوا

سافَرَ ﭐلْأَطْفالُ إِلى ﭐلْماضي.

من يقدم لنا جوابه عن السؤال الثالث؟

صححوا

سافَرَ ﭐلْأَطْفالُ عَلى مَتْنِ مَرْكَبَةٍ فَضائِيَّةٍ.

من يقدم لنا جوابه عن السؤال الرابع؟

صححوا . لماذا اعتبرناه نصا أدبيا؟

توجه الإجابات لتميز النص الأدبي؟ قصة – سرد – حوار..

X

ماذا تعلمت اليوم؟

ماذا تعلمت اليوم؟

اَلْواجِبُ الْمَنْزِلِيُّ

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

النص المسموع : سفر إلى الماضي

خاص بالأستاذ

مَعَ جُنوحِ ٱلشَّمْسِ نَحْوَ مَغْرِبِها، لاحَ جِسْمٌ غَريبٌ في ٱلسَّماءِ فَجْأَةً، ثُمَّ شَرَعَ في ٱلْهُبوطِ رُوَيْداً رُوَيْداً، حَتّى حَطَّ قُرْبَ ٱلْغابَةِ في بُطْءٍ. كانَ ٱلْأَصْدِقاءُ ٱلثَّلاثَةُ يُتابِعونَ ٱلْمَشْهَدَ في دَهْشَةٍ، قَبْلَ أَنْ يَنْطَلِقوا رَكْضاً نَحْوَ ٱلْجِسْمِ ٱلْغامِضِ في فُضولٍ. أَشارَ نَحْوَهُ شادي قائِلاً:

- يا إِلهي، إِنَّها تُشْبِهُ مَرْكَبَةٍ فَضائِيَّةً!

تَراجَعَتْ رَنيمُ في ذُعْرٍ وَقالَتْ:

- فَلْنَعُدْ إِلى مَنازِلِنا!

لكِنَّ أَنْوَرَ خَطا نَحْوَ ٱلْجِسْمِ ٱلْغَريبِ في ثَباتٍ، ثُمَّ مَدَّ يَدَهُ إِلى بابِهِ ٱلْعَجيبِ لِيَفْتَحَهُ قائِلًا:

- كَفاكُما خَوْفاً! هَيّا بِنا نَصْعَدْ!

وَٱنْحَنى ٱلصَّبِيُّ لِيَلِجَ ٱلْبَوّابَةَ في صَمْتٍ. وَحَذا صَديقاهُ حَذْوَهُ، وَقَدْ ٱعْتَراهُما ٱلتَّرَدُّدُ. وَما إِنِ ٱتَّخَذَ كُلٌّ مِنْهُمْ مَقْعَدَهُ داخِلَ ٱلْمَرْكَبَةِ، حَتّى سَمِعوا صَوْتاً آلِيّاً يُرَحِّبُ بِهِمْ قائِلاً:

- مَرْحَباً بِكُمْ أَيُّها ٱلصِّغارُ في رِحْلَةٍ شَيِّقَةٍ عَبْرَ ٱلزَّمَنِ!

النص المسموع : سفر إلى الماضي

خاص بالأستاذ

تَبادَلَ ٱلْأَصْدِقاءُ ٱلنَّظَراتِ في ٱسْتِغْرابٍ مَشوبٍ بِٱلْخَوْفِ. غَيْرَ أَنَّ ٱلصَّوْتَ ٱلآلِيَّ عادَ لِيُطَمْئِنَهُمْ مِنْ جَديدٍ:

- لا داعي لِلدَّهْشَةِ، سَوْفَ تُشاهِدونَ كَيْفَ كانَ ٱلنّاسُ يَعيشونَ قَبْلَ عَصْرِ ٱلتِّكْنولوجْيا!

وَفي لَمْحِ ٱلْبَصَرِ، اِنْطَلَقَتِ ٱلْمَرْكَبَةُ مُخْتَرِقَةً جِداراً هائِلاً مِنَ ٱلسَّحابِ، ثُمَّ ٱنْقَشَعَ ٱلْغَمامُ خِلالَ ثَوانٍ، لِيُلْفِيَ ٱلْأَصْدِقاءُ أَنْفُسَهُمْ يَحومون في سَماءِ قَرْيَةٍ موغِلَةٍ في ٱلزَّمَنِ. فَرَأَوِا ٱلنّاسَ يَتَبادَلونَ ٱلْأَحاديثَ وَٱلضَّحَكاتِ في ٱلْأَسْواقِ، وَٱلْأَزِقَّةِ، وَأَفْنِيَةِ ٱلْمَنازِلِ ٱلطّينِيَّةِ ٱلْفَسيحَةِ. وَشاهَدوا عَشَراتِ ٱلصِّبْيَةِ يَتَسابَقونَ في ٱلْحُقولِ، وَعَلى ضِفافِ ٱلْأَنْهارِ، وَهُمْ يُطارِدونَ سُفُنَهُمْ ٱلْوَرَقِيَّةَ في سَعادَةٍ. وَأَوْمَأَ شادي إِلى حَمامَةٍ مَرَّتْ قُرْبَ ٱلْمَرْكَبَةِ، تَحْمِلُ في إِحْدى قائِمَتَيْها رِسالَةً، مُحَلِّقَةً بِها نَحْوَ ٱلْأُفُقِ ٱلْبَعيدِ. ولَفَتَتْ قافِلَةٌ مُسافِرَةٌ ٱنْتِباهَ أَنْوَرَ، وَهِيَ تَسْلُكُ طَريقَها ٱلْوَعْرَةَ بَيْنَ ٱلْجِبالِ في بُطْءٍ.

أَخيرًا، اِنْتَبَهَ ٱلْأَطْفالُ إِلى ٱلصَّوْتِ ٱلآلِيِّ وَهُوَ يُعْلِنُ نِهايَةَ ٱلرِّحْلَةِ ٱلْعَجيبَةِ. عِنْدَئِذٍ، اِسْتَدارَتِ ٱلْمَرْكَبَةُ عائِدَةً بِسُرْعَةٍ فائِقَةٍ، لِتَحُطَّ خِلالَ لَحَظاتٍ مِنْ حَيْثُ أَقْلَعَتْ. وَحينَ ٱنْفَتَحَتْ بَوّابَتُها، هَبَطَ ٱلثَّلاثَةُ في صَمْتٍ، وَسُؤالٌ وَحيدٌ يَتَرَدَّدُ في أَذْهانِهِمْ: " لِماذا تَبْدو حَياتُنا ٱلْيَوْمَ مُخْتَلِفَةً عَنْ حَياةِ أَجْدادِنا ؟ وَكَيْفَ لَنا أَنْ نَمْزِجَ بَيْنَ ٱلْماضي وَٱلْحاضِرِ لِنَرْسُمَ مُسْتَقْبَلاً يَجْمَعُ بَيْنَ أَصالَةِ ٱلْأمْسِ وَإِبْداعِ ٱلْيَوْمِ؟

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

91

Document confidentiel pour usage interne