В фокусе – текст! �Особенности подготовки выпускников к выполнению задания 27 ЕГЭ �по русскому языку
Дикун Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ ШР «Шелеховский лицей», к. филол. н.
Обновлённая формулировка задания 27
Смещение акцентов в комментарии как части экзаменационного сочинения с комментирования проблемы исходного текста на комментирование авторской позиции в содержательном или содержательно-формальном аспекте обусловлено в том числе самой сутью комментария как речевого жанра. Комментированию должно подвергаться то, что не совсем очевидно на первый взгляд в пространстве текста и требует «расшифровки», дополнительного развертывания в читательском сознании.
В соответствии с видоизмененной формулировкой задания 27 скорректирована система оценивания развернутого ответа. В частности, осуществлен переход с 12-критериальной на 10-критериальную систему оценивания сочинения-рассуждения. Это, по сути, возвращает нас к традиционно-классической трехкомпонентной системе оценивания творческой работы (содержание сочинения, речевое оформление, грамотность речи) и одновременно усиливает роль так называемых языковых критериев, что делает проверку развернутого ответа более предметно ориентированной.
Об увеличении удельного веса данных критериев также свидетельствует увеличение до 3 максимального балла за оценивание соблюдения грамматических норм (критерий К9) и речевых норм (критерий К10), что позволит более дифференцированно оценивать грамотность современных выпускников.
Увеличен порог с 69 до 99 слов, при котором экзаменационное сочинение не проверяется (по всем критериям ставится 0 баллов). Первичный балл за развернутый ответ увеличен с 21 балла до 22 баллов. Первичный балл за выполнение работы в целом сохранен и составляет 50 баллов.
Метапредметные умения
Формулировка критерия К1
Как сформулировать позицию автора?
Надо попытаться ответить на вопрос: какую мысль хотел автор донести до читателей?
Если авторская позиция чётко выражена в одном из предложений текста, достаточно оформить в виде цитаты.
Чаще приходится искать её "между строк" и формулировать самому. Это сложнее, но логика текста должна подсказать, что тревожило, что беспокоило прозаика, когда он описывал жизнь своих героев или рассуждал о чём-то.
Авторская позиция выражается ПРЯМО в текстах публицистического стиля,
КОСВЕННО - в текстах художественного стиля.
В художественных текстах писатель чаще всего избегает назиданий, не навязывает своей позиции, но она вытекает из множества факторов: сюжета, выбора эпизодов, характеристик героев, их описаний, композиционного построения текста, используемых изобразительно-выразительных средств. Следовательно, необходим лингвистический анализ текста, позволяющий вербализировать позицию автора. Для того чтобы понять позицию, нужно ответить на ряд вопросов:
1. О чём говорит автор?
2. Какова композиция рассказа, помогает ли она понять позицию автора?
3. Встречается ли в тексте характеристика героев, их поступков, черт характера, внешности? Как эта характеристика помогает понять авторскую позицию?
Что такое точка зрения автора?
Точка зрения автора – это ответ на вопрос, над которым размышляет автор в тексте.
Проблема: Как обрести счастье?
Точка зрения автора: Автор считает, что сделать человека счастливым могут его жизненные цели, которые сблизят его с другими людьми.
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
Позиция автора = ответ на этот вопрос
Подсказки для позиции автора
Формулировка критерия К2
Формулировка критерия К2
Комментарий
Комментарий – это размышление, пояснение, истолкование, анализ данного примера из текста, с точки зрения авторского отношения к нему, авторских эмоций. Зачем автор это изображает, как с помощью этого эпизода раскрывается проблема?
Но это не просто пересказ эпизода!!!
Нужно привести два примера-иллюстрации из текста, которые важны для понимания интерпретации авторской позиции. Именно они продемонстрируют, насколько глубоко и точно понят текст.
�Что мы называем примером-иллюстрацией?
� Это значимая для раскрытия авторской позиции информация текста, поясняющий пример, разъяснение. Примеры из текста должны иллюстрировать сформулированную позицию автора, пояснять и подтверждать ход размышлений автора (или героя‑рассказчика).
О значимости терминов
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
Подсказки для примеров-иллюстраций
Смысловая связь
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
Подсказки для анализа связи
Аналогия
+/+ или -/-
Антитеза
+/-
Причина/следствие
потому что
поэтому
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
Вопросы для анализа связки:
Подсказки для анализа связи
Формулировка критерия К3
Формулировка критерия К3
В сочинении необходимо выразить также своё собственное отношение к позиции автора (рассказчика) текста, заявить свой тезис, а затем обосновать свою позицию.
Важно аргументировать не истинность тезиса, а лишь ценностное его значение.
Признаки примера-аргумента
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
С чем именно согласен?
Чем можно это доказать (каким фактом)?
Подсказки для собственной позиции
Критерии К4, К5, К6
Критерий К4
Критерий К5
Критерий К6
Подведение итогов
Обучение успешному написанию сочинения-рассуждения базируется на трёх основаниях: привычке читать, привычке анализировать и привычке писать. Перечисленные навыки-привычки отражены в перечне УУД в ведущих образовательных документах страны: УУД по работе с информацией, логические УУД и коммуникативные УУД.
Привычка читать в современном мире формирует человека, владеющего информацией и использующей ее в своих интересах и интересах общества. Но и привычка анализировать прочитанное не менее важна: она помогает людям ориентироваться в действительности, делать правильные выводы.
Наиболее подходящим на ЕГЭ по русскому языку в рамках задания 27является функционально-семантический анализ. Этот подход к написанию сочинения-рассуждения требует, чтобы обучающийся пристальное внимание уделял одновременно содержанию и форме текста (как читаемого, так и продуцируемого), причём порождение содержания рассматривается как первичный элемент.
Наконец, третья привычка – привычка писать. Для начального этапа работы над сочинением-рассуждением в формате ЕГЭ по русскому языку целесообразно делать записи в таблице с рубриками «Формулировка проблемы», «Комментарий проблемы» и т.д. и организовывать их ведение применительно к любому прочитанному и проанализированному на уроках русского языка тексту. Важно также научиться писать сочинение и самому учителю. Можно назвать это самообразованием или педагогическим ходом, обеспечивающим естественный акт подражания учеников своему учителю. На уроке учитель русского языка может притвориться, что видит текст впервые (своеобразный методический прием «остранения»), и вместе со старшеклассниками писать творческую работу.
Итак, принцип метапредметности состоит в обучении школьников общим приёмам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом, в том числе языковым. Сложно на каждом уроке русского языка развивать все УУД, точнее, сложно делать это осознанно.
Однако при формировании метаумений и овладении метаспособами особенно эффективным является интерактивное обучение, то есть обучение через опыт, через общение, когда:
1) учениками осуществляется реальное переживание конкретного учебного материала (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации);
2) у учеников происходит осмысление полученного знания, его обобщение (рефлексия);
3) ученикам становятся понятными и очевидными пути применения полученного знания на практике.
Ресурсы в помощь
Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru):
документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2025 г.;
открытый банк заданий ЕГЭ;
Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ по русскому языку;
Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
Методические рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ прошлых лет (2015–2023 гг.);
Методические рекомендации для учителей по преподаванию учебных предметов в образовательных организациях с высокой долей обучающихся с рисками учебной неуспешности. Русский язык;
журнал «Педагогические измерения»;
видеоконсультации Рособрнадзора по подготовке к ЕГЭ 2016–2024 гг.
Источники информации, представленной в презентации