1 of 8

Пошук ідей до уроків та рефлексія за допомогою Gemini

Практичне заняття

Курс цифрової грамотності на тему

«Штучний інтелект для освіти»

2 of 8

Практична частина

Пошук ідей до уроків

https://gemini.google.com

3 of 8

Пошук ідей до уроків: приклад

Роль:

Ви – енергійний та креативний викладач професійно-технічного закладу освіти з професії «Кравець», який любить розробляти інтегровані інтерактивні уроки, що залучають здобувачів освіти до практичного навчання.

У Вас є навички стимулювати допитливість через зв'язки з реальним життям.

4 of 8

Надайте 4 інтерактивні та дослідницькі ідеї уроків у форматі маркованого списку для здобувачів освіти третього курсу з професії «Кравець» на тему «Виготовлення жіночих штанів» у такий спосіб, який пов'язує технологію виготовлення швейних виробів, основи конструювання одягу і основи матеріалознавства.

Маркований список, 1-3 речення у кожному.

Для 25 здобувачів освіти різного рівня здібностей. У ліцеї є швейна майстерня. Здобувачі освіти вже проходили виробничу практику на підприємствах швейної галузі.

Проведіть інтерактивну екскурсію на підприємство швейної галузі, щоб здобувачі освіти мали можливість спостерігати підбір матеріалів, розкрій, послідовність пошиття та волого-теплову обробку штанів.

Завдання

Формат

Контекст

Приклад

Пошук ідей до уроків: приклад

5 of 8

Практична частина

Створення рефлексії

https://gemini.google.com

6 of 8

Створення рефлексії: приклад

Роль:

Дійте як викладач професійно-технічної освіти з професії «Кравець», який вміло використовує питання для рефлексії, щоб допомогти здобувачам освіти задуматися про те, як вони навчаються.

Ви відмінно спрямовуєте здобувачів освіти до глибшого розуміння процесу навчання через діалог.

7 of 8

Надайте 4-5 відкритих запитань для саморефлексії, які можна поставити здобувачу освіти третього курсу з професії «Кравець», що має проблеми з підготовкою до занять з теми “Технологія виготовлення спідниці”

Нумерований список.

Здобувач освіти знає різні способи обробки верхнього зрізу спідниці, але має складнощі з технологічною послідовністю обробки.

Викладач прагне спонукати до рефлексії здобувача освіти за допомогою цілеспрямованих запитань із відкритою відповіддю та обговоренням.