Розвиваємо критичне мислення

Світлана Сенько: навчаюся сама – навчаю дітей

� 1 день у школі сина�

•  Дітям прочитали розповідь, як дельфіни вивели корабель на правильний курс. Потім їм ставили питання за текстом: Якого кольору було небо?, Як називалося море, у якому загубився корабель?, Як називався корабель?
• Не забувайте, що відповідати треба було правильно і швидко. Але тут один хлопчик підняв руку і поставив питання, за яке я б відразу поставив йому найвищий бал (запам'ятав навіть його ім'я — Кирило. Молодець, Кирило!) Питання було таке:
• «А звідки дельфіни знали, куди потрібно було кораблю?»

​

Прийоми ТРКМ

На етапі актуалізації:

​

​

• Читання в парах, групах.
• «Мозкова атака».
• Дискусія в групах.
• Ґронування.
• Кубування.
• Питання – відповідь.
• Запис ідей, що виникли під впливом картини або відомої теми.
• Мислення (в парах) – обговорення.
• Порушена послідовність.
• Вільне письмо.
• Передбачення.

На етапі усвідомлення:�

• Система позначок «Поміч»
• Джигсоу (Ажурна пилка)
• Взаємонавчання.
• Реакція читача.
• Передбачення за ключовими виразами.
• Кероване читання.
• Ґронування.
• Порушена послідовність.
• «Шість капелюхів мислення».

На етапі міркування:�

• Дискусія в парах, групах («кутки»).
• Огляд за категоріями.
• Сенкан.
• Кубування.
• Гронування.
• Запис наприкінці уроку кількох рішень про найважливішу або найцікавішу ідею.
• Запитання – відповідь.
• Речення з відкритим кінцем.
• Вільне письмо.
• Дискусійна сітка.
• Діаграма Вена.
• Шкала цінностей.
• «Ромашка Блума».
• Дебати

Критичне мислення

​

КМ – особливий тип мислення

КМ людина вміє:

• визначати проблему;
• знаходити, систематизувати отриману інформацію;
• аналізувати, синтезувати отриману інформацію;
• перевіряти й оцінювати достовірність інформації;
• знаходити альтернативні точки зору і шляхи розв’язання проблем;
• визначати і обҐрунтовувати власну позицію;
• приймати оптимальні рішення

Уявіть людину, яка має КМ

• Самооцінка
• Захищеність
• Вірні рішення (для чого приймає?)
• Упевненість
• Власна думка
• Здатність до прийняття рішення
• Власна відповідальність за прийняте рішення

​

• Ризик
• Сумніви
• Розчарування
• Конфліктність
• Самотність
• Незадоволеність
• Самооцінка завжди завищена або занижена

Сильне

Слабке

Що сприяє розвитку КМ

• Не передавати готову інформацію!
• Право учня на помилку має бути завжди – святий обов’язок учителя!!
• (Помилок, насправді, не існує, є інший бік, з якого можна підійти): вибрав не той шлях, повернися і рухайся далі.
• Дитина САМА має зрозуміти!!! Я думаю, я знаю, я вважаю…

​

Як розвивати самостійність мислення?

• “Поганий учитель подає істину, гарний – учить її знаходити” А. Дістервег

​

• Самостійність – це перша і найважливіша характеристика КМ

Майстерність ставити запитання

• Як правильно навчити ставити ??????

​

• Як навчити правильно ставити??????

Куб Блума

Ми можемо відкрити новий для себе світ, коли навчимося ставити правильні запитання.

​

К. Еріксон

Запитання – один із основних інструментів КМ

• Аналіз – зрозуміти, сказати по – іншому (пошук взаємозв‘язку)
• Синтез – комбінування, поєднання елементів, щоб створити нове
• Оцінювання – оцінювання значення, вчинків, рівень прийняття рішення

Навіщо та як люди ставлять ?

• Коректно і некоректно поставлені запитання:
• Чи ти продовжуєш спізнюватись до школи?
• Чи продовжуєш ти проводити всі вечори за комп’ютером? (Завідомо стверджується негативна інформація щодо тієї людини, про яку запитують)
• Чи є Ріхард Вагнер французьким композитором і автором опери “Лоенгрін”?
• Запитання некоректне, оскільки Вагнер не французький композитор, але автор названої опери.

​

​

Некоректні та провокаційні запитання

• Якщо в основі поставленого запитання лежить помилкове припущення, то запитання НЕКОРЕКТНЕ.
• Запитання, які можна ставити до нескінченності, вони свідомо помилкові, не мають чітко окресленої відповіді:
• Як побудувати вічний двигун?
• Якщо з купи піску видалити одну піщинок, чи залишиться купа? (Ніхто не знає, у який момент…)

Практична частина 1:читання з передбаченням

• Текст Лі Керролла “ Запитання малюка”
• Текст розділений на 3 частини.
• Перед кожною частиною подані запитання, на які слід відповісти до читання уривка.
• Актуалізуйте свої знання і думки, а не намагайтеся передбачати сюжетний хід.
• Читайте тільки запропонований уривок.

Обговоріть 2 питання перед читанням тексту:

1. Виходячи з назви, припустіть, про що піде мова в першій частині тексту?

2. Які запитання зазвичай ставлять малюки?

Читання 1 частини

• Чи збіглися Ваші очікування зі змістом першої частини тексту?

​

• Чому мати була схвильована можливістю почути запитання сина?

​

• Як Ви думаєте, які 3 запитання поставить малюк? Поясніть свій вибір.

Читання 2 частини

• Чи вдалося Вам угадати запитання малюка?
• Про що запитав маму малюк?
• Як Ви думаєте, чому він обрав саме ці запитання?
• Як реагувала мати на його запитання? Підтвердіть прикладами з тексту.
• Про що далі піде мова в тексті?

Читання 3 частини

• Чи збіглися Ваші очікування з текстом автора?
• Чи знайшли Ви в цьому уривку відповіді на одне з питань, яке ми обговорювали раніше?
• На яке саме? Проілюструйте словами з тексту.
• Як автор пояснює, чому люди ставлять ті чи інші питання?
• Чому янгол дав малюкові можливість поставити саме 3 запитання?
• Чому автор не дав матері можливість просто розповісти про те, що їй хотілося?
• У чому значення запитань у житті людей?

​

Які запитання називаємо закритими, а які – відкритими

• Одна чітка відповідь
• Корисні на початку розмови для уточнення якої-небудь інформації
• Корисні для того, що ми знаємо з проблеми
• Скільки місяців у році?

• Немає відомої відповіді або багато відповідей
• Використовуються для того, щоб отримати інформацію з широкої теми
• Спонукають нас до обмірковування складних проблем, питань, проведення досліджень
• У чому сенс життя?

Закриті - фактичні

Відкриті – ідеї для обговорення

Тонкі чи товсті: �таблиця тонких і товстих запитань

• Хто? Що?
• Коли? Де?
• Чи вірно..? Чи зможе..?
• Чи буде..?
• Чи згодні Ви..?

​

• Дайте три пояснення, чому..?
• У чому відмінність..?
• Що буде, якщо..?
• Що, якщо..?
• У чому причина?
• Які наслідки?

Закриті – тонкі - короткі

Відкриті – товсті - розгорнуті

Система відкритих ?�Запитання важливіше за відповідь�

• Думка має підстави!
• Поясни думку…
• Чому?

​

• Я знаю, чому я так думаю!

• Думати – це ставити перед собою запитання і після цього знаходити відповіді на ці запитання

Єжи Лєц

Уточнюючі запитання

• Допомагають зрозуміти, перевірити, підтвердити або спростувати інформацію, з якою люди стикаються:
• Якщо я правильно зрозумів (зрозуміла)..?
• Ви маєте на увазі/Автор мав на увазі..?
• Це правильно, що..?
• Ви хотіли сказати..? Чому..?

Метод 6 W (Why)

• Послідовне запитання до співрозмовника 6 “Чому?” на кожну репліку (синтез)
• (Відновіть ланцюжок відповідей)
• Чому потрібно ходити в школу?
• Чому потрібно вчитися?
• Чому потрібно бути грамотним (освіченим)?
• Чому потрібно багато знати?
• Чому потрібна хороша робота?
• Чому потрібно добре заробляти?

������Практична частина (Хрестоматія 3, 4) �Робота з текстом Івана Андрусяка “Трамвай №13” �Прийом “Кошик ідей”�

​

​

• Асоціації (тр.нсп.рт, .л.ктр.к., к.нд.кт.р, к.л.ї, н.пр.м.к, дз.л.нч.ть, н.м.р, м.ршр.т)
• Чому 13? (п.с.ж.р., н.пр.м.к, г.р.ї, з.йц. )

​

Тринадцятий трамвай (хрестоматія 3, 4 клас). Якщо відповісти словами тексту – знання, усе інше - розуміння

• Хто? Що?
• Коли? Де?
• Чи вірно..? Чи зможе..?
• Чи буде..?
• Чи згодні Ви..?

• Дайте три пояснення, чому..?
• У чому відмінність..?
• Що буде, якщо..?
• Що, якщо..?
• У чому причина?
• Які наслідки?

​

Тонкі

Товсті

Хрестоматія 3,4 . Катерина Бабкіна �“Мсьє Жак і квітнева рибка”

• Передбачення за назвою
• Тлумачення слова провина
• Як почуває себе людина, коли завинила?
• Чи бувало у Вас таке почуття? Чому?
• Читання з передбаченням (за частинами)
• Постановка запитань до прочитаної частини:
• Про що б ви хотіли запитати..? Кого? Чому?
• Що я хотів би зробити..? Що я зроблю обов’язково? Чому?