trucs et outils pour enseigner et évaluer:�la compétence au lieu de la performance

Congrès FEEPEQ 2023

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Présentateur: Cédric Tremblay-Fournier CSS Chemin-du-Roy�

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Objectifs de l’atelier

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• Prendre conscience des défis
• Réfléchir sur nos pratiques
• Collaborer
• Améliorer nos pratiques

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Bref, si en sortant l’animateur n’a pas de nouvelles idées sur comment améliorer sa façon de faire, c’est qu’il est vraiment mauvais animateur.

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Atelier #1 ÉVALUATION�performance vs compétence ? Efficace?!?

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Mode de fonctionnement des activités�1- Sous-groupes et portes-paroles

2- mode de fonctionnement

3- Maîtres du temps max 5 min par sous-sujets

4- En cas de désaccord, on me contacte plus tard :)� (je veux avoir vos visions/versions)

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Soyons courtois et à l’écoute, celui qui parle le plus fort n’a pas plus de valeur que les autres.. �Les portes-paroles sont là pour assurer un bon fonctionnement (voir point 4)

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Pour être efficace l’évaluation doit être:

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Un petit rappel:�le cadre d’évaluation du PFEQ

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Diverses options de justifications de l’évaluation (toutes formes d’évaluation):

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L’observation et l’écoute�dans le cadre de l’évaluation

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Avantages:

• Très simple d’utilisation
• Ne nécessite aucun matériel
• Très efficace lorsque le niveau �de compétence est élevé
• Particulièrement rapide et efficace en INTERAGIR
• Permet de soutenir les élèves ayant un niveau plus faible pour planifier et faire un retour réflexif.

�Points à surveiller:

• Très peu de traces justificatives ce qui la rend INCOMPLÈTE
• Demande beaucoup de temps dans �dans l’évaluation en AGIR (questionner individuellement)

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L’observation et l’écoute pour l’évaluation de la PLANIFICATION

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Application en AGIR et ADOPTER

• Questionner l’élève sur les gestes, mouvements qu’il connaissait déjà et sur sa perception d’efficacité envers ceux qu’il a essayés. Le choix d’actions pour l’évaluation devra tout de même être écrit sur un document.
• Questionner l’élève sur les besoins en lien avec la composante d’ADOPTER ciblée par la SAÉ et les moyens qu’il compte mettre en place.�

Application en INTERAGIR

• Observer les élèves lors de l’application, celui qui est souvent sorti du groupe pendant les caucus participe-t-il à la planification?
• Écouter les discussions afin de s'assurer de l’implication dans la planification.

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L’observation et l’écoute pour l’évaluation de la RÉFLEXION

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�Application en AGIR

• Questionner l’élève sur l’efficacité de l'exécution et de la démarche de préparation.
• Afficher les questions de réflexion à l’avance permet à l’élève de réfléchir au processus avant d’être questionné par l’enseignant.

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Application en INTERAGIR

• Demander à l’équipe de faire une réflexion en groupe sur l’efficacité du plan d’action et écouter la discussion en guidant au besoin pour s’assurer que tous participent en donnant leur point de vue.
• Lorsque la compétence est à un bon niveau, ce mode d’évaluation ne nécessite pratiquement aucune intervention de l’enseignant à part fournir de la rétroaction.

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Le cahier individuel � (pour toutes les compétences?)

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Avantages:

• Laisse de bonnes traces justificatives.
• Facilite le développement complet de la compétence.
• Permet une évaluation formative en faisant le suivi après chaque cours. L’élève peut lire les commentaires et s’améliorer tout au long de la SAÉ.
• Permet à l’élève de laisser une trace de ses progrès dans les diverses actions de savoir-faire.
• Il prépare l’élève à la situation finale d’évaluation en lui permettant de voir les étapes et la progression (AGIR).
• Permet un engagement cognitif lors des moments ou il y a de l’attente.�

À surveiller:

• Demande beaucoup de temps de correction.
• Implique des moments lors desquels l’engagement moteur est diminué.
• Demande beaucoup de soutien lorsque l’élève n’est pas habitué à l’utilisation du cahier. Avoir des outils similaires pour chaque SAÉ est un atout.
• Ne doit être utilisé en INTERAGIR que lors des activités de duels et de combats.

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Quelques exemples��(il est possible qu’il y ait des fautes de français, )

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Badminton

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Marathon de la santé (version utilisée en virtuel et présentiel)��vidéo en gymnase

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Athlétisme

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Musculation

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Le cahier d’équipe�

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Avantages:

• Laisse de bonnes traces justificatives.
• Facilite le développement complet de la compétence.
• Permet une évaluation formative en faisant le suivi après chaque cours. L’équipe peut lire les commentaires et s’améliorer tout au long de la SAÉ.
• Permet de conserver un engagement cognitif lorsque l’équipe est en attente.
• Permet à l’équipe de laisser une trace de ses progrès dans les savoir-faire utilisés.
• Permet de faire une vérification en temps réel de l’éxécution VS la planification lors des situations de match.
• Permet de préciser les divers rôles ou actions à effectuer sur le terrain en fonction de la situation et des individus.�

À surveiller:

• Demande du temps de correction.
• Certains élèves peuvent laisser les autres faire tout le travail.
• Peut rapidement devenir un GROS document.

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Quelques exemples��(il est possible qu’il y ait des fautes de français)

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Handball (vieux document mais une bonne base de travail)���Kinball (document fait par mon ancien stagiaire Guillaume Roy UQTR)���Badminton 2 vs 2 (document de l’incroyable Christopher Plamondon)�

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Utiliser l’évaluation comme outil d’apprentissage des aspects de la compétence�

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FORMATIVE�Ies rétroaction:

• Ne pas parler uniquement de l'exécution, prendre le temps de revenir sur l’intention plutôt qu’uniquement sur le geste

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La prise de trace:

• Laisser l'élève voir les traces et le niveau atteint tout au long de la SAÉ.�ex: en ce moment les traces justifient un niveau 3 (évaluation critèriée ou par échelle de niveau de compétence)

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Sommative:

• Un échec lors d’une présentation ou d’une situation de match lors de la séance d’évaluation devrait-elle entraîner une baisse du niveau de compétence si l’élève réussit toujours en pratique ou en situation moins importante identifie la cause et trouve des pistes de solutions dans son retour réflexif .
• Permettre une chance de reprise???

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En résumé

‘’L’évaluation, dans toutes ses formes, est la base du processus de développement d’une compétence. L’élève compétent sera en mesure d’émettre un jugement sur les aspects à travailler et sera autonome dans le développement ce qu’il doit améliorer en fonction du contexte. Le rôle de l’enseignant est de lui enseigner comment devenir autonome dans ce processus d’évaluation.’’�-Cédric Tremblay-Fournier��‘’WOW!!!’’� - Marius Bourgeoys)

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