الخامسة

الرابع

تنظيم حصص الأسبوع

• Révision
• Lecture offerte

• نشاط اعتيادي: معجم 15د
• ورشة القراءة: استثمار الظواهر اللغوية 25د.
• إملاء (25د).
• تقويم الطلاقة والتحدث (20د)

• نشاط اعتيادي 10د
• ورشة القراءة: ظواهر لغوية (30د)
• التعبير الكتابي (35د)
• تقويم الطلاقة والتحدث (20د)

• مراجعة وتوليف (30د)
• التعبير الكتابي: (35د)
• تقويم الطلاقة والتحدث (20د)

• ورشة الاستماع والتحدث (30د).
• ورشة القراءة (35د).
• تقويم الطلاقة والتحدث (20د)

• معجم (30د).
• ورشة الاستماع والتحدث (35د).
• تقويم الطلاقة والتحدث (20د) .

• ورشة الاستماع والتحدث 30د).
• ورشة القراءة (35د).
• تقويم الطلاقة والتحدث (20د)

هيكلة حصة اليوم

• الاستماع و التحدث: تثبيت وتوليف

- 02استماع وتحدث

• قراءة: قراءات فردية و فهم.

- 03قراءة

• توسيع فكرة (1)

- 04قراءة/ كتابة

• ترحيب وتدبير السلوك

- 01 النشاط الاعتيادي

02- مراجعة وتوليف

• الظواهر اللغوية والإملاء

03- إنتاج كتابي

• إكمال قصة (البداية)

تقويم التحدث والطلاقة

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

• ترحيب
• تدبير السلوك

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

اختــتام الحــصة

قبل أن نبدأ حصة اليوم نتذكر شروط الحصول على نجمة التميز.

افتتاح الحصة

اختــتام الحــصة

إنتاج كتابي

قراءة

قراءة إثرائية

أَطْلُبُ تَوْضيحاً إِذا لَمْ أَفْهَمْ.

اختــتام الحــصة

مراجعة وتوليف

• الظواهر اللغوية والإملاء

02- مراجعة وتوليف

خلال حصة اليوم سنراجع دروسا سابقة. نبدأ بتوظيف إستراتيجية الكلمات الجامعة.

اختــتام الحــصة

اَلْكَلِماتُ ٱلْجامِعَةُ

خذوا ألواحكم.

اختــتام الحــصة

هذه سلسلة كلمات. من يقرؤها؟ اكتبوا الكلمة الجامعة لها.

اختــتام الحــصة

اَلْكَلِمَةُ ٱلْجامِعَةُ: .............................

كَأْسٌ– إِبْريقٌ – صَحْنٌ - مِلْعَقَةٌ.

ارفعوا ألواحكم. هل تتفقون مع هذه الإجابة؟ كيف توصلت للجواب؟

اختــتام الحــصة

اَلْكَلِمَةُ ٱلْجامِعَةُ: .............................

كَأْسٌ– إِبْريقٌ – صَحْنٌ - مِلْعَقَةٌ.

انتبهوا للتصحيح

اختــتام الحــصة

اَلْكَلِمَةُ ٱلْجامِعَةُ: أوانٍ

كَأْسٌ– إِبْريقٌ – صَحْنٌ - مِلْعَقَةٌ.

هذه سلسلة أخرى. اكتبوا الكلمة الدخيلة على ألواحكم.

اختــتام الحــصة

اَلْكَلِمَةُ ٱلدَّخيلَةُ: .............................

مَنْزِلٌ – عِمارَةٌ - سَيّارَةٌ – كوخٌ - قَصْرٌ

ارفعوا ألواحكم. هل تتفقون مع هذه الإجابة؟ كيف عرفت ذلك؟

اختــتام الحــصة

اَلْكَلِمَةُ ٱلدَّخيلَةُ: .............................

مَنْزِلٌ – عِمارَةٌ - سَيّارَةٌ – كوخٌ - قَصْرٌ

انتبهوا للتصحيح

اختــتام الحــصة

مَنْزِلٌ – عِمارَةٌ - سَيّارَةٌ – كوخٌ - قَصْرٌ

كَلِمَةٌ دَخيلَةٌ

هذه جملة، أعيدوا كتابتها مع البدء ب "لم" مع الشكل.

اختــتام الحــصة

أَقْطَعُ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

لَمْ .............................................

ارفعوا ألواحكم. هل تتفقون مع هذه الإجابة؟ كيف عرفت ذلك؟

اختــتام الحــصة

أَقْطَعُ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

لَمْ .............................................

انتبهوا للتصحيح. من يصف التغيرات التي طرأت على الفعل المضارع؟ ماذا تفيد؟

اختــتام الحــصة

أَقْطَعُ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

لَمْ أَقْطَـعْ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

تَنْفي حُدوثَ ٱلْفِعْلَ في ٱلْماضي.

أعيدوا كتابةَ الجملة نفسها مع البدء ب "لا" الناهية مع الشكل.

اختــتام الحــصة

أَقْطَعُ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

.................................................

ارفعوا ألواحكم. هل تتفقون مع هذه الإجابة؟ كيف عرفت ذلك؟

اختــتام الحــصة

أَقْطَعُ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

.................................................

صححوا. من يصف التغيرات التي طرأت على الفعل؟ ماذا تفيد الجملة بعد دخول (لا) عليها؟

اختــتام الحــصة

أَقْطَعُ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

لا تَقْطَـعْ نَباتاتِ ٱلْحَديقَةِ.

تُفيدُ ٱلنَّهْيَ

والآن نمر إلى نشاط تركيب الجمل.

اختــتام الحــصة

تَرْكيبُ جُمَلٍ

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة مفيدة. انتبهوا هناك كلمة زائدة.

اختــتام الحــصة

هَباءً

ارفعوا الألواح. سأعين من يعرض جملته ويقرؤها؟ ما الكلمة الزائدة؟ هل أنتم متفقون؟

اختــتام الحــصة

صححوا

هَباءً

اختــتام الحــصة

لَمْ تَتْرُكْ ماءَ ٱلصُّنْبورِ يَذْهَبُ هَباءً.

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة مفيدة. انتبهوا هناك كلمة زائدة.

اختــتام الحــصة

قَرْيَتَكَ

ارفعوا الألواح. سأعين من يعرض جملته ويقرؤها؟ ما الكلمة الزائدة؟ هل أنتم متفقون؟

اختــتام الحــصة

صححوا

اختــتام الحــصة

قَرْيَتَكَ

مَتى تَزورُ قَرْيَتَكَ ٱلْجَميلَةَ؟

من يذكر الأسماء الموصولة التي تعرفنا عليها؟ كيف نحدد الاسم الموصول المناسب في جملة؟

اختــتام الحــصة

اَلْأَسْماءُ ٱلْمَوْصولَةُ

هذه جملة. اكتبوا على ألواحكم الاسم الموصول المناسب.

اختــتام الحــصة

أَصْلَحْتُ ٱلصُّنْبورَ ......... كَانَ يَقْطُرُ.

ارفعوا الألواح. سأعين من يعرض الجواب؟ هل أنتم متفقون؟ من يشرح كيف نحدد الاسم الموصول المناسب؟

اختــتام الحــصة

صححوا. انتبهوا لرسم "الذي" بلام واحدة.

اختــتام الحــصة

أَصْلَحْتُ ٱلصُّنْبورَ ٱلَّذي كَانَ يَقْطُرُ.

هذه جملة. اكتبوا على ألواحكم الاسم الموصول المناسب.

افتتاح الحصة

اختــتام الحــصة

قراءة

إملاء

أَنْتِ ............ حَذَّرْتِ مِنْ تَلْويثِ ٱلْماءِ.

ارفعوا الألواح. سأعين من يعرض الجواب؟ لماذا؟

اختــتام الحــصة

صححوا. انتبهوا لرسم "التي" بلام واحدة.

اختــتام الحــصة

أَنْتِ ٱلَّتي حَذَّرْتِ مِنْ تَلْويثِ ٱلْماءِ.

هذه جملة. اكتبوا على ألواحكم الاسم الموصول المناسب.

اختــتام الحــصة

أَنْتُمُ ............ حَذَّرْتُمْ مِنْ تَلْويثِ ٱلْماءِ.

ارفعوا الألواح. سأعين من يعرض الجواب؟ يمكنك تبرير جوابك.

اختــتام الحــصة

صححوا. انتبهوا لرسم "الذين" بلام واحدة.

اختــتام الحــصة

أَنْتُمُ ٱلَّذينَ حَذَّرْتُمْ مِنْ تَلْويثِ ٱلْماءِ.

جَمْعٌ لِلْعاقِلِ ٱلْمُذَكَّرِ

هذه جملة. اكتبوا على ألواحكم الاسم الموصول المناسب.

اختــتام الحــصة

إِنَّ ٱلْحَيَواناتِ ............. ٱنْقَرَضَتْ لَنْ تَعودَ.

ارفعوا الألواح. سأعين من يعرض الجواب؟ لماذا؟ �الحيوانات جمع لغير العاقل لذا نوظف التي.

اختــتام الحــصة

صححوا. انتبهوا لرسم "التي" بلام واحدة.

اختــتام الحــصة

إِنَّ ٱلْحَيَواناتِ ٱلَّتي ٱنْقَرَضَتْ لَنْ تَعودَ.

جَمْعٌ لِغَيْرِ ٱلْعاقِلِ

ننشد جماعة قصيدة "غاية العمل".

غايَةُ ٱلْعَمَلِ

فسحة قصيرة

إنتاج كتابي

• كتابة بداية قصة

- 03- الإنتاج الكتابي

سنواصل تدربنا اليوم على مهارة كتابة بداية قصة.

اختــتام الحــصة

مَهارَةُ كِتابَةِ بِدايَةِ قِصَّةٍ

هذه وضعية. من يقرأ التعليمة؟

- أُلاحِظُ ٱلْمَشْهَدَ ثُمَّ أَكْتُبُ بِدايَةَ قِصَّةٍ.

- أُحَدِّدُ ٱلشَّخْصيّاتِ؛

- أُحَدِّدُ ٱلزَّمانَ وَٱلْمَكانَ؛

- أُحَدِّدُ ٱلْأَحْداثَ ٱلَّتي تَمَهِّدُ لِلْقِصَّةِ؛

- أَكْتُبُ فِقْرَةً مُنْسَجِمَةً.

اختــتام الحــصة

أنجزوا على دفاتركم.

اختــتام الحــصة

- أُلاحِظُ ٱلْمَشْهَدَ ثُمَّ أَكْتُبُ بِدايَةَ قِصَّةٍ.

- أُحَدِّدُ ٱلشَّخْصيّاتِ؛

- أُحَدِّدُ ٱلزَّمانَ وَٱلْمَكانَ؛

- أُحَدِّدُ ٱلْأَحْداثَ ٱلَّتي تَمَهِّدُ لِلْقِصَّةِ؛

- أَكْتُبُ فِقْرَةً مُنْسَجِمَةً.

نتقاسم الأجوبة. من يقرأ على زملائه الفقرة التي كتبها؟ أنصتوا جيدا.�تقديم تغذية راجعة انطلاقا من معايير التصحيح.

اختــتام الحــصة

على السبورة، ننتج جماعة بداية انطلاقا من المشهدين. من يبدأ؟�تنقل البداية على الدفاتر.

اختــتام الحــصة

- أُلاحِظُ ٱلْمَشْهَدَ ثُمَّ أَكْتُبُ بِدايَةَ قِصَّةٍ.

- أُحَدِّدُ ٱلشَّخْصيّاتِ؛

- أُحَدِّدُ ٱلزَّمانَ وَٱلْمَكانَ؛

- أُحَدِّدُ ٱلْأَحْداثَ ٱلَّتي تَمَهِّدُ لِلْقِصَّةِ؛

- أَكْتُبُ فِقْرَةً مُنْسَجِمَةً.

تقويم التحدث والطلاقة

تقويم التحدث والطلاقة

1. تخصص 20 دقيقة من كل حصة لتمرير رائزي التحدث والطلاقة؛
2. توزيع المتعلمين إلى 5 أو 6 مجموعات، حيث يتم تمرير الرائزين الفرديين (التحدث+ الطلاقة) مع مجموعة في كل حصة خلال الأسبوع الرابع؛
3. إعداد شبكة تفريغ نتائج التمرير الفردي؛
4. إعداد جانب من الفصل الدراسي للتمرير الفردي؛
5. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
6. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
7. عرض وضعيتي التقويم على شاشة الحاسوب بعد فصله عن شاشة العرض؛
8. يتم تغيير وضعية تقويم التحدث ونص الطلاقة من يوم إلى آخر؛
9. أثناء تمرير رائزي التحدث والطلاقة يتم تشغيل بقية التلاميذ بإنجاز النشاط المقترح؛
10. مواصلة تنفيذ برامج المرحلة الخامسة وفق الأنشطة المقترحة في كل حصة.

توجيه

نشاط تشغيل التلاميذ : نقل البداية المنتجة جماعيا إلى الدفاتر.

خُذوا دفاتركم، اُنْقُلوا بِدايَةَ الْقِصَّةِ.

• تقويم التحدث: PO1-PO2
• تقويم الطلاقة: LF

فصل الحاسوب عن شاشة العرض

-المشاركة في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية المدرسة (PO1)؛�-أخذ الكلمة لإنتاج نصوص شفهية بغرض السرد انطلاقا من مشاهد (PO2)؛

PO تقويم الكفاية:

إنتاج نصوص شفهية وفق أغراض تواصلية

موجهات تمرير رائز التحدث

1. يتم تمرير رائزي التحدث والطلاقة في جلسة واحدة وبشكل فردي: تلميذ تلو الآخر؛
2. يعرض الممرر الوضعية PO1 على التلميذ: يقرأ عليه الوضعية ويمنحه مهلة للتفكير قبل تقديم الإجابة؛
4. يمر إلى الوضعية PO2: يَمْنَحُ اَلْممرر لِلْمُتَعَلِّمِ 15 ثانية لِمُلاحَظَةِ الصّوَرِ جَيِّدًا، ثم يقرأ عليه السؤال الأول يطالبه بالإجابة بجمل تامة، ثم السؤال الثاني ويطلب منه الإجابة وهكذا حتى يكمل الأسئلة.
5. يُحَفِّزُ الممرر المُتَعَلِّمَ عَلى الِاسْتِرْسالِ إِذا تَوَقَّفَ، دونَ أَنْ يوَجِّهَهُ إِلى الإِجابَةِ بِأسئلة مِثْلَ: وَماذا حَدَثَ بَعْدُ؟ وَكَيْفَ حَدَثَ ذلِكَ؟
6. يسجل الأستاذ درجة تحكم التلميذ في الكفاية مباشرة بعد الإجابة على شبكة التفريغ.

وضعية التحدث 1

PO1 أشارك في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية

معايير تقويم التحدث

يفصل الحاسوب عن جهاز العرض

التحدث والطلاقة

PO1

خِلالَ رِحْلَةٍ، رَأَيْتَ زَميلَك يَرْمي الْأَزْبالَ في النَّهْرِ، فَقَرَّرْتَ أن تنهاه عَنْ هذا الفِعْلِ أو تنبهه لِخُطورَتِهِ، فَدارَ بَيْنَك وَبَيْنَها حوار.

فَكِّرْ(ي)، سأَلْعَبُ دَوْرَ زَميلِك.

- لا ..............................................................................؟

- وَماذا في ذلِكَ، دَعِ ٱلنَّهْرَ يَحْمِلُها بَعيداً.

- أَلا تَعْلَمُ/.../.../...........................................................؟

- آسِفٌ يا .............. أَعِدُكَ، سـَ.........................................

وضعية التحدث 1

PO2 أُنْتِجُ نُصوصاً شَفَهِيَّةً بِغَرَضِ ٱلسَّرْدِ أَوِ ٱلْوَصْفِ

معايير تقويم التحدث

التحدث والطلاقة

1. هذه صور لحكاية. لاحظها جيدا. سَأَسْأَلُكَ أَسْئِلَةً وَأَنْتَ تُجيبُ لتستعد لسرد هذه الحكاية. تحدث بلغة عربية.

PO2

1. مَنْ تكونُ شَخْصِيّاتُ هذِهِ ٱلْحِكايَةِ؟
2. من خلال الصور، ماذا يقول الأب للطفلين؟
3. اُسْرُدْ هذه الحكاية في جُمَلٍ تامَّةٍ، (جملة على الأقل عن كل مشهد) (ذات يوم، ...)

4

3

1

2

تقويم الطلاقة LF

موجهات تمرير رائز الطلاقة LF

1. يتم تمرير رائز التحدث والطلاقة في جلسة واحدة وبشكل فردي؛
2. يعرض الأستاذ الفقرة أمام المتعلم(ة) على الحاسوب (mode diaporama) أو طبعها على ورقة؛
3. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية للاطلاع على الفقرة قبل بدء القراءة؛
4. يشرح الأستاذ(ة) للمتعلم(ة) أن عليه قراءة الفقرة مع احترام ضوابط الطلاقة التي تعلمها في الأسابيع الماضية؛
5. إذا توقف المتعلم(ة) لأكثر من 5 ثوان أمام كلمة، يطلب منه الأستاذ(ة) الانتقال للكلمة الموالية؛ وتحتسب الكلمة خطأ؛
6. إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) وصحح القراءة، لا يحتسب الخطأ؛
7. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الرائز؛
8. يسجل الأستاذ(ة) النتيجة بالاحتكام لسلم التنقيط مباشرة على شبكة التفريغ.
9. توضيح: يتوقف الرائز بمجرد استيفاء التلميذ 90 ثانية المخصصة له.

​

معايير ومؤشرات تقويم الطلاقة

توضيح: -إذا استدرك التلميذ وصحح بنفسه كلمة قرأها بشكل خاطئ لا يحتسب الخطأ.

- تعثر في جملة يعني قرأها قراءة متقطعة أو تهجى كلماتها.

هذه هي الفقرة التي ستقرؤها. معك 30 ثانية لملاحظتها. بعدها ستبدأ القراءة.

التحدث والطلاقة

أَنا طائِرُ أَبي مِنجَلٍ ٱلْأَصْلَعُ، أَعيشُ في ٱلطَّبيعَةِ، أُحِبُّ ٱلْحُرِّيَّةَ وَٱلسَّلامَ. أُواجِهُ خَطَرَ ٱلِانْقِراضِ بِسَبَبِ تَدْميرِ ٱلْبيئَةِ ٱلَّتي أَعيشُ فيها، وَأَصْبَحَتْ أَعْدادي قَليلَةً جِدّاً. لَكِنَّ ٱلْإِنْسانَ ٱلْواعِيَ ساعَدَني وَبَنى ٱلْمَحْمِيّاتِ ٱلطَّبيعِيَّةَ لِحِمايَتِنا وَٱلِاعْتِناءِ بِنا. لِذلِكَ أَقولُ لَهُ: شُكْراً، فَبِفَضْلِكَ ٱسْتَعَدْنا ٱلْأَمْنَ وَأَصْبَحَ لَنا أَمَلٌ كَبيرٌ في ٱلْبَقاءِ وٱلِاسْتِمْرارِ في ٱلْحَياةِ.

اختتام الحصة

الواجب المنزلي

اختتام الحصة

راجعوا دروسكم استعدادا لفروض المراقبة المستمرة.

افتتاح الحصة

قراءة

اختــتام الحــصة

الإنتاج الكتابي

أُراجِعُ دُروسي ٱسْتِعْداداً لِفُروضِ ٱلْمُراقَبَةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

افتتاح الحصة

اختــتام الحــصة

قراءة

استـماع وتحدث

إنتاج كتابي

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.