Français

Niveau

3

Semaine 2 - Séance 3

Période 1

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

Version en cours d’amélioration.

Ce support est optimisé pour un visionnage en mode diaporama sur un écran d’ordinateur.

Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 3^ème année a pour objectif d'amener les élèves au palier 4 en lecture pour être capables de lire des mots avec des graphèmes complexes, ainsi qu'au niveau A1 à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

​

Pour l’enseignant

��

Programme de la semaine

Contenus de la semaine 2

Séance 1

• C’est quoi ? Qu’est-ce que c’est ?
• C’est / Ce n’est pas

Pour l’enseignant

Séance 2

Séance 3

Séance 4

Séance 5

Séance 6

• Est-ce que tu as … ?
• Oui / Non J’ai / Je n’ai pas

• Il y a quoi dans… ?
• Dans … il y a …

• C’est quel jour, aujourd’hui ?
• Aujourd’hui / demain

• Tu fais quoi en classe ?
• Oui/Non Je fais/ Je ne fais pas

• Révision de la semaine

1. Lecture

Lettres – syllabes – Mots simples.

2. Vocabulaire

Ouvrir – fermer – entrer – sortir – courir – marcher.

3. Outils de langue

Il y a quoi dans… ? Dans … il y a …

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

Lire des lettres.

Lire des mots simples.

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

moto chat poli tapis

Lire tomate sac petit

un dans sont le

Lisez les mots silencieusement.

moto chat poli tapis

Lire tomate sac petit

un dans sont le

Pour chaque mot, je vais désigner un élève pour le lire.

Quel est ce mot ?

Lisez la phrase silencieusement.

Sami a un petit chat.

Sami a un petit chat.

Sami a un petit chat.

Lisez la phrase silencieusement.

Les tomates sont dans le sac.

Les tomates sont dans le sac.

Les tomates sont dans le sac.

Qui veut passer au tableau pour lire les phrases ?

Sami a un petit chat.

Les tomates sont dans le sac.

1. Lecture

Lettres – syllabes – Mots simples

2. Vocabulaire

Ouvrir – fermer – entrer – sortir – courir – marcher.

3. Outils de langue

Il y a quoi dans… ? Dans … il y a …

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des mots de vocabulaire :

Objectifs de l’activité

Ouvrir – fermer – entrer – sortir – courir – marcher.

Soyez attentifs ! Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Que fait le garçon ? Dites le mot en arabe ou en français.

Le garçon ouvre la porte.

Qui veut répéter?

Le garçon ouvre la porte.

C’est le verbe ouvrir.

ouvrir

Que fait le garçon ? Dites le mot en arabe ou en français.

Le garçon ferme la porte.

Qui veut répéter?

Le garçon ferme la porte.

C’est le verbe fermer.

fermer

Ouvrir. Fermer.

ouvrir

fermer

Que fait la fille ? Dites le mot en arabe ou en français.

La fille entre en classe.

Qui veut répéter?

La fille entre en classe.

C’est le verbe entrer.

entrer

Les élèves entrent en classe.

Qui veut répéter?

Les élèves entrent en classe.

Que fait le garçon ? Dites le mot en arabe ou en français.

Le garçon sort de la classe.

Qui veut répéter?

Le garçon sort de la classe.

C’est le verbe sortir.

sortir

Entrer. Sortir.

entrer

sortir

Les élèves sortent de la classe.

Qui veut répéter?

Les élèves sortent de la classe.

Que fait le garçon ? Dites le mot en arabe ou en français.

Le garçon marche.

Qui veut répéter?

Le garçon marche.

C’est le verbe marcher.

marcher

Que fait le garçon ? Dites le mot en arabe ou en français.

Le garçon court.

Qui veut répéter?

Le garçon court.

C’est le verbe courir.

courir

Marcher. Courir.

marcher

courir

Répétons ensemble les mots.

Pour chaque image, je vais désigner un élève pour dire le mot.

C’est quel mot ?

Qui veut passer au tableau pour dire des phrases ?

1. Lecture

Lettres – syllabes – Mots simples.

2. Vocabulaire

Ouvrir – fermer – entrer – sortir – courir – marcher.

3. Outils de langue

Il y a quoi dans… ? Dans … il y a …

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

S’approprier des actes de parole :

Il y a quoi dans… ?

Utiliser des outils de langue :

Dans … il y a …

Nous avons vu ces mots lors de la séance précédente.

Répétons ensemble

une trousse

un cahier

des ciseaux

des crayons de couleur

une feuille

un crayon

un stylo

un livre

Qui veut passer au tableau pour dire les mots ?

C’est Karim et Rita.

Karim dit « Il y a quoi dans ta trousse? »

Qui veut répéter ?

Il y a quoi dans ta trousse?

Que signifie « Il y a quoi dans ta trousse? » en arabe ? 

Il y a quoi dans ta trousse?

Rita dit « Dans ma trousse, il y a une règle. ».

Qui veut répéter ?

Dans ma trousse, il y a une règle.

Que signifie « Dans ma trousse, il y a une règle.» en arabe ? 

Dans ma trousse, il y a une règle.

Rita dit « Il y a quoi dans ton cartable ? »

Qui veut répéter ?

Il y a quoi dans ton cartable ?

Que signifie « Il y a quoi dans ton cartable ? » en arabe ? 

Il y a quoi dans ton cartable ?

Imad dit « Dans mon cartable, il y a une ardoise. ».

Qui veut répéter ?

Dans mon cartable, il y a une ardoise.

Que signifie « Dans mon cartable, il y a une ardoise.» en arabe ? 

Dans mon cartable, il y a une ardoise.

Il y a quoi dans ta trousse?

Qui veut répondre en montrant les objets ?

Il y a quoi dans ta trousse ?

Il y a quoi dans ton cartable ?

Qui veut répondre en montrant les objets ?

Il y a quoi dans ton cartable ?

C’est le moment de l’étoile.

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La leçon est terminée !

À la maison, faites les exercices de lecture de la page 14.

Au revoir !