أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

تنظيم حصص أسبوع المراجعة والتوليف

​

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم! اليوم، في حصة اللغة العربية، سنواصل مراجعة وتوليف ما تعلمتموه خلال الأسابيع الأربعة للوحدة.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

الآن، سنبدأ بتحدي القراءة بطلاقة. انتبهوا جيدا لتقويم جودة قراءة زميلكم أو زميلتكم باعتماد الشبكة التالية.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

يَحْتَفِلُ ٱلْمَغْرِبُ في ٱلثّامِنِ عَشَرَ مِنْ نُوَنْبِرَ كُلَّ عَامٍ بِعيدِ ٱلْاِسْتِقْلالِ ٱلْمَجيدِ. وَبِهَذِهِ ٱلْمُناسَبَةِ، عِشْنا في ٱلْمَدْرَسَةِ أَجْواءً مُمْتِعَةً مَليئَةً بِٱلْفَعّالِيّاتِ. بَدَأْنا بِتَرْتيلِ ٱلْقُرْآنِ ٱلْكَريمِ، ثُمَّ أَنْشَدْنا ٱلنَّشيدَ ٱلْوَطَنِيَّ بِصَوْتٍ عَالٍ كُلُّهُ فَخْرٌ وَٱعْتِزازٌ. اِنْتَقَلْنا بَعْدَ ذَلِكَ إِلى وَرَشاتِ ٱلرَّسْمِ وَٱلتَّلْوينِ لِتَزْيينِ ٱلْفُصولِ بِٱلْأَعْلامِ وَٱللّافِتاتِ ٱلْوَطَنِيَّةِ، ثُمَّ قَدَّمَ تَلاميذُ قِسْمِنا مَسْرَحِيَّةً تُجَسِّدُ نِضالَ ٱلْأَجْدادِ وَشُهَداءِ ٱلْمُقاوَمَةِ. وَٱخْتَتَمْنا ٱلْيَوْمَ بِمُسابَقاتٍ ثَقافِيَّةٍ عَنْ تاريخِ وَبُطولاتِ ٱلْوَطَنِ.

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية البداية؟

أحسنتم، لنتذكر روابط الحكي لوضعية البداية.

أَبْدَأُ ٱلْحَكْيِ بِٱسْتِعْمالِ رَوابِطِ وَضْعِيَّةِ ٱلْبِدايَةِ: قَبْلَ سَنَواتٍ، .... – في يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ،.... – يَوْمِ ٱلْأَحَدِ ٱلْماضي، ..... – كُلَّ صَباحٍ، ....- خِلالَ ٱلْعُطْلَةِ، ......

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية الوسط؟

أحسنتم، لنتذكر روابط الحكي لوضعية الوسط.

في وَسَطِ ٱلْحَكْيِ، وَلِلتَّعْبيرِ عَنْ تَسَلْسُلِ ٱلْأَحْداثِ وَتَحَوُّلِها، أَسْتَعْمِلُ رَوابِطَ وَضْعِيَّةِ ٱلْوَسَطِ: فَجْأَةً، ...- لَكِنْ، ... - بَيْنَما ........ - حَيْثُ ......- عَلى إِثْرِ ذَلِكَ، ...- بَعْدَ ذَلِكَ، .... – ثُمَّ.... – وَ .....- فَـــــ.... – حَتّى .... – كَما .....

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية النهاية؟

أحسنتم، لنتذكر روابط الحكي لوضعية النهاية.

في نِهايَةِ ٱلْحَكْيِ، أَسْتَعْمِلُ رَوابِطَ وَضْعِيَّةِ ٱلنِّهايَةِ:

وَفي ٱلْأَخير، ....– أَخيراً، ......- وَفي نِهايَةِ ....

خذوا الكراسة، ص. 55، سأقرأ لكم التعليمة.

أنجزوا النشاط بشكل فردي.

لنصحح.

تناوب متعلمين على تقديم أجوبتهم، التصحيح على السبورة.

خذوا الواجب المنزلي. لنصحح.

تناوب متعلمين على تقديم فقراتهم، تصحيح الأخطاء المرصودة على السبورة.

عيدُ ٱلْاِسْتِقْلالِ... اِلْتِحامُ ٱلْعَرْشِ وَٱلشَّعْبِ

انتبهوا، سأقوم بتسميع نص "عيدُ ٱلْاِسْتِقْلالِ... اِلْتِحامُ ٱلْعَرْشِ وَٱلشَّعْبِ"، استمعوا بتركيز.

تسميع النص مرة واحدة.

انتبهوا، سأقرأ لكم وضعية التحدث في الصفحة 54 من الكراسة.

انتبهوا، كي تقدموا عرضكم الشفهي استعينوا بالمعلومات التي سجلتموها في دفتركم من نص "عيدُ ٱلْاِسْتِقْلالِ... اِلْتِحامُ ٱلْعَرْشِ وَٱلشَّعْبِ".

أَتَذَكَّرُ أَرْبَعَ مَعْلوماتٍ مِنَ ٱلنَّصِّ، وَأُسَجِّلُها:

- .......................................................................................................................................................................

- .......................................................................................................................................................................

- .......................................................................................................................................................................

- ......................................................................................................................................................................

يمكنكم اعتماد ما يلي أثناء التحدث. سأمنحكم 3 دقائق لإعداد عرضكم الشفوي.

يُخَلِّدُ ٱلشَّعْبُ ٱلْمَغْرِبِيُّ قاطِبَةً ...................... في ..............

وَهِيَ مُناسَبَةٌ غالِيَةٌ تَزْدانُ فيها ........................................

وَيُعَدُّ هَذا ٱلْحَدَثُ مَحَطَّةً تاريخِيَّةً بارِزَةً في ........................

الآن، سأمنح كل واحد منكم دقيقة واحدة للتحدث حول عيد الاستقلال. عليكم التحدث باسترسال.

تناوب متعلمين على التحدث. الحرص على إشراك كل الفئات، وتقويم جودة الإنتاج الشفهي.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم اليوم؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي (ص. 54 من الكراسة).

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

أُراجِعُ تَعَلُّماتي في ٱلْقِراءَةِ:

- اَلْقِراءَةُ ٱلْمَسْحِيَّةُ؛

- اِسْتراتيجِيَّةُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ؛

- اِسْتِثْمارُ ٱلنَّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

43

Document confidentiel pour usage interne