Формувальне оцінювання – оцінювання для навчання

Запровадження у Новій українській школі компетентісного навчання передбачає і розробку нових підходів до оцінювання. Вони мають бути спрямовані не на визначення того, чого діти НЕ знають чи НЕ вміють,а на виявлення того, ЩО знають, ЩО вміють.

Формувальне оцінювання відстежує, як працював учень і самостійно, і в групі; чи докладав зусиль, чи цікаво йому було вчитися. Це можливо оцінити лише через спостереження за роботою учня, а не через перевірку результатів навчання.

Сучасні орієнтири для вчителя щодо формувального оцінювання

• Індивідуальний поступ
• Відсутність критики
• Домінування словесної характеристики
• Робота з батьками

Нові форми оцінювання

• Діагностичне (що було вивчене раніше)
• Формувальне (повчальне оцінювання)
• Підсумкове (оцінювання після теми, модуля)
• Прогностичне (попереджувальне, нові цілі, спільні роздуми)

Методи та інструменти формувального оцінювання

• Графічні (карти знань, схеми, таблиці)
• Наочні (листи самооцінювання)
• Текстові,відео,фото,щоденники
• Консультації

Сучасні інструменти формувального оцінювання

• Картки самооцінювання вмінь (можна адаптувати до вивченої теми)

Картка групового оцінювання�(домінуюча форма роботи в НУШ)

Оцінювання з боку групи

1.Згоден. 2. Не зовсім згоден 3. Абсолютно не згоден

1. Група добре працювала.
2. Кожен брав на себе відповідальність за виконання вправ.
3. Ми могли легко домовитися про свої ролі.
4. Вважаємо,що завдання були легкими.
5. Вважаємо, що завдання були підвищеного рівня складності.
6. Вважаємо, що завдання були складними.
7. Що було найкраще у цьому методі роботи____________________

__________________________________________________________

8. Подумай, чи можна цей метод роботи покращити? Як? __________________________________________________________

9. Напиши, що ти дізнався про цю тему__________________________________________________________________________________________________________________

10. Повідомлення вчителю_______________________________________________________________________________________________________________

Лінійка самооцінювання (учні визначають кількість правильно виконаних завдань-кроків)

Шкала успіху �(визнач на якому рівні опинився в результаті своєї діяльності під час уроку)

Сигнали або метод жестів

• Я розумію і можу пояснити

​

• Я все ще не розумію

​

• Я не зовсім упевнений

​

​

+ - “Плюс – мінус”- у зошиті діти позначають завдання, з якими вони впоралися легко, а які їм були незрозумілі.

Однохвилинне есе Читання з позначками

• Що найголовніше ти дізнався сьогодні?

​

• Які питання залишилися для тебе незрозумілими?

• Знаю +

​

• Нове для мене -

​

• Цікаво

​

• Хочу дізнатися ?

​

• Це мене вразило !

Світлофор� (д/з, новий матеріал)

Термометр �(метод для виявлення того, наскільки учні правильно виконують завдання. Для цього діяльність учнів призупинити питанням �Що ми робимо?)

Дві зірки й побажання (взаємоперевірка)

• Техніка для перевірки творчих робіт, творів, есе. Діти вказують на два позитивні моменти (дві зірки) і на один момент, який потребує доопрацювання “побажання”

Кошик ідей

• Учні записують на аркушах свою думку про урок, усі складають у кошик (коробка, мішечок), учитель вибірково читає, разом з учнями обговорює відповіді.

Робота над помилками �(повинна бути не формальна)

• 17+4=21 v 33-5=30 28
• 15+8=23 v
• 13+9=23
• 18+6=24 v
• На уроці української мови таку позначку можна ставити на полях в рядку, де є помилка.

Однією з нових форм оцінювання є прогностичне. Це попереджувальне оцінювання. Разом з дітьми обговорюємо нові цілі – це спільні роздуми на майбутнє щодо вивчення певної теми.

Картка – роздуми самооцінювання

Роздуми про мою роботу в школі, 2-й клас

ПІБ________________________ Дата ________________

Що в тебе виходить добре в школі?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Що викликає труднощі?___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Як тобі треба допомогти___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Мої цілі на весняний семестр_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Джерела і радості у школі__________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Причини занепокоєння у школі:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Коментарі батьків_______________________________________________________________________________________

Підпис

Картка “Рефлексивна мішень”

Мені все вдалося

Допустив 1 помилку

Виникли незначні труднощі

Потребував допомоги вчителя

Нічого не зрозумів

Мішень потрібно розділити на кілька частин залежно від чинників, які вас цікавлять. Що ближче до цілі, то вищий бал. Кожен учень може зробити в кожному секторі по одній позначці.

Картка –самооцінювання поведінки

Самооцінювання: робота і поведінка

Умію це робити Все ще тренуюся

1. Я хороший друг, не цькую, не провокую____________________
2. Дотримуюся правил школи і класу ________________________

__________________________________________________________

3. Добре ставлюсь до інших__________________________________

__________________________________________________________

4. Швидко йду на перерву_____________________________________

5. Обідаю як культурна людина ________________________________

6.Слухаю інструкції в класі і дію згідно з ними___________________

____________________________________________________________

7. Пам’ятаю, що треба піднімати руку в класі_____________________

____________________________________________________________

8. Даю всім спокійно працювати_______________________________

9.Виконую задані вправи, які задають, і не роблю нічого іншого_____

_____________________________________________________________

10. Умію самостійно працювати_________________________________

______________________________________________________________

11. Умію працювати в парі_______________________________________

12. Сам(а) дбаю про свою домашню роботу________________________

Загальні результати діагностичних робіт

Учитель може самостійно розробити оцінювальний аркуш для групи учнів з метою визначення рівня засвоєння матеріалу кожного розділу відповідно до навчальної програми, визначивши при цьому цілі з кожного аспекту діяльності.

Зошит спостережень навчальних досягнень учнів 2 класу НУШ

Рефлексивний екран

• Сьогодні я дізнався….
• Я навчився….
• Я зміг…..
• Мені було корисно дізнатися…
• Мене здивувало, що….
• Я поділюся з колегами…