Использование системы интерактивных заданий в работе педагога-психолога с родителями (законными представителями) для формирования компетенций эмоционально-волевой сферы в рамках речевого развития дошкольников
Выполнил(а):
Болмасова Дарья Андреевна,
педагог-психолог
ГБОУ СОШ № 1 городского округа Чапаевск
СП «детский сад № 8 «Тополек»
В сложившейся на сегодняшний день ситуации в обществе современное образование претерпевает масштабные изменения. Социально-образовательная ситуация призывает специалистов системы образования находить новые решения для реализации образовательного процесса и взаимодействия с родителями (законными представителями) в формате дистанционного образования.
Дистанционная работа с родителями (законными представителями) – это обучение, работа на расстоянии без непосредственного контакта с педагогом и другими людьми, отражающее все присущие учебному процессу компоненты, и реализуемое мультимедийными средствами интернет – технологий, предусматривающими интерактивность.
Дистанционная работа предполагает не только общение в режиме онлайн, но и выполнение интерактивных заданий без непосредственного общения участников образовательного процесса.
Подобная работа с выполнением интерактивных заданий даёт возможность родителям закрепить, повторить изучить новый материал с ребёнком в домашних условиях.
Речь - это результат познания, выражающийся через слово.� В ходе своего развития, ребёнок ежедневно увеличивает словарный запас, усваивает знание о том, что каждый предмет имеет свое значение; происходит полная интеграция мышления и речи.� Развитие речи теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой – самым существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности окружающего мира, логику суждений.� Если ребенок научится дифференцировать, адекватно интерпретировать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих, передавать его с помощью мимики и жестов.�� �
� Для ребёнка родным и понятным является язык жестов и эмоций, а не язык холодного рассудка и логики.� Слово само по себе, не окрашенное эмоцией, значит для ребенка очень мало.. Ребенок лучше понимает эмоциональное состояние, выражение лица, интонацию голоса, чем просто смысл слова сам по себе. � Развитие речи происходит не тогда, когда мы заучиваем готовые фразы или описываем по образцу, а когда у ребенка возникает сильная эмоциональная потребность высказаться. � Важно эмоционально «завести» ребенка, создать ситуацию, когда эмоции переполняют и молчать он уже не может. И тогда уже можно «подбросить» новые слова, которые прочно входят в лексикон ребенка. Сначала – эмоция, сильное чувство, а потом – слово, выражающее это чувство.�
Структура
Задание: «Какая эмоция?»
Задание: «Что лишнее?»
Задание: «Кто живёт в этом домике?»
Задание: «Восстанови последовательность»
Задание на соответствие
Кроссворд
Задание: «Что лишнее?»
Какая эмоция!
Что лишнее?
Кто живёт в этом домике?
Спасибо за внимание!