DESAIN PENGEMBANGAN

KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN (KSP)

​

Diadaptasi Oleh : HARTSA JAMILA ROCHI, S.Pd,M.M

Pokjawas Madrasah

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

PETA KONTEN DALAM MEMAHAMI PENGIMPLEMENTASIAN KURIKULUM MERDEKA

Memahami Pengembangan Projek Penguatan Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin

Memahami Pengembangan Kurikulum Operasional Madrasah

Memahami Pembelajaran dan Asesmen

Memahami Garis Besar Kurikulum Merdeka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Dokumen Panduan Kurikulum Merdeka pada Madrasah

osialisasi dan Bimtek IKM pada Madrasah Tahun 2024

Dokumen panduan IKM pd Madrasah dapat diunduh pada laman: sikurma.kemenag.go.id

Kemendikburistek no 262 tahun 2022 revisi kemendikbudristek No 12 tahun 2024 tentang kurikulum merdeka pada usia dini, jenjang dasar dan menengah

Kemendikbudristek no 8 tahun 2024 tentang standar isi

BSAKP NO 31 2024 tentang kompetensi dan tema P5

BSAKP No 32 2024 tentang Capaian Pembelajaran mapel umum

1. KMA 450Tahun 2024 tentang Pedoman IKM pada Madrasah

2. SK Dirjen Pendis Nomor 3211 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran mata

pelajaran PAI dan Bhs Arab dan CP revisi 033 tahun 2022 mapel umum

3. Panduan IKM pada Madrasah

4. Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)

5. Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA)

6. Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin(P5 PPRA)

7. Contoh TP, ATP dan modul ajar Al Quran-Hadis jenjang MI, MTs dan MA/MAK

8. Contoh TP, ATP dan modul ajar Akidah Akhlak jenjang MI, MTs dan MA/MAK

9. Contoh TP, ATP dan modul ajar Fikih jenjang MI, MTs dan MA/MAK

10. Contoh TP, ATP dan modul ajar SKI jenjang MI, MTs dan MA/MAK

11. Contoh TP, ATP dan Modul ajar Bhs Arab jenjang MI, MTs dan MA/MAK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Bagaimana proses penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah?

Kurikulum Operasional Madrasah Menjadi Kurikulum Madrasah

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

PERBANDINGAN KMA 347 TAHUN 2022

DENGAN KMA 450 TAHUN 2024

1. Tujuan dan Fokus Utama

KMA 347 Tahun 2022

Menekankan pada penyempurnaan kurikulum sesuai dengan standar nasional pendidikan dan pengembangan kompetensi dasar pada jenjang pendidikan RA, MI, MTs, MA, dan MAK.

KMA 450 Tahun 2024

Fokus pada implementasi kurikulum dengan penekanan pada penggunaan

teknologi informasi dan komunikasi, serta integrasi aspek spiritual dan karakter dalam pembelajaran.

2. Struktur Kurikulum

KMA 347 Tahun 2022

Mengatur struktur kurikulum berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik pada masing-masing jenjang pendidikan.

KMA 450 Tahun 2024

Selain mengatur struktur kurikulum, juga memberikan panduan lebih rinci tentang pembelajaran tematik terpadu dan penguatan profil pelajar Pancasila

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

PERBANDINGAN KMA 347 TAHUN 2022

DENGAN KMA 450 TAHUN 2024

3.Pendekatan Pembelajaran

KMA 347 Tahun 2022

Menekankan pada pembelajaran berbasis kompetensi dengan pendekatan saintifik

KMA 450 Tahun 2024

Menambahkan pendekatan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) dan pembelajaran berbasis masalah (problem- based learning) untuk meningkatkan keterampilan abad ke-21.

4. Evaluasi dan Penilaian

KMA 347 Tahun 2022

Fokus pada penilaian kompetensi

akademik peserta didik.

KMA 450 Tahun 2024

Penilaian mencakup kompetensi akademik, sikap, keterampilan, serta penilaian berbasis portofolio dan penilaian proyek.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

PERBANDINGAN KMA 347 TAHUN 2022

DENGAN KMA 450 TAHUN 2024

5.Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran

KMA 347 Tahun 2022

Sebatas penggunaan teknologi sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran.

KMA 450 Tahun 2024

Mendorong integrasi teknologi secara menyeluruh dalam pembelajaran, termasuk penggunaan platform pembelajaran daring dan alat bantu digital.

6. Pengembangan Profesional Guru

KMA 347 Tahun 2022

Menyediakan program pengembangan profesional secara umum.

KMA 450 Tahun 2024

Menekankan pada pengembangan profesional berkelanjutan dengan fokus pada keterampilan digital dan metodologi pengajaran inovatif.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

PERBANDINGAN KMA 347 TAHUN 2022

DENGAN KMA 450 TAHUN 2024

7. Keterlibatan Pemangku Kepentingan

KMA 347 Tahun 2022

Menekankan pentingnya peran serta masyarakat dan orang tua dalam proses pendidikan.

​

KMA 450 Tahun 2024

Menambahkan peran pemerintah daerah dan lembaga swasta dalam mendukung pelaksanaan kurikulum serta membangun kemitraan untuk peningkatan mutu pendidikan.

Dokumen KMA 450 Tahun 2024 ini bertujuan untuk memberikan panduan yang lebih komprehensif dan adaptif terhadap perkembangan teknologi serta kebutuhan kompetensi abad ke-21.

Analisis lebih rinci dapat dilakukan dengan membandingkan teks lengkap dari kedua dokumen untuk melihat perbedaan spesifik pada setiap pasal dan ketentuan.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

KURIKULUM MADRASAH

1. Sekurang-kurangnya berisi: (1) Analisis Karakteristik Madrasah, (2) Visi, Misi dan Tujuan Madrasah, (3) Pengorganisasian Pembelajaran 4) Perencanaan Pembelajaran.
2. Disusun dengan mengacu pada tujuan pendidikan merdeka, tujuan jenjang satuan pendidikan, struktur kurikulum yang ditetapkan pemerintah, karakteristik Peserta Didik, dan kearifan lokal.
3. Disusun dengan melibatkan kepala Madrasah, Guru, tenaga kependidikan, komite Madrasah, dunia usaha dan dunia industri untuk MA Kejuruan dan MA Keterampilan, dan pemangku kepentingan Madrasah lainnya.
4. Dilakukan kajian ulang setiap menjelang awal tahun ajaran baru.  
5. Dalam hal perencanaan pembelajaran, Madrasah dapat menggunakan, memodifikasi, atau mengadaptasi contoh yang disediakan pemerintah atau menyusun secara mandiri.
6. Pembelajaran di Madrasah mengintegrasikan program mandatori lintas kementerian melalui kegiatan Intrakurikuler, Kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler
7. Madrasah melampirkan beberapa contoh rencana pembelajaran berupa RPP/modul ajar/bentuk rencana kegiatan yang mewakili inti dari rangkaian pembelajaran.
8. Kurikulum Madrasah jenjang RA, MI, dan MTs disahkan oleh Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota, dan jenjang MA disahkan oleh Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi.
9. Ketentuan lebih lanjut mengenai pengembangan kurikulum Madrasah diatur dalam Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

10

1. TETAP (mengacu kepada kerangka dasar kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah pusat), dan

2. FLEKSIBEL/DINAMIS (mengembangkan kurikulum satuan pendidikan berdasarkan kerangka dan struktur kurikulum, sesuai karakteristik dan kebutuhan satuan pendidikan).

​

Proses penyusunan kurikulum satuan pendidikan bersifat:

Kurikulum Satuan Pendidikan ditetapkan oleh kepala Satuan Pendidikan. Pengawas sekolah atau penilik dan dinas pendidikan memastikan satuan pendidikan melibatkan warga satuan pendidikan berdasarkan potensi dan data.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Prinsip Penyusunan

kurikulum satuan pendidikan

Langkah-langkah Penyusunan Kurikulum Satuan Pendidikan

(Bagi yang belum pernah menyusun)

Proses Peninjauan dan Revisi Kurikulum di Satuan Pendidikan

Langkah-Langkah Penyusunan Kurikulum Satuan Pendidikan (bagi yang sudah pernah menyusun)

Catatan: untuk SMK, langkah nomor 2 adalah ‘Merumuskan Visi, Misi, Tujuan Program Keahlian’

Berdasarkan diagram proses penyusunan dan revisi KSP, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan:

• Langkah penyusunan KSP ini berbentuk sebuah siklus yang berkesinambungan dan berkelanjutan. Ini berarti proses evaluasi dapat di akhir dan di awal siklus yang tidak terpisah sebelum mulai melakukan perencanaan.
• Evaluasi jangka per semester/per tahun

dapat menggunakan data seperti observasi, diskusi dengan warga sekolah (seperti guru, kepala sekolah, peserta didik), dan rapor pendidikan. Hasil evaluasi ini dapat membantu kepala satuan pendidikan dan guru untuk memperbaiki pengorganisasian pembelajaran dan rencana pembelajaran sehingga kualitas pembelajaran bisa meningkat.

Penutup

14

Alief Desain

Analisis Karakteristik Madrasah

• Melibatkan perwakilan warga satuan pendidikan
• Menggunakan data-data yang diperoleh dari situasi nyata/kondisi satuan pendidikan
• Mengalokasikan waktu yang cukup untuk pengumpulan, pengorganisasian, analisis, dan

dokumentasi data

• · Memilah informasi yang relevan dan menyimpulkan untuk mengembangkan strategi
• atau solusi

​

Komponen. 1

• Kuesioner
• Wawancara
• Diskusi kelompok terpumpun/Focus Group Discussion (FGD)
• Observasi
• Analisis Rapor Pendidikan

​

Selain cara di atas, satuan pendidikan juga dapat menggunakan cara lain untuk mengumpulkan informasi untuk analisis karafiteristik satuan pendidikan.

• ​

15

Alief Desain

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

16

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

17

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

18

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

19

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

20

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

21

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

22

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

23

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

24

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

25

Menyelaraskan Visi, Misi, Tujuan Madrasah

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

26

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

27

Komponen 3: Pengorganisasian Pembelajaran

Madrasah menyusun pembelajaran yang meliputi:

​

​

​

Intrakurikuler

​

​

Pembelajaran berisi muatan mata pelajaran dan muatan tambahan lainnya jika ada (mulok), penetapan konsentrasi, dan Praktik Kerja Lapangan untuk SMK dan SLB.

​

Kokurikuler

​

Kegiatan kokurikuler yang dirancang terpisah dari intrakurikuler untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila melalui tema dan pengelolaan projek berdasarkan dimensi dan fase.

​

​

Ekstrakurikuler

​

Kegiatan kurikuler yang dilakukan di luar jam belajar di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan. Ekskul pada PAUD dan Kesetaraan bersifat opsional

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

28

Komponen 3: Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan mata pelajaran

01

• Setiap pembelajaran dilakukan terpisah antara satu mapel dengan mapel lainnya.
• Tatap muka dilakukan secara reguler setiap minggu, dengan jumlah jam tatap muka sesuai dengan yang ditetapkan oleh masing-masing madrasah berdasarkan ketentuan minimal dari pemerintah.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

29

STRUKTUR KURIKULUM MA KELAS X

Mata Pelajaran Umum

STRUKTUR KURIKULUM MA KELAS XI

Mata Pelajaran Umum

STRUKTUR KURIKULUM MA KELAS XI

Mata Pelajaran Pilihan

• memilih 4 - 5 mata pelajaran (20 – 25 JP)
• Madrasah yang memiliki penguatan program merupukan Madrasah yang ditetapkan oleh Direktorat jenderal

​

STRUKTUR KURIKULUM MA KELAS XI

Mata Pelajaran Umum

STRUKTUR KURIKULUM MA KELAS XI

Mata Pelajaran Pilihan

• memilih 4 - 5 mata pelajaran (20 – 25 JP)
• Madrasah yang memiliki penguatan program merupukan Madrasah yang ditetapkan oleh Direktorat jenderal

​

KETERANGAN STRUKTUR KMA 450 FASE E

a) Pembelajaran reguler tidak penuh 36 (tiga puluh enam) minggu untuk memenuhi alokasi projek, Intrakurikuler dialokasikan 27 (dua puluh tujuh) minggu untuk Pendidikan Pancasila serta Seni dan Prakarya.

b) Madrasah menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni atau prakarya (seni musik, seni rupa, seni teater, seni tari, dan/atau prakarya). Peserta Didik memilih 1 (satu) jenis seni atau prakarya (seni musik, seni rupa, seni teater, seni tari, atau prakarya).

c) Paling sedikit 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun dan paling banyak 216 (dua ratus enam belas) sebagai mata pelajaran pilihan.

d) Madrasah yang memilih penguatan program merupakan Madrasah yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal, yaitu MA Program Keagamaan, MA Akademik/MAN Insan Cendekia, dan MA Plus Keterampilan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

35

KETERANGAN STRUKTUR KMA 450 FASE E

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas X tidak dipisahkan menjadi mata pelajaran yang lebih spesifik. Namun demikian, Madrasah dapat menentukan·pengorganisasian muatan pelajaran. Pengorganisasian pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial dapat dilakukan melalui beberapa pendekatan:

​

a. mengajarkan muatan Ilmu Pengetahuan Alam atau Ilmu Pengetahuan Sosial secara terintegrasi;

b. mengajarkan muatan Ilmu Pengetahuan Alam atau Ilmu Pengetahuan Sosial secara bergantian dalam blok waktu yang terpisah; atau

C. mengajarkan muatan Ilmu Pengetahuan Alam atau Ilmu Pengetahuan Sosial secara paralel, dengan JP terpisah seperti mata pelajaran yang berbeda-beda, diikuti dengan unit pembelajaran inkuiri yang mengintegrasikan muatan-muatan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam atau Ilmu Pengetahuan Sosial tersebut

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

36

KETERANGAN STRUKTUR KMA 450 FASE F

Fase F untuk kelas XI dan kelas XII, struktur mata pelajaran dibagi menjadi 2

(dua) kelompok utama, yaitu:

1. Kelompok mata pelajaran umum.

Setiap MA wajib membuka atau mengajarkan seluruh mata pelajaran dalam kelompok ini dan wajib diikuti oleh semua Peserta Didik MA.

2. Kelompok mata pelajaran pilihan.

Setiap MA wajib menyediakan paling sedikit 7 (tujuh) mata pelajaran.

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

37

KETERANGAN STRUKTUR KMA 450 FASE F KELAS XI

a) Pembelajaran kelas XI tidak penuh 36 (tiga puluh enam) minggu untuk memenuhi alokasi projek, Intrakurikuler dialokasikan 27 (dua puluh tujuh) minggu untuk Pendidikan Pancasila, Seni, dan Sejarah.

b) Madrasah menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (seni musik, seni rupa, seni teater, dan/atau seni tari). Peserta Didik memilih 1 (satu) jenis seni (seni musik, seni rupa, seni teater, atau seni tari).

c) Kelompok mata pelajaran pilihan dengan ketentuan:

1) alokasi masing-masing mata pelajaran pilihan yaitu 180 (seratus delapan puluh) JP per tahun, kecuali mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan yang dialokasikan 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun, mata pelajaran Ilmu Tafsir, Ilmu Hadis, dan Ushul Fikih dialokasikan 108 (seratus delapan) JP per tahun, dan mata pelajaran lainnya yang dikembangkan sesuai dengan penguatan program dialokasikan 216 (dua ratus enam belas) JP per tahun; dan

2) dapat dialokasikan 720 (tujuh ratus dua puluh) JP sampai dengan 900 (sembilan ratus) JP per tahun sesuai dengan kebutuhan Peserta Didik dan Madrasah.

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

38

KETERANGAN STRUKTUR KMA 450 FASE F KELAS XI

d) Madrasah yang memilih penguatan program merupakan Madrasah yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal, yaitu MA Program Keagamaan, MA Akademik/MAN Insan Cendekia, dan MA Plus Keterampilan.

e) Paling sedikit 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun dan paling banyak 216 (dua ratus enam belas) sebagai mata pelajaran pilihan.

​

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

39

KETERANGAN STRUKTUR KMA 450 FASE F KELAS XII

a) Pembelajaran kelas XII tidak penuh 32 (tiga puluh dua) minggu, untuk memenuhi alokasi projek 24 (dua puluh empat) minggu untuk Pendidikan Pancasila, Bahasa Inggris, Seni, dan Sejarah.

b) Madrasah menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni dan budaya (seni musik, seni rupa, seni teater, dan/atau seni tari). Peserta Didik memilih 1 (satu) jenis seni dan budaya (seni musik, seni rupa, seni teater, atau seni tari).

c) Kelompok mata pelajaran pilihan dengan ketentuan:

1) alokasi masing-masing mata pelajaran pilihan yaitu 160 (seratus enam puluh) JP per tahun, kecuali mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan yang dialokasikan 2 (dua) JP per minggu atau 64 (enam puluh empat) JP per tahun, mata pelajaran Ilmu Tafsir, Ilmu Hadis, dan Ushul Fikih dialokasikan 96 (sembilan puluh enam) JP per tahun, dan mata pelajaran lainnya yang dikembangkan sesuai dengan penguatan program dialokasikan 192 (seratus sembilan puluh dua) JP per tahun; dan

2) dapat dialokasikan 640 (enam ratus empat puluh) JP sampai dengan 800 (delapan ratus) JP per tahun sesuai dengan kebutuhan Peserta Didik dan Madrasah.

d) Madrasah yang memilih penguatan program merupakan Madrasah yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal, yaitu MA Program Keagamaan, MA Akademik/MAN Insan Cendekia, dan MA Plus Keterampilan.

e) Paling sedikit 64 (enam puluh empat) JP per tahun dan paling banyak 192 (seratus sembilan puluh dua) sebagai mata pelajaran pilihan.

​

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

40

Implementasi struktur Kurikulum MA dilaksanakan dengan ketentuan

1. Madrasah wajib membuka kelompok mata pelajaran umum dan paling sedikit 7 (tujuh) mata pelajaran pilihan.

2. Setiap Peserta Didik wajib mengikuti:

a. seluruh mata pelajaran dalam kelompok mata pelajaran umum; dan

b. memilih 4 (empat) sampai dengan 5 (lima) mata pelajaran dari kelompok mata pelajaran pilihan yang diselenggarakan oleh Madrasah, disesuaikan dengan minat, bakat, dan kemampuan Peserta Didik.

3. Peserta Didik diperbolehkan mengganti mata pelajaran pilihan paling lambat kelas XI semester 2 (dua) berdasarkan penilaian ulang Madrasah terhadap minat, bakat, dan kemampuan Peserta Didik.

4. Layanan Bimbingan dan Konseling dilaksanakan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai bimbingan dan konseling.

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

41

Implementasi struktur Kurikulum MA dilaksanakan dengan ketentuan

5. Muatan lokal merupakan muatan pembelajaran yang sesuai dengan kekhasan Madrasah, tipologi Madrasah, potensi clan keunikan lokal berupa:

a. keagamaan;

b. seni budaya;

c. prakarya;

d. pendidikan jasmani, olahraga, clan kesehatan;

e. bahasa;

f. teknologi; dan

g. riset.

6. Muatan lokal merupakan muatan pembelajaran yang sesuai dengan kekhasan Madrasah, tipologi Madrasah, potensi dan keunikan lokal.

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

42

Implementasi struktur Kurikulum MA dilaksanakan dengan ketentuan

7. Muatan lokal dapat dilaksanakan pada Madrasah melalui:

a. pengintegrasian ke dalam mata pelajaran lain;

b. pengintegrasian ke dalam tema PSRA; dan/atau

c. mata pelajaran yang berdiri sendiri.

8. Kurikulum di Madrasah penyelenggara pendidikan inklusif di MA menambahkan mata pelajaran program kebutuhan khusus sesuai kondisi Peserta Didik.

9. Peserta Didik yang memiliki potensi kecerdasan istimewa dapat diberikan

percepatan pemenuhan beban belajar dan/ atau pendalaman dan pengayaan Capaian Pembelajaran terkait Kurikulum Merdeka sebagai layanan individual dan bukan dalam bentuk rombongan belajar.

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

43

Implementasi struktur Kurikulum MA dilaksanakan dengan ketentuan

10. Madrasah yang mengembangkan program khusus dapat menggunakan alokasi waktu penguatan program. Kelas X dan XI minimal 72 (tujuh puluh dua) JP dan maksimal 216 (dua ratus enam belas) JP per tahun sedangkan Kelas XII minimal 64 (enam puluh empat) JP clan maksimal 192 (seratus sembilan puluh dua) JP per tahun.

11. Madrasah dapat melakukan penambahan dan/ atau relokasi jam pelajaran sesuai dengan hasil analisis capaian pembelajaran dan ketersediaan waktu di Madrasah maksimal 6 (enam) JP.

12. MA program keagamaan, mata pelajaran AI-Qur'an Hadis terdiri atas Tafsir dan Hadis, mata pelajaran Akidah Akhlak terdiri atas Ilmu Kalam dan Akhlak Tasawuf.

13. Tim P5RA di Madrasah terdiri atas koordinator dan fasilitator, dengan ketentuan:

a. P5RA dalam 1 (satu) tahun ajaran dilaksanakan 2 (dua) sampa1 dengan 3 (tiga) projek dengan tema berbeda;

b. Guru mata pelajaran yang alokasi waktu P5RA dialihkan, dapat menjadi fasilitator setara dengan 1 JP per rombongan; dan

c. beban belajar sebagai koordinator projek P5RA setara dengan 2 (dua) jam tatap muka per 1 (satu) rombongan belajar setiap tahun untuk pemenuhan jam tatap muka paling sedikit 24 (dua puluh empat) jam tatap muka per minggu dan paling banyak mengampu 3 (tiga) rombongan belajar.

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

44

Komponen 4: Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran meliputi:

1. Ruang lingkup Madrasah- Perumusan dan penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran atau silabus mata pelajaran berfungsi mengarahkan Madrasah dalam merencanakan, mengimplementasi, dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga Capaian Pembelajaran dapat diperoleh secara sistematis, konsisten, dan terukur.
2. Ruang lingkup kelas -penyusunan modul ajar atau rencana pelaksanan pembelajaran. Untuk dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran pada ruang lingkup kelas, madrasah dapat menggunakan, memodifikasi, atau mengadaptasi contoh modul ajar yang disediakan Pemerintah, dan cukup melampirkan beberapa contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/modul ajar atau bentuk rencana kegiatan yang mewakili inti dari rangkaian pembelajaran pada bagian Lampiran.

​

Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dan asesmen pada mata pelajaran Praktik Kerja Lapangan (PKL) di MA Kejuruan/MA Plus Keterampilan dilaksanakan secara kolaboratif oleh satuan pendidikan dan mitra dunia kerja.

Memahami Capaian Pembelajaran (CP)

Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP)

Merancang Pembelajaran

Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dari TP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

45

PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN / ASESMEN DI MADRASAH

A. Perencanaan Pembelajaran

• Sederhana/simpel
• Mudah dilaksanakan
• Efektif utk mencapai tujuan pembelajaran
• Bersifat Dinamis
• Adanya inovasi

B. Pelaksanaan Pembelajaran

C. Asesmen/Penilaian Hasil Belajar

• Mengembangkan sikap religius
• Mengembangkan kemampuan literasi
• Memperhatikan keragaman bakat, minat ,karakter dan potensi peserta didik
• Menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, bermakna dan menyenangkan
• Melaksanakan pembelajaran sesuai kebutuhan siswa dengan bentuk kegiatan,bahan, media pembelajaran yang tepat
• Pembelajaran mengacu pada hasil asesmen untuk mengetahui potensi,masalah dan hambatan
• Pembelajaran berorientasi pada masa

depan peserta didik

1. Prinsip penilaian/ asesmen:
1. terpadu dan tidak terpisah dengan

pembelajaran;

• berkeadilan, berarti penilaian/ asesmen tidak menguntungkan atau merugikan Peserta Didik tertentu
• objektif,
• edukatif,

2. Jenis dan bentuk penilaian/asesmen

1. Formatif
2. Sumatif

KOKURIKULER

Kokurikuler merupakan

kegiatan

pembelajaran yang dilaksanakan untuk

penguatan, pendalaman, dan/atau pengayaan kegiatan Intrakurikuler dalam

rangka pengembangan karakter dan

kompetensi Peserta Didik. Kokurikuler

di Madrasah dilaksanakan dalam

bentuk PSRA. Profil pelajar Pancasila dan Rahmatan lil 'Alamin yang dimaksud adalah pelajar

Indonesia sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, serta moderat dalam beragama.

Kokurikuler ini memuat kompetensi, muatan pembelajaran, clan beban

belajar. Kompetensi pada P5RA

dirumuskan dalam bentuk ciri-ciri Peserta Didik yang:

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia;
2. Bergotong royong
3. Bernalar kritis
4. Berkebhinekaan Global
5. Mandiri
6. Kreatif

KOKURIKULER

Kokurikuler adalah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan untuk penguatan, pendalaman, dan/atau pengayaan kegiatan Intrakurikuler dalam rangka pengembangan karakter dan kompetensi Peserta Didik

Madrasah berkewajiban menyelenggarakan kegiatan projek bagi Peserta Didik yang bermuatan moderasi beragama dengan indicator;

1. komitmen kebangsaan,
2. toleransi,
3. antikekerasan, dan
4. akomodatif terhadap budaya lokal

Kokurikuler ini memuat kompetensi, muatan pembelajaran, dan beban belajar. Kompetensi pada P5RA dirumuskan dalam bentuk ciri-ciri Peserta Didik yang:

1. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia;
2. bergotong royong;
3. bernalar kritis;
4. berkebinekaan global;
5. mandiri; dan
6. kreatif.

merupakan pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu dalam mengamati, mengeksplorasi, dan/atau merumuskan solusi terhadap isu-isu atau permasalahan nyata yang relevan bagi Peserta Didik dengan tetap memperhatikan ketersediaan sumber daya satuan pendidikan dan Peserta Didik

SLIDE48

Evaluasi

A

G

E

F

C

B

D

Jenis dan Format Kegiatan

Prinsip Pengembangan

Mekanisme

Pihak Yang Terlibat

Daya Dukung

Komponen

PENGEMBANGAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

Komponen

1

Jenis dan Format Kegiatan

2

Prinsip Pengembangan

3

Mekanisme

4

Evaluasi, Daya Dukung, dan Pihak yang terlibat

5

PENGEMBANGAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER

​

MUATAN LOKAL

Definisi

​

Lingkup

Bahan kajian atau mata Pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya

• Keagamaam
• Seni Budaya
• Prakarya
• Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
• Bahasa
• Riset
• Teknologi

MUATAN LOKAL

Muatan lokal bertujuan:

• Memperkenalkan setiap Peserta Didik kepada lingkungan mereka sendiri;
• Melestarikan budaya daerah masing-masing yang termasuk kerajinan;
• Memberikan keterampilan yang menghasilkan nilai ekonomi di daerahnya;
• Memberikan Peserta Didik bekal kemampuan;
• Memberikan keterampilan untuk hidup di masyarakat dan melanjutkan
• Pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi; dan
• Menolong diri sendiri dan juga orang tua dalam memenuhi kebutuhan hidup.

MUATAN LOKAL

Muatan lokal dikembangkan dengan prinsip:

1. Kesesuaian dengan perkembangan Peserta Didik;
2. Kebutuhan kompetensi;
3. Fleksibilitas jenis, bentuk, dan pengaturan waktu penyelenggaraan;
4. Penguatan karakter Peserta Didik, misalnya karakter berbangsa, karakter moderasi beragama, dan karakter

anti korupsi;

5. Kebermanfaatan untuk kepentingan daerah dan nasional dalam menghadapi tantangan global; dan
6. Mendukung terwujudnya 4 (empat) Pilar Kebangsaan Republik Indonesia, yaitu Pancasila, Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan Bhineka Tunggal Ika.

Muatan lokal merupakan muatan pembelajaran dapat berupa:

a. Kegamaan, yaitu al-Qur'an, Hadis, Qiro'ah al-Qur'an, Tahfidz al-Qur'an, Ilmu Tajwid, Imla, Ilmu Faraidl, Nahwu, Shorof, Balaghah, Qira'atul Kutub, Khat,

Akidah, dan Baca Tulis al-Qur'an;

2. Seni Budaya, yaitu musik, karawitan, tari, pedalangan, teater, pemeranan, tata artistik, lukis, dan seni patung;
3. Prakarya dalam aspek kerajinan, yaitu desain dan produksi kria tekstil, desain dan produksi kria kulit, desain dan produksi kria keramik, desain dan produksi kria kayu, serta desain dan produksi kria logam;
4. Prakarya dalam aspek rekayasa, yaitu teknik transmisi (radio/

kabel/telekomunikasi), teknik akses (radio/kabel);

5. Penjas, Bahasa, Riset dan teknologi

Muatan lokal dapat dilaksanakan pada Madrasah melalui:

a. Pengintegrasian ke dalam mata pelajaran lain;

a. Pengintegrasian ke dalam tema projek penguatan profil pelajar Pancasila; dan/atau

c. Mata pelajaran yang berdiri sendiri.

Contoh sistematika Kurikulum Madrasah

DAFTAR ISI DOKUMEN I Kurikulum Madrasah hal

Halaman Sampul

Halaman Validasi Pengawas Madrasah i

Halaman Penetapan dan Pengesahan ii

Kepala Madrasah, Ketua Komite, Kanwil Kemenag Prov Jawa Tengah iii

Kata pengantar iv

Daftar isi v

Daftar lampiran

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

54

Contoh sistematika Kurikulum Madrasah

BAB I PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
1. Rasional
2. Tujuan Pengembangan
3. Prinsip Pengembangan
2. Karakteristik Madrasah
1. Karakteristik Sosial Budaya, dan Karakteristik Sosial Budaya Lingkungan Madrasah
2. Karakteristik Sarana Prasarana
3. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4. Karakteristik Peserta Didik
5. Diferensiasi Unggulan
6. Potensi dan Sumber Dana
7. Kemitraan Madrasah
3. Landasan Yuridis

​

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

55

Contoh sistematika Kurikulum Madrasah

​

BAB II. VISI, MISI, TUJUAN MADRASAH

2.1. Visi Madrasah

2.2. Misi Madrasah

2.3. Tujuan Madrasah

​

BAB III. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

3.1. Intrakurikuler

3.1.1. Kurikulum Merdeka

(Kelas 10 dan 11 atau 12 IKM atau kelas 10, 11

Ketuntasan belajar

(struktur kurikulum per tingkatan kelas, dan sesuai jenis kelas pengembangan potensi, meliputi : mata pelajaran dan alokasi waktu per tahun, mulok, mapel kelas pengembangan potensi, alokasi waktu, ketuntasan belajar)

3.1.2. Kurikulum 2013 (kelas 11 atau 12)

- Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu

- Muatan Lokal

- Ketuntasan Belajar

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

56

Contoh sistematika Kurikulum Madrasah

​

3.2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin dan Kokurikuler

3.3. Ekstra Kurikuler

3.4. Layanan Bimbingan Konseling

3.5. Program Pendukung/Kegiatan Pembiasaan

3.6. Pengaturan Beban Belajar dan Kalender Pendidikan

3.6.1. Pengaturan Beban Belajar

3.6.2. Kalender Pendidikan

​

BAB IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Perencanaan Pembelajaran Lingkup Madrasah ……………………
2. Perencanaan Pembelajaran Lingkup Kelas ……………………………
3. Asesmen Hasil Belajar
1. Macam – macam Asesmen
2. Merencanakan Asesmen
3. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
4. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

D. Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesiona

​

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

57

Contoh sistematika Kurikulum Madrasah

​

​

​

BAB V. PENUTUP

(berisi bab, kalimat penutup, bukan silabus, RPP)

​

LAMPIRAN

TP, ATP, Modul Ajar, Modul P5 (Kelas 10 dan 11 dan atau 12) Mapel Umum (sesuai kebijakan Kemdikbud), PAI dan Bhs Arab sesuai Keputusan Dirjen Pendis 3211/2022 & KMA 450/2024

Mulok

KI/KD (bagi yang masuk K.2013) Mapel Umum, PAI dan Bhs Arab Sesuai KMA 183/2019, Mulok

SK Tim Pengembang Kurikulum

SK KKTP/KKM

SK Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Ketentuan Mutasi siswa

Tata tertib, peraturan akademik lainnya, termasuk asrama

SK Pembagian Tugas Mengajar, Tugas Tambahan, Bimbingan, Ekstra Kurikuler,

Jadwal mengajar, pelaksanakan P5 plus R

Dll data yang relevan

​

​

​

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

58

BAB VII

KURIKULUM MADRASAH

• Sekurang-kurangnya berisi: (1) Analisis Karakteristik Madrasah, (2) Visi, Misi dan Tujuan Madrasah, (3) Pengorganisasian Pembelajaran 4) Perencanaan Pembelajaran.
• Disusun dengan mengacu pada tujuan pendidikan merdeka, tujuan jenjang satuan pendidikan, struktur kurikulum yang ditetapkan pemerintah, karakteristik Peserta Didik, dan kearifan lokal.
• Disusun dengan melibatkan kepala Madrasah, Guru, tenaga kependidikan, komite Madrasah, dunia usaha dan dunia industri untuk MA Kejuruan dan MA Keterampilan, dan pemangku kepentingan Madrasah lainnya.
• Dilakukan kajian ulang setiap menjelang awal tahun ajaran baru.  
• Dalam hal perencanaan pembelajaran, Madrasah dapat menggunakan, memodifikasi, atau mengadaptasi contoh yang disediakan pemerintah atau menyusun secara mandiri.
• Pembelajaran di Madrasah mengintegrasikan program mandatori lintas kementerian melalui kegiatan Intrakurikuler, Kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler
• Madrasah melampirkan beberapa contoh rencana pembelajaran berupa RPP/modul ajar/bentuk rencana kegiatan yang mewakili inti dari rangkaian pembelajaran.
• Kurikulum Madrasah jenjang RA, MI, dan MTs disahkan oleh Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota, dan jenjang MA disahkan oleh Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi.
• Ketentuan lebih lanjut mengenai pengembangan kurikulum Madrasah diatur dalam Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam.

BAB VIII�KETENTUAN PERALIHAN

1. Madrasah yang belum melaksanakan Kurikulum merdeka dapat melaksanakan Kurikulum Tahun 2013 sampai dengan tahun ajaran 2025/2026 dan memulai penerapan Kurikulum merdeka paling lambat tahun ajaran 2026/2027;
2. Madrasah di daerah tertinggal, terdepan, dan terluar yang belum melaksanakan Kurikulum merdeka dapat melaksanakan Kurikulum Tahun 2013 sampai dengan tahun ajaran 2026/2027 dan memulai penerapan Kurikulum merdeka paling lambat tahun ajaran 2027/2028.
3. MI dan MTs dapat menerapkan Kurikulum merdeka secara bertahap mulai dari kelas I, IV, dan VII atau secara serentak pada seluruh kelas; dan
4. MA dan MAK yang belum melaksanakan Kurikulum merdeka menerapkan Kurikulum merdeka secara bertahap mulai dari kelas X.
5. Mata pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah menjadi mata pelajaran pilihan yang dapat diselenggarakan berdasarkan kesiapan Madrasah sampai dengan tahun ajaran 2026/2027 dan beralih menjadi mata pelajaran wajib pada tahun ajaran 2027/2028;
6. Kementerian bertanggung jawab untuk mendukung proses transisi melalui penyediaan pelatihan Guru yang akan mengajar Bahasa Inggris pada jenjang sekolah dasar/Madrasah ibtidaiyah dalam masa peralihan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagaimana dimaksud dalam poin 5;

Terima Kasih

61