BỘ SÁCH GIÁO KHOA

SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

LỚP 1

Bùi Sỹ Tụng (TCB) – Nguyễn Thanh Bình (CB) Vũ Thị Lan Anh – Lê Thị Luận – Trần Thị Thu

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1

- HV hiểu được quan điểm tiếp cận khi biên soạn SGK HĐTN1

- Nêu và phân tích được cấu trúc sách HS, cấu trúc bài

- Phân tích được video tiết dạy mẫu

- Nêu và phân tích được cấu trúc sách GV, sách BT

- Xây dựng được kế hoạch tổ chức thực hiện HĐTN 1

MỤC TIÊU

NGHIÊN CỨU, PHÂN TÍCH: CẤU TRÚC SÁCH,

CẤU TRÚC BÀI HỌC

PHẦN 1�

- Bám sát mục tiêu, nội dung, yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục phổ thông HĐTN và HĐTN, HN.

- Nội dung HĐ hướng đến từng yêu cầu cần đạt trong CT được thể hiện nhất quán qua các loại hình HĐTN: SHDC, HĐTN theo chủ đề, SHL

- Có kế thừa một số chủ điểm trong chương trình HĐGD hiện hành, tích hợp nội dung HĐ của nhi đồng & thiếu niên trong CT “Rèn luyện đội viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh”

Quan điểm biên soạn SHS-HĐTN1

• HĐTN được thiết kế theo quy trình trải nghiệm với các bước: Khám phá - Kết nối; Thực hành; Vận dụng. Hoạt động vận dụng thực hiện ở gia đình, cộng đồng => kết nối với cuộc sống, địa phương.
• Coi trọng vai trò, nhiệm vụ củng cố, vận dụng tri thức đã học, phát triển những tình cảm, kĩ năng đã có, đặc biệt là thay đổi thói quen chưa tốt.

​

Quan điểm, ý tưởng biên soạn…

• Quán triệt đặc thù HĐTN – tạo cơ hội cho HS được tham gia, thể hiện kinh nghiệm, cảm xúc,… bằng PPGD tích cực, hấp dẫn để phát triển NL và hình thành PC cho HS.
• Phù hợp với đặc điểm của HS lớp 1: truyền tải nội dung chủ yếu qua tranh.

​

​

Quan điểm, ý tưởng biên soạn…

• Nội dung HĐTN 1 gồm 9 chủ đề xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5, mỗi chủ đề bao gồm các bài được thực hiện trong một tháng.
• Mỗi chủ đề thuộc về từng mạch nội dung, nhưng cũng có thể tích hợp nhiều mạch nội dung trong một chủ đề (Chào năm học mới; Vui đón mùa xuân).
• Mỗi tuần bắt đầu từ SHDC, trọng tâm ở tiết HĐTN theo chủ đề, kết thúc ở giờ SHL. Nội dung 3 loại hình này có mối quan hệ chặt chẽ xoay quanh yêu cầu cần đạt của HĐTN.

​

Quan điểm, ý tưởng biên soạn…

Cấu trúc sách

• Ngoài trang “Giải thích logo”, “Lời nói đầu” là phần nội dung sách, bao gồm 9 chủ đề được tổ chức trong 105 tiết ở 35 tuần và Một số thuật ngữ dùng trong sách.
• Nội dung 9 chủ đề: 1) Chào năm học mới, 2) Em biết yêu thương; 3) Truyền thống trường em; 4) An toàn cho em; 5) Em quý trọng bản thân; 6) Vui đón mùa xuân; 7) Tham gia hoạt động cộng đồng; 8) Quê hương tươi đẹp; 9) Em bảo vệ môi trường.

Cấu trúc từng chủ đề

• Mỗi chủ đề gồm mục tiêu mà chủ đề hướng tới (bám sát vào yêu cầu cần đạt).

Cấu trúc từng chủ đề

• Các bài – chính là HĐTN theo chủ đề. Ít nhất là có 2 bài trong 1 tháng.
• Nội dung hoạt động SHDC & SHL của 4 tuần quan hệ chặt chẽ với các bài/ HĐTN theo chủ đề.

Cấu trúc hoạt động trong tuần �

• Bắt đầu là SHDC (có nội dung liên quan đến chủ đề tháng và HĐTN theo chủ đề trong tuần);
• Tiếp đến là HĐTN theo chủ đề (có từ 2 đến 3 hoạt động).
• Cuối cùng là SHL – nội dung liên quan đến SHDC/ phản hồi kết quả vận dụng HĐTN theo chủ đề và đánh giá kết quả HĐTN.

Cấu trúc HĐTN theo chủ đề/ �Cấu trúc bài

• Khám phá – Kết nối: Kinh nghiệm đã có của HS được khám phá và được kết nối với kinh nghiệm mới mà HS cần nắm được.
• Thực hành: Đặt HS vào tình huống có thể xảy ra để thực hành những kinh nghiệm mới.
• Vận dụng: HS vận dụng kinh nghiệm, kĩ năng mới hình thành trong các tình huống thực tiễn của cuộc sống.

PHẦN 2

NGHIÊN CỨU, PHÂN TÍCH:

VIDEO TIẾT DẠY MINH HOẠ

PHÒNG TRÁNH BỊ BẮT NẠT�(Thực hiện một số hành vi tự bảo vệ)

• Xem video nhận diện HĐ ở các bước :
• Khởi động
• Khám phá – Kết nối
• Thực hành

​

Nhận diện và phân tích video

1) Thông điệp của video? Có thể sử dụng video này cho những chủ đề nào

2) Thầy/ cô nhận thấy những phương pháp/ kĩ thuật nào đã được sử dụng để khai thác trải nghiệm của HS?

3) Thầy/ cô nhận thấy cách kết nối những kinh nghiệm đã có của HS với kinh nghiệm mới như thế nào?

Nhận diện và phân tích video �(tiếp)

4) Vì sao trong phần thực hành lại sử dụng phương pháp sắm vai ngay cả đối với HS lớp 1?

5) Thầy cô có nhận xét gì về việc chọn 2 tình huống để HS sắm vai và cách GV khai thác?

6) Thầy cô có nhận xét gì về phần tổng kết?

Bài tập

- Làm việc theo cặp:

Thầy, cô suy nghĩ xem mình sẽ sử dụng video minh hoạ này như thế nào cho hiệu quả khi tập huấn cho GV.

- Chia sẻ trong lớp.

PHẦN 3

NGHIÊN CỨU, PHÂN TÍCH:

SÁCH GIÁO VIÊN, SÁCH BÀI TẬP

​

SÁCH GIÁO VIÊN

Kết cấu gồm 2 phần:

• Một số vấn đề chung
• Hướng dẫn tổ chức các chủ đề HĐTN cụ thể (9 chủ đề với 21 bài thực hiện trong 35 tuần xoay quanh 3 mạch nội dung ở lớp 1)
• Nội dung hoạt động thuộc các loại hình có mối quan hệ tương hỗ

Loại hình sinh hoạt dưới cờ

Tên chủ đề

• Mục tiêu
• Chuẩn bị
• Gợi ý cách tổ chức hoạt động

1) Chào cờ, sơ kết tuần & kế hoạch tuần mới

2) Tổ chức hoạt động theo chủ đề

3) Tổng kết, đánh giá

4) Hoạt động tiếp nối

​

​

Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề

Tên bài

• Mục tiêu
• Chuẩn bị
• Gợi ý tổ chức hoạt động:

- Khởi động

- Khám phá – Kết nối

- Thực hành

- Vận dụng

Loại hình sinh hoạt lớp

Giờ sinh hoạt lớp gồm các hoạt động:

1) Sơ kết tuần và thông qua kế hoạch tuần mới

2) Sinh hoạt theo chủ đề: Nội dung gắn kết với SHDC và HĐTN theo chủ đề

3) Đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của tuần

Một số yêu cầu cơ bản

• Vai trò của GV là người cố vấn, chỉ dẫn, thúc đẩy thể hiện trong suốt quá trình học tập trải nghiệm của HS
• GV cần bám vào mục tiêu để tổ chức hoạt động & đảm bảo quá trình, phương thức trải nghiệm
• Đảm bảo khai thác được kinh nghiệm và sự tương tác của HS

SÁCH BÀI TẬP

Tên bài

• Bài tập 1
• Bài tập 2
• Bài tập 3
• Đánh giá

​

SÁCH BÀI TẬP

Trong đó:

• Một vài BT thiết kế để HS củng cố
• Một BT thiết kế để HS mở rộng kiến thức, kĩ năng
• Một BT yêu cầu HS thể hiện kết quả vận dụng
• Đánh giá: Yêu cầu HS tự đánh giá điều đã học được và tự giác thực hiện

GIẢI ĐÁP THẮC MẮC