أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ(ة)

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ(ة)

مضامين الأسبوع الرابع

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

3

الإنتاج الكتابي

• كتابة فقرة (مخطط تنظيم الأفكار)

- الحصة الخامسة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

خذوا الخريطة الذهنية في دفاتركم، كل واحد منكم يستعين بالخريطة ويكتب فقرة منسجمة من ثلاث جمل حول "ظاهرة تغير المناخ".

- يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويحرص على تقديم التغذية الراجعة.

اَلْحُلولُ

وَرْشَةُ ٱلْكِتابةِ حَوْلَ:

ظاهِرَةِ تَغَيُّرِ ٱلْمُناخِ

من يقدم لنا الفقرة التي كتبها؟

- اختيار بعض المتعلمين لقراءة فقراتهم، وتسجيل بعض الجمل على السبورة.

الآن، سنبدأ حصة القراءة بتذكر ما جاء في نص "تَغَيُّرُ ٱلْمُناخِ وَٱلْفَيَضاناتُ".

تَغَيُّرُ ٱلْمُناخِ وَٱلْفَيَضاناتُ

لنتذكر. من يجيب في جملة تامة عن السؤال؟

إِلى ماذا أَدَّتْ ظاهِرَةُ تَغَيُّرِ ٱلْمُناخِ ؟

من يجيب في جملة تامة عن السؤال؟

مَنْ يَتَذَكَّرُ بَعْضَ ٱلْأَسْبابِ ٱلْعِلْمِيَّةِ

لِظاهِرَةِ تَغَيُّرِ ٱلْمُناخِ ؟

من يجيب في جملة تامة عن السؤال؟

مَنْ يَتَذَكَّرُ بَعْضَ ٱلْحُلولِ لِلتَّصَدّي لِظاهِرَةِ تَغَيُّرِ ٱلْمُناخِ ؟

لنتذكر. من يجيب في جملة تامة عن السؤال؟

ما ٱلْهَدَفُ مِنْ كِتابَةِ هَذا ٱلنَّصِّ؟

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

النطق السليم لأصوات [ت] و[ث] و[ط]

من يقرأ الجمل مع النطق السليم لأصوات [ت] و[ث] و[ط]؟

تناوب 5 متعلمين على القراءة. التركيز على معالجة التعثرات.

زِراعَةُ ٱلْأَشْجارِ لِتَثْبيتِ ٱلتُّرْبَــــةِ.

تَدْريبُ ٱلْمُجْتَمَعاتِ عَلى ٱلْاِسْتِجابَةِ لِلْكَوارِثِ.

اِنْصِهارُ ٱلثُّلوجِ في جِبالِ ٱلْأَطْلَسِ بِوَتيرَةٍ مُتَسارِعَةٍ.

يُواجِهُ ٱلْعالَمُ ٱلْيَوْمَ تَحَدِّياً بيئِيّاً خَطيراً يَتَمَثَّلُ في ظاهِرَةِ تَغَيُّرِ ٱلْمُناخِ.

الآن، سننتقل إلى تحدي القراءة في دقيقة واحدة.

سأمنح كل واحد منكم دقيقة واحدة لقراءة جميع الكلمات قراءة معبرة مع النطق السليم لأصوات [ت] و[ث] و[ط]. استعمال ضابط للوقت. تدريب 5 متعلمين آخرين على تسريع وتيرة القراءة. التركيز على معالجة التعثرات.

يُواجِهُ ٱلْعالَمُ ٱلْيَوْمَ تَحَدِّياً بيئِيّاً خَطيراً يَتَمَثَّلُ في ظاهِرَةِ تَغَيُّرِ ٱلْمُناخِ. وَقَدْ شَهِدَ ٱلْمَغْرِبُ في ٱلسَّنَواتِ ٱلْأَخيرَةِ تَغَيُّراتٍ مُناخِيَّةً حادَّةً أَدَّتْ إِلى زِيادَةِ وَتيرَةِ ٱلْفَيَضاناتِ وَشِدَّتِها.

اَلْأَسْبابُ ٱلْعِلْمِيَّةُ لِلظّاهِرَةِ:

1. اِرْتِفاعُ دَرَجاتِ ٱلْحَرارَةِ ٱلْعالَمِيَّةِ بِمُعَدَّلِ دَرَجَةٍ وَنِصْفٍ مِئَوِيَّةٍ؛

2. تَغَيُّرُ أَنْماطِ سُقوطِ ٱلْأَمْطارِ: فَتَراتٌ طَويلَةٌ مِنَ ٱلْجَفافِ تَتْبَعُها أَمْطارٌ غَزيرَةٌ؛

3. اِنْصِهارُ ٱلثُّلوجِ في جِبالِ ٱلْأَطْلَسِ بِوَتيرَةٍ مُتَسارِعَةٍ؛

4. تَدَهْوُرُ ٱلْغِطاءِ ٱلنَّباتيِّ وَتَآكُلُ ٱلتُّرْبَةِ.

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع النطق السليم للأصوات؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين آخرين على قراءة النص، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

2. اَلْقِراءَةُ

اِسْتِثْمارُ ٱلنَّصِّ

الآن، كل واحد منكم يقرأ الحلول ويفكر في الجواب عن السؤال.

فتح نقاش بين المتعلمين.

مِنْ بَيْنِ ٱلْحُلولِ ٱلْمُقْتَرَحَةِ، ما هُوَ ٱلْحَلُّ ٱلَّذي يَبْدو لَك أَكْثَرَ أَهَمِّيَّةً؟ عَلِّلْ/عَلِّلي جَوابَك.

الآن، كل واحد يفكر في الجواب عن السؤال.

فتح نقاش بين المتعلمين.

في نَظَرِك، كَيْفَ يُمْكِنُ تَوْعِيَةُ ٱلْمُواطِنينَ بِمَخاطِرِ تَغَيُّرِ ٱلْمُناخِ؟

الآن، كل واحد يفكر في الجواب عن السؤال.

فتح نقاش بين المتعلمين.

أَقْتَرِحُ بَعْضَ ٱلْمُمارَساتِ ٱلصَّديقَةِ لِلْبيئَةِ.

ابحثوا عن الجواب في النص.

أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ جُمْلَةً تُبَيِّنُ ٱلْعِبْرَةَ مِنْهُ.

أحسنتم.

يَجِبُ أَنْ نَعْمَلَ جَميعاً لِحِمايَةِ كَوْكَبِنا وَضَمانِ مُسْتَقْبَلٍ آمِنٍ لِلْأَجْيالِ ٱلْقادِمَةِ.

من يجيب عن السؤال؟

تناوب متعلمين على الجواب.

ما ٱلَّذي ٱسْتَفَدْتُهُ مِنْ هَذا ٱلنَّصِّ؟

في المنزل، اكتبوا العبرة بخط جميل، يمكنكم إضافة رسوم حول العبرة. سنعرض أجود منتوج في ركن "المجلة الحائطية".

يَجِبُ أَنْ نَعْمَلَ جَميعاً لِحِمايَةِ كَوْكَبِنا وَضَمانِ مُسْتَقْبَلٍ آمِنٍ لِلْأَجْيالِ ٱلْقادِمَةِ.

الآن، سنبدأ حصة الإنتاج الكتابي، ستخصص هذه الحصة لتصحيح إنجازاتكم.

سأوزع عليكم الأوراق.

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

سأقدم لكم بعض الأخطاء لنقوم بتصحيحها على السبورة.

يقدم الأستاذ(ة) 3 نماذج من الأخطاء المتواترة في إنتاجات المتعلمين، يشرك المتعلمين في تصحيحها.

ابحثوا عن هذه الأخطاء في أوراقكم وصححوها.

المرور بين الصفوف، تقديم المساعدة.

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

الآن، سأعين بعض المتعلمين لقراءة إنتاجاتهم، وسنصححها بشكل جماعي على السبورة.

يشرك الأستاذ(ة) المتعلمين في تصحيح الأخطاء المرصودة على السبورة، مع توضيح طبيعتها (خطأ إملائي، في تركيب الجملة...).

الآن، كل واحد منكم يصحح إنتاجه بناء على طبيعة الأخطاء المرصودة. سأمر بين الصفوف

لتقديم المساعدة.

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.