Підготовлено навчально-методичний комплект, до якого входять:
ЧАБАЙОВСЬКА Марія Іванівна - кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогічної інноватики педагогічного факультету Українського держаного університету імені Михайла Драгоманова, м. Київ.
Автор понад 200 наукових праць (підручники, методичні посібники, освітні програми, статті, тези) з української мови, методики навчання української мови, українознавства, присвячених проблемам вивчення української мови як мови державної в закладах загальної середньої та вищої освіти, українського національного відродження.
Нагороджена знаком «Відмінник освіти України», присвоєно звання «Кращий освітянин року» – 2009, 2010, 2012, 2014, 2016, 2017.
ОМЕЛЬЧЕНКО Наталія Михайлівна - учитель початкових класів Академічного ліцею імені Володимира Мельника Обухівської міської ради Київської області, учитель вищої категорії, учитель-методист.
Опублікувала понад 40 наукових праць (методичні посібники, освітні програми, статті) з методики навчання української мови в початковій школі та українознавства.
КОЖУШКО Світлана Михайлівна – учитель початкових класів спеціалізованої школи І-ІІІ ст. імені О. С. Маковея з поглибленим вивченням інформаційних технологій та технологічних дисциплін міста Заліщики Тернопільської області, учитель вищої категорії, учитель-методист, регіональний тренер Нової української школи.
Опублікувала понад 10 наукових праць (методичні посібники, статті) з методики навчання української мови в початковій школі.
Нагороджена знаком «Відмінник освіти України», нагрудним знаком «Василь Сухомлинський».
Автори посібника
.
Концептуальні засади побудови нового інтегрованого посібника:
.
розвиток ключових, комунікативної й читацької компетентностей; зокрема, вільне володіння українською мовою, мотивація дітей до читання та письма;
.
Доступний дітям апарат орієнтування ̶ умовні позначки у вигляді "оживлених аркушів" ̶ допомагатиме їм візуально розрізняти види завдань.
Для полегшення роботи із матеріалами посібника, що розміщені на сайті видавництва, пропонується інтернет-підтримка через QR-коди.
Умовні позначки
за генетичним методом з використанням інтегрованого й блочного навчання за принципом — від легшого до важчого — відповідно до індивідуальних можливостей учнів 1-го класу.
Інноваційні підходи до формування
змісту посібника
Вивчення української мови включає пропедевтичну роботу з формування в учнів знань про звуки і букви, слово, склад, наголос, частини мови, речення, розділові знаки та ін. Цей процес здійснюється на уроках письма в добуквений період (традиційно мовний матеріал вивчався на уроках читання в добуквений період). Перенесення мовного матеріалу з уроків читання на письмо створює великі можливості для формування навичок читання.
Мовна теорія
Теми уроків вивчення лінгвістичних понять
Розроблено методичну модель навчання письма за генетичним методом на відміну від традиційної методики, згідно з якою написання букв проводиться за аналітико-синтетичним методом і проходить у тій послідовності, яка подається в букварі відповідно до порядку вивчення звуків.
Генетичний метод ґрунтується на поділі літер на групи за подібністю їх елементів, а написання їх здійснюється за принципом всезростаючих труднощів – від легшого до важчого. Слід зауважити, що в «Букварі» застосовано найновіший та ефективний поділ букв на групи, здійснений доцентом М. І. Чабайовською.
Генетичний метод навчання письма
Особливістю посібника-зошита є наявність у ньому окремих сторінок, де зображено "чарівні калинові грона малих букв" та "чарівні соняшники великих букв", що дає змогу молодшим школярам проаналізувати, чому літери саме так поділені на групи та чим подібні й чим відрізняються букви однієї групи від іншої.
1, 3, 5 частини посібника є складовою навчального комплекту з навчання грамоти, де зроблено акцент на формуванні навички читання.
Я навчаюся читати
На початку першої частини (с.4-5) подано українську абетку із зразком "оживленої букви" Аа для того, щоб учні могли кожного уроку "оживлювати" її за аналогією з метою закріплення.
Здійснюється ознайомлення із Букварем як першою навчальною книжкою, на перших сторінках якої дається тема про Україну, державні символи, українську мову, розкривається роль читання в житті людини.
Добуквений період навчання грамоти (читання)
Проводиться вивчення букв української абетки з урахуванням їх частотності в писемному мовленні, читання по складах і цілими словами.
Процес навчання читати здійснюється за звуковим аналітико-синтетичним методом – від звука до букви. Використано різноманітні прийоми звукового аналізу і синтезу слів із метою підготовки першокласників до самостійного читання.
Буквений період навчання грамоти (читання)
Ефективним є застосування "асоціативного куща" з новою буквою, за допомогою якого учні визначають місце звуків у словах та будують звукові моделі.
З перших сторінок букваря завдання диференційовано й позначено відповідно однією, двома чи трьома зірочками за рівнем складності.
Сторінки для вивчення нової букви (1 частина)
Сторінки для читання слів, речень і текстів із виучуваною буквою (3 частина)
Сторінки для читання слів, речень і текстів із виучуваною буквою (5 частина)
Складові таблиці
Вправи з розвитку навички швидкочитання
Читання анаграм
Кросворди, ребуси
Завдання на розвиток уваги
Цікаві завдання
Мовний матеріал
Стратегії критичного мислення
Відбувається вдосконалення навичок правильного, усвідомленого, виразного, у міру швидкого читання букв, слів, речень, невеликих текстів.
Підібрані та подані тут твори класиків, сучасних дитячих письменників, тексти усної народної творчості, а також високохудожні ілюстрації сприяють формуванню в здобувачів освіти національної самосвідомості, вихованню любові до рідної землі, українського народу, шанобливого ставлення до його культури, поваги до культури всіх народів, які населяють Україну.
Післябуквений період навчання грамоти (читання)
Народознавчий матеріал – загадки, прислів’я, скоромовки, лічилки, мирилки, заклички, дитячі пісні, українські народні казки – та відомості про видатних письменників України: Тараса Шевченка, Лесю Українку, Івана Франка, їхні твори сприяють здійсненню національного виховання.
2, 4, 6 частини посібника призначені для навчання письма одночасно як для праворуких, так і для ліворуких першокласників.
Я навчаюся писати
Зміст завдань та вправ спрямований на реалізацію основних цілей навчання грамоти – уміння писати рукописні букви, розрізняти друковані та рукописні літери, знати складові кожної букви, їх правильне поєднання та написання, формування умінь правильно, каліграфічно писати (орфографічні навички), правильно називати (промовляти) звуки, читати друковані та рукописні слова, речення (орфоепічні навички) тощо.
Розкривається роль письма в житті людини, здійснюється підготовка руки до оволодіння письмом, письмо елементів букв.
Використано європейський, зокрема італійський, досвід укладання посібників такого типу. Поступовий перехід від збільшеного до стандартного розміру сітки. Голубий колір сітки сприяє збереженню зору першокласників.
Добуквений період навчання грамоти (письмо)
Сторінка вивчення мовного матеріалу
Сторінка навчання письма елементів букв
Вправи для навчання письма
в добуквений період
Вправи для письма
одночасно двома руками
Вправи на закріплення мовної теорії
Завдання на увагу
Здійснюється навчання письма малих та великих букв українського алфавіту; ознайомлення
з основними з’єднаннями букв; письмо слів, речень, невеликих текстів.
Буквений період навчання грамоти (письмо)
Сторінковий розворот навчання письма
великих букв
Вправи для навчання письма малих букв
Вправи для навчання письма великих букв
Вправи на закріплення мовної теорії
На сторінках посібника подано начерки рукописної та друкованої малої або великої букви. Розпочинається вивчення літери з її аналізу. Для аналітико-синтетичної роботи пропонується зразок із розкладанням букви на елементи і, навпаки, утворення букви з відповідних елементів. Для зручності першого написання літери автори пропонують зображення її слабонаведеними та пунктирними лініями. Навчившись писати певну букву, учні ознайомлюються із її з’єднанням з іншими літерами, а потім пишуть слова з виучуваною буквою. Письмо з’єднань літер підібрано так, щоб учні виконали різні їх види.
Відбувається вдосконалення навичок правильного письма букв, слів, речень, невеликих текстів; тренування в безвідривному сполученні літер у словах.
Післябуквений період навчання грамоти (письмо)
Вправи на вдосконалення навичок письма
Розроблено передбачені програмою завдання з розвитку мовлення з метою формування аудіативних умінь, умінь вести діалог, переказувати текст, будувати монологічні зв’язні висловлювання в усній і письмовій формах з використанням ілюстрацій, серії малюнків, технології розвитку критичного мислення – інфографіки, коміксів, мапи думок, асоціативного куща, сенкана тощо.
Розвиток мовлення
Аудіювання
Діалог
Усний переказ тексту
Усне висловлювання
Комікси
Робота з медіапродукцією
Робота з медіапродукцією
Асоціативний кущ
Подано достатню кількість різноманітних творчих завдань, які дають можливість застосовувати індивідуальні та групові форми роботи, сприяють здійсненню дослідницької самостійної діяльності.
Цікавим для учнів є матеріал, поміщений під рубрикою «Для кмітливих, уважних і допитливих».
Творчі вправи
Заслуговують на увагу вправи з використанням QR-кодів, за якими можна отримати доступ до додаткової інформації в мережі Інтернет.
Інформаційні технології
Інформаційні технології
Використання сервіса Learning Apps - онлайн-сервіс, який дозволяє створювати інтерактивні вправи.
Ілюстративний матеріал сучасний,
тематично різнобічний, відповідає
віковим особливостям сприйняття
навколишньої дійсності учнями.