يعرف عناصر اللغة كالحروف وأصواتها ومفرداتها والتمييز بين الأصوات ذ/ز/ظ * ت / ط فليس لديه أي مشكلة في التفريق بين الأصوات المتشابهة للحروف.

عنده ثروة لغوية من المفردات التي تعلمها واكتسبها خلال حياته من البيئة المحيطة به، وكلك يعرف دلالة هذه الكلمات على معانيها مثل وردة / قلم / كتاب وكذلك الفرق بين حروفها.

يعرف التراكيب والجمل الشائعة في اللغة مثل: السلام عليكم / كيف الحال؟ / مَع السلامة ويمكنه التواصل بها

المهارات اللغوية: عنده مهارة الاستماع ويمكنه الإجابة عن أي سؤال يوجه له فليس لديه مشكلة في فهم المسموع وبالتالي عنده مهارة المحادثة فهو يستقبل الكلام ويعالجه ويجيب على المتحدث

متعلم العربية كلغة أم

ما الذي يفتقد إليه متعلم اللغة العربية كلغة أم؟

الكِتَابـة

إن تحدثت معه ليقلدك فسيخطأ ويخلط بين الحروف لأنه ليس لديه معرفة سابقة بهذه الأصوات ولا بدلالاتها على المعنى وعليه فلا يمكن المساواة بين متعلم اللغة الأجنبية وابن اللغة التي يعرفها.

متعلم اللغة العربية كلغة ثانية

مقارنة بين متعلم اللغة الأم واللغة الثانية

الإعـداد النَّفسِـي

الإعـداد اللُّغوي

الإعـداد التَّربَوي

الإعـداد الـمنهَجِـي

الإعـداد الثقَافِـي

المعلم

لديه لغة وسيطة يمكنهم أن يعلمهم بها مثل: فهمتم أم أعيد؟

ويستخدمها كما الآن في مدارسنا لتدريس قواعد اللغة من نحو وصرف وبلاغة وغيرها�ثم يأتي الامتحان ليضع الطلاب به حصيلة ما تعلموه من معلومات علمية وثقافية.

معلم اللغة العربية لأبنائها

معلم اللغة العربية للأجانِب

أما معلم العربية للطلاب الأجانب فليس المحور أو المرتكز في العملية التعليمية بل الطالب هو أساس وركيزة اللغة ومن يستخدمها والمعلم هو مرشد وموجه للطالب ويجب عليه أن يتمكن من أكبر قدر من الوسائل والأساليب التي تساعد في تعليم الطالب الأجنبي للغة العربية ولا يجلس على الكرسي ويلقن والطلاب يسمعون.

المَنهج

الأهــداف