RESISTENCIA A LA INCURSIÓN DE EMPRESAS TRANSNACIONALES DE TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA.�

SARA UNDA ROJAS FES ZARAGOZA UNAM

COALICIÓN TRINACIONAL EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

EL AUGE DE LAS PLATAFORMAS GLOBALES

• Excesiva concentración de poder económico y político en no más de una veintena de corporaciones de dos o tres potencias mundiales.
• Iimposiciones neoliberales, conllevan concepciones claramente hegemónicas sobre la educación virtual, empresas cuyo valor de mercado supera o se acerca a un billón de dólares.

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• Los llamados gigantes de la industria digital: Google, Amazon, Microsoft, Facebook y Apple lograron un crecimiento mayor a partir de la pandemia por la COVID-19; además, registran un ingreso igual o mayor al de un país.
• Las actividades educativas y empresariales se llevan a cabo a través de Zoom, Google Meet o Skype
• TikTok, en la pandemia creció considerablemente con un boom de producción de videos cortos y ahora abrió una rama de su plataforma llamada Edutok.

CONTEXTO

• Crisis capitalista sistémica.
• Predominio de poderes oligárquicos y transnacionales que imponen dinámicas productivas con base en desarrollo tecnológico.
• Condiciones de extrema precariedad social y de notoria afectación de la naturaleza y su ecosistema.
• El progreso de la tecnología es acompañado de resultados socialmente negativos, como la exclusión pues parte importante de la población mundial no puede acceder a los beneficios de la digitalización.

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LA PANDEMIA DE COVID-19

• Ha acentuado todos esos problemas y ha llevado al mundo a la peor crisis económica desde la Segunda Guerra Mundial.
• Las tecnologías digitales han sido herramientas fundamentales para hacer frente a los efectos de la pandemia.
• Los beneficios derivados de su uso se ven limitados por factores estructurales, como la conectividad (acceso, uso y velocidad), las desigualdades sociales, la heterogeneidad productiva y la escasa competitividad, así como por el acceso restringido a los datos y a la gestión de la información (CEPAL, 2021)

PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA DIGITALIZACIÓN

• Se han acentuado otros problemas, como la proliferación de noticias falsas (fake news), los ataques cibernéticos, el creciente riesgo para la privacidad y la seguridad de los datos personales, y la producción masiva de residuos electrónicos.

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ECONOMÍA DIGITALIZADA

• Basa sus modelos de producción y consumo en la incorporación de tecnologías digitales en todas las dimensiones educativas, económicas, sociales y medioambientales.
• La adopción e integración de tecnologías digitales avanzadas como el uso de redes móviles de quinta generación (5G), Internet de las cosas (IoT), computación en la nube, inteligencia artificial, analítica de grandes datos, robótica entre otros.
• En números reales 4.100 millones de personas (54%de la población) tiene acceso al llamado ciberespacio informático, sin embargo, el Internet en la educación abarca al 95% de los estudiantes del planeta en todas las etapas educativas.

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LOS CENTROS EDUCATIVOS VIRTUALES

• Las academias 4.0 son instituciones creadas para impartir aprendizaje en el uso y manejo de equipos y programas de computación a niños en edades tempranas hasta adultos y profesionales de la materia, en áreas como: electrónica, lenguajes de programación, diseño y fabricación digital, robótica y telecomunicaciones basados en las tendencias y necesidades del sector industrial.
• Gamificación, APPS educativas, encuentros virtuales, etc.

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IMPACTO TECNOLÓGICO EN LA EDUCACIÓN EN EL MARCO DE LA PANDEMIA

• La hegemonía educativa global y particularmente virtual se encuentra encuadrada dentro de rutas bajo el paradigma capitalista.
• Desde antes la educación presencial ha articulado una serie de elementos tecnológicos multimedia y de interconexión vía redes de internet que obviamente son resultado también del proceso de hipertecnología en la educación y en la sociedad.
• La educación responde a un inadmisible contexto paradójico; por un lado, se invierte en tecnología que educa conforme las determinaciones capitalistas y, simultáneamente, por otro lado, la mayoría de miembros de la sociedad se encuentra al margen de los privilegios educacionales y condenados a imposiciones de desatención.

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ALGUNAS EMPRESAS TECNOLÓGICAS PARTICIPANTES EN EDUCACIÓN

• Asus, Logitech, Microsoft, Newline, Optoma, Promethean y Zoom.
• Compañías distribuidoras de recursos educativos como Goldenmac. Pentec/Samoo, Robotix, Rossellimac, Singladura- Espacios Maestros, Xenon Computer o Betchle.
• Apps y plataformas de gestión de centros y contenidos educativos como Alexia, Classlife Education, Dinantia, EDPuzzle, Fox Education, Genially, Kinderup, Renaissance Learning, Smile and Learn, Tokapp o Walinwa, 

CONVENIOS CON EMPRESAS TECNOLÓGICAS EN MÉXICO

• Colaboración con Google, capacitación virtual de más de 500 mil maestros y padres de familia través de Google para Educación, en el uso de la plataforma Gsuite. (2020)
• El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) y el grupo empresarial Siemens Industry Software firmaron un convenio de colaboración (2020).
• Google, Robotix y SEP firman acuerdo para capacitar a los maestros en seguridad digital a través del programa “se genial en Internet” (2020).
• El politécnico con BBVA para el impulso de la innovación y las nuevas tecnologías como inteligencia artificial, computación en la nube, internet de las cosas, ciencia de datos y robótica.

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• Convenio Usicamm y Huawei con SEP para implementar curso de habilidades digitales en más de 150 mil docentes en Educación básica 2022-2023
• Google para Educación es utilizada por más de 120 millones de estudiantes y maestros a nivel mundial.
• La plataforma de Google para Educación es la misma que se usa actualmente en Italia, Suecia, Chile, El Salvador, Malasia e Indonesia a nivel nacional, y en grandes ciudades como Río de Janeiro y Nueva York, además de importantes universidades nacionales como UNAM y Universidad de Guadalajara.

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EDUCACIÓN DIGITAL PARA LA TRANSFORMACIÓN O PARA EL BENEFICIO DE UNAS CUANTAS EMPRESAS

• Los procesos de educación están transformándose en escenarios individualizados de control mediático, más que de formación en espacios de escolaridad pública.
• Las redes capitalistas de internet garantizan cuantiosas ganancias a través de la generación de estímulos y adicciones a través de ordenadores, tables y teléfonos Android, que aceleradamente se posicionan como proceso masivo de socialización, es decir, de educación.

PREGUNTAS PARA LA DISCUSIÓN

• Las Nuevas Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento se alinean dominantemente dentro de la globalización capitalista.
• ¿Es posible hacer uso de estas tecnologías en sentido contrahegemónico?
• ¿Es posible construir otro mundo con base en el uso adecuado de la ciencia y la tecnología, a través del diálogo transdisciplinar con otras epistemes?

PARA REFLEXIONAR

• ¿Se puede proponer un sistema de educación con base en el buen uso de nuevas tecnologías ?
• Por ejemplo: usarlas para actualizar conocimientos de parte de docentes y estudiantes o la reducción de costos e inversión en los procesos de enseñanza-aprendizaje; o en una mayor interacción y colaboración entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• ¿Podemos construir propuestas viables para democratizar y universalizar el conocimiento, ajeno a la hegemonía neoliberal de la globalización?
• ¿La experiencia pandémica para el diseño y aplicación de modalidades pueden generar un uso responsable y potenciador de la tecnología para procesos de transformación socioeducativa?