МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК �КАК СУБЪЕКТ �УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:�вчера�сегодня�завтра (ебж)
Галина Цукерман
18 декабря 2021
МАРО
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК �КАК СУБЪЕКТ �УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:�прошлое
А говорят, что сам Вась-Вась,
Явившись как-то в первый класс,
Над тестом собственным пыхтел, потел и мешкал.
А первоклашкам – хоть бы хны!
И, подтянув свои штаны,
Они грызут все эти тесты, как орешки.
А. Семёнов, 1972
Сферы существования РЕФЛЕКСИИ | Предмет совместной работы учеников и учителя | Субъект учебной деятельности | Механизм порождения рефлексии | Результат совместной работы учеников и учителя |
1. Мышление, деятельность | система научных понятий, общие способы действий | учитель, авторы учебных программ | «формирование» в заданных взрослым ситуациях разрыва предметного действия | рефлексивные операции, проявляющиеся в теоретическом способе решения задач |
2. Коммуникация, кооперация | позиции участников совместной деятельности | дискутирующий класс; группа, совместно решающая учебную задачу | «просаливание» в субстрате рефлексивного взаимодействия | рефлексия как способность группы различать и координировать позиции; рефлексия как способность ребенка инициировать сотрудничество |
3. Самосознание | переходы ребенка от одной позиции к другой, от незнания к знанию, от неумелости к умению | ученик | «выращивание» внутренней определяющей рефлексии | рефлексия как индивидуальная способность к самоизменению, к установлению границ «Я-самости» |
Схема «Три слоя учебной деятельности»
В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК КАК СУБЪЕКТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
// Вопросы психологии, 1992, № 2, с.14-19
Схема, построенная В.В. Давыдовым в 1988 году, во время ОДИ в Абакане, посвященной проблемам и перспективам развития теории учебной деятельности
«УЛИТКА»: образ взаимоперехода внутренней и внешней форм развития ребенка
Внешний слой «улитки» задает характеристики ведущей деятельности возраста.
Средний слой (В.В. : «смазочный») описывает интерпсихическую форму ведущей деятельности.
Внутренний слой «улитки» описывает интрапсихическую форму ведущей деятельности, то есть задает характеристики индивидуальной инициативы по постановке и достижению целей ведущей деятельности, осуществляемой всегда совместно.
младшие школьники
подростки
| ВНЕШНИЙ СЛОЙ�(законопослушание) | СРЕДНИЙ СЛОЙ (терпимость) | ВНУТРЕННИЙ СЛОЙ�(свобода) |
| Я — МИР | Я — ТЫ | Я — Я |
МЛАДШИЙ�ШКОЛЬНЫЙ�ВОЗРАСТ | поиск общих способов решения класса задач при осуществлении учебных действий | координация и согласование разных точек зрения на предмет совместного действия для выработки «общих» способов | знание о границах применения освоенных способов действия как знание о границах своих возможностей и умение выйти за эти границы, т.е. умение расширять свои знания и умения (умение учить себя) |
| Я — Я | Я — ТЫ | Я — МИР |
ПОДРОСТ-КОВЫЙ�ВОЗРАСТ | экспериментирование со своими возможностями (в любой предметной деятельности и социальном взаимодействии) | интимно-личностное общение как универсальный, всеобщий способ выхода в отношения Я-ТЫ | мировоззрение�(всеобщность его оснований будет зависеть от того, насколько в предыдущем возрасте была освоена учебная деятельность) |
Рига : Педагогический центр 'Эксперимент', 1999.
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК �КАК СУБЪЕКТ �УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:�настоящее
«Любимым словом В.В. Давыдова было слово «ПОИСК», который /…/ принципиально не может быть завершен, как искусство не может быть досказано.».
В.П. Зинченко*
* Первые чтения памяти В.В. Давыдова. - Рига : ПЦ 'Эксперимент', 1999, с. 6.
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НОВООБРАЗОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«При становлении у младших школьников учебной деятельности у них формируется и развивается центральное новообразование данного возраста - основы теоретического сознания и мышления и основы связанных с ними способностей (рефлексии, анализа, планирования)». С. 16.
«До поры до времени детям помогает учитель, но постепенно соответствующие умения приобретают сами ученики (именно в этом процессе у них формируется самостоятельная учебная деятельность, т. е. умение учиться)». С. 20.
В.В. Давыдов. Психическое развитие младшего школьника / М, Педагогика, 1990.
учебная самостоятельность�≈�умение учить себя�≈�субъект учебной деятельности
И не словарь лежит передо мной, а древняя рассыпанная повесть…
С. Маршак
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ синонимы | (НЕ)САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ антононимы |
ОСОБЫЙ, независимый, вольный, свободный, творческий, оригинальный, самобытный, неподчиненный | подражательный, вторичный |
действующий по собственной инициативе (от лат. initium – начало), сам себя побуждающий к началу какого-либо дела | безынициативный, пассивный |
совершаемый без чьей-либо помощи | беспомощный, неумелый |
«СУБЪЕКТНОСТЬ:
Cамостоятельность - использование опор ⬄ Инициатива - испытание границ опорности опор».
Б.Д. Эльконин
Исток Субъектности
Презентация доклада
12.05.2021
2. могу сделать без чьей-либо помощи
3. могу сделать по собственной инициативе
4. могу сделать по-своему
5 = 2+3
6 = 2+4
7 =3+4
1.
Я
Я
своими силами
по своей инициативе
по своему замыслу
«могу прочитать»
«почитай мне
вот эту книжку»
«не мешайте мне читать»
«а давай играть так, чтобы лиса не съела Колобка»
«расскажи, как я был обезьянкой»
«Придумайте новых героев для мультиков»
могу действовать без чьей-либо помощи
могу действовать
по собственной
инициативе
могу действовать
по своему замыслу,
неподражательно
Постановка учебной задачи и начало построения учебной модели как место ИНТЕРПСИХИЧЕСКОЙ диагностики детских инициатив в действиях «по понятию» до освоения этого понятия.
ОБЩЕПРИНЯТАЯ ДИАГНОСТИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
оТИГРительного года!!!