الخامس

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم الأساليب : مراجعة وتوليف (40د).

اليوم 2 -

• Révision
• Lecture offerte

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم الإنتاج الكتابي: مراجعة وتوليف (40د).

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• وضعية تدريبية (40د).

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم المعجم : مراجعة وتوليف (40د).

• تقويم التحدث والطلاقة.
• أنشطة ترفيهية .

• تقويم التحدث والطلاقة (30د).
• دعم الظواهر اللغوية : مراجعة وتوليف (40د).

تقويم التحدث والطلاقة

• تقويم التحدث والطلاقة؛

1. تخصص 30 دقيقة من كل حصة لتمرير رائزي التحدث والطلاقة.
2. توزيع المتعلمين إلى 5 أو 6 مجموعات، حيث يتم تمرير الرائزين الفرديين (التحدث+ الطلاقة) مع مجموعة في كل حصة خلال الأسبوع الخامس؛
3. إعداد شبكة تفريغ نتائج التمرير الفردي؛
4. إعداد جانب من الفصل الدراسي للتمرير الفردي؛
5. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
6. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
7. عرض وضعيتي التقويم على شاشة الحاسوب بعد فصله عن شاشة العرض؛
8. يتم تغيير وضعية تقويم التحدث ونص الطلاقة من يوم إلى آخر؛
9. أثناء تمرير رائزي التحدث والطلاقة يتم تشغيل بقية التلاميذ بإنجاز النشاط المقترح؛
10. تخصص 40 دقيقة المتبقية لإنجاز حصة الدعم المقترحة.

توجيه

مقترح شبكة التفريغ

تقويم التحدث

دليل تمرير رائز التحدث

1. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
2. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث، ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين،
3. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر على شبكة التنقيط ثم يحتسب النقطة الإجمالية ويسجلها على الشبكة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية في دفتر الكفايات على منظومة مسار.

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:

وضعية تقويم التحدث

تَعَلَّمْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلرّابِعَةِ مَجْمُوعَةً مِنَ ٱلْمَعْلوماتِ حَوْلَ "ٱلْهِجْرَةِ"." خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّث(ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً(ةً):

• تَحْديدَ أَسْبابِ ٱلْهِجْرَةِ ؛

• تَحْديدَ نَتائِجِ ٱلْهِجْرَةِ؛

• تَحْديدَ أَنْواعِ ٱلْهِجْرَةِ.

• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛

• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.

تقويم الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) النص المخصص للطلاقة على شاشة الحاسوب ( MODE DIAPO) أو على بطاقة معدة سلفا؛
3. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة النص وفق ضوابط القراءة بطلاقة، التي تم تعلمها خلال الأسابيع الماضية مع تجنب القراءة بشكل سريع جدا؛
4. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة النص قبل البدء في القراءة؛
5. يقرأ المتعلم (ة) النص كاملا، ويتم احتساب الأخطاء المرتكبة في الدقة والاسترسال أثناء قراءته عبر وضع علامة عند كل خطأ على مسودة؛
6. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ.
• يتوقف الإجراء بعد انتهاء مدة 90 ثانية، على أن تحتسب الكلمات غير المقروءة أخطاء.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

نص الطلاقة

اَلْمُسابَقاتُ ٱلثَّقافِيَّةُ وَٱلرِّياضِيَّةُ أَنْشِطَةٌ تَرْبَوِيَّةٌ تُساهِمُ في صَقْلِ مَواهِبِ ٱلتَّلاميذِ؛ فَهِيَ تُتيحُ لَهُمْ فُرْصَةَ إِبْرازِ قُدُراتِهِمْ وَٱكْتِشافِ مَواهِبِهِمْ، كَما تُساعِدُهُمْ عَلى ٱلرَّبْطِ بَيْنَ ٱلْمَعْرِفَةِ وَٱلتَّطْبيقِ ٱلْإِبْداعِيِّ. وَتُساهِمُ أَيْضاً في تَدْريبِهِمْ عَلى تَحَمُّلِ ٱلْمَسْؤولِيَّةِ، مِمّا يُنَمّي لَدَيْهِمْ روحَ ٱلْمُثابَرَةِ وَٱلِاعْتِمادِ عَلى ٱلنَّفْسِ. بِٱلْإِضافَةِ إِلى ذلِكَ، تُساهِمُ هذِهِ ٱلْمُسابَقاتُ في تَعْزيزِ رَوابِطِ ٱلصَّداقَةِ وَٱلتَّعاوُنِ بَيْنَ ٱلتَّلاميذِ، وَتُكَرِّسُ لَدَيْهِمْ قِيَمَ ٱلتَّنافُسِ ٱلشَّريفِ وَٱحْتِرامِ ٱلْآخَرِ.

وَيَجِبُ عَلى ٱلتَّلاميذِ أَثْناءَ ٱلْمُسابَقاتِ ٱلِالْتِزامُ بِقَواعِدِ ٱلِانْضِباطِ وَٱحْتِرامِ ٱلْمُنافِسينَ، حِفاظاً عَلى سَيْرِ ٱلْمُسابَقاتِ في جَوٍّ مِنَ ٱلنَّزاهَةِ وَٱلِاحْتِرامِ. كَما يَنْبَغي لَهُمُ ٱلتَّحَلّي بِروحِ ٱلتَّسامُحِ سَواءٌ في حالَةِ ٱلْفَوْزِ أَوِ ٱلْخَسارَةِ، وَٱلتَّعامُلُ مَعَ ٱلنَّتائِجِ بِصُدورٍ رَحْبَةٍ وَعَقْلِيَّةٍ إيجابِيَّةٍ.

نشاط تشغيل التلاميذ

خذوا دفاتر البحث.

افتتاح الحصة

أساليب

التحدث والطلاقة

اختــتام الحــصة

خذوا كراساتكم، الصفحة 120. أنجزوا الأنشطة التالية على دفاتر البحث. من يقرأ التعليمات؟

الأساليب : توليف ومراجعة

• مراجعة وتوليف الأساليب.

مراجعة وتوليف

نصحح التعليمة الأولى. من يقرأ الفقرة التي قام بتحريرها؟ سنناقشها من حيث انسجامها و الأساليب المستعملة.

ننتقل إلى التعليمة الثانية . من يقرأ الفقرة التي قام بتحريرها؟ سنناقشها من حيث انسجامها والأوصاف التي قام باستعمالها.

من يذكرنا بالأساليب التي تساعدنا على كتابة كل مقطع؟ نبدأ بمقطع البداية.�( مناقشة أساليب بقية المقاطع.)

5. وَضْعِيَّةُ ٱلنِّهايَةِ

1. وَضْعِيَّةُ ٱلْبِدايَةِ

2. اَلْحَدَثُ ٱلْمُرْبِكُ

3. اَلْعُقْدَةُ: أَحْداثٌ أَوْ رُدودُ فِعْلٍ لِتَجاوزِ ٱلْحَدَثِ ٱلْمُرْبِكِ.

أَساليبُ ٱلْبِدايَةِ

أَساليبُ ٱلتَّحَوُّلِ

أَساليبُ سَرْدِ أَحْداثٍ مُتَسَلْسِلَةٍ

أَساليبُ ٱلنِّهايَةِ

4. اَلْحَلُّ: اَلْحَدَثُ ٱلَّذي أَدّى إِلى تَجاوُزِ ٱلْمُشْكِلِ.

من يذكرنا بطريقة استعمال الوصف أثناء سرد حكاية ما؟

كَيْفَ نَسْتَعْمِلُ ٱلْوَصْفَ في ٱلْحِكايَةِ؟

من يقرأ؟

أُحَدِّدُ ٱلْعُنْصُرَ ٱلَّذي أُريدُ وَصْفَهُ: اَلْمَكانُ، اَلشَّخْصِيّاتُ، اَلْأَحْداثُ.

أُحَدِّدُ ٱلْأَوْصافَ ٱلْمُناسِبَةَ؛

أُعيدُ كِتابَةَ ٱلْعُنْصُرِ بَعْدَ إِضافَةِ ٱلْأَوْصافِ ٱلْمُناسِبَةِ.

1

2

3

ستحاولون استعمال الأساليب السابقة مع الوصف لإنتاج حكاية خيالية. من خلال لعبة " ماذا بعد؟"

لُعْبَةُ: ماذا بَعْدُ؟

من يقدم بداية حكاية خيالية ؟ بعد كل عنصر سأطلب منكم الانتقال إلى العنصر الموالي بقول عبارة" وماذا بعد؟" ( إعادة النشاط عدة مرات بمشاركة تلاميذ آخرين إلى نهاية الحصة.)

وماذا بَعْدُ؟

وماذا بَعْدُ؟

وماذا بَعْدُ؟

وماذا بَعْدُ؟

وماذا بَعْدُ؟

وماذا بَعْدُ؟

أُوَظِّفُ ٱلْوَصْفَ أَثْناءَ ٱلْحَكْيِ.

اختتام الحصة

اختتام الحصة

الواجب المنزلي

راجعوا ملخصات الدروس الواردة في مقاطع" نتعلم معا" وفق الصفحات التالية ،وأنجزوا الأنشطة الواردة في كتيب مفكرتي المتعلقة بدروس الظواهر اللغوية نفسها. ( في حالة توفره)

دَرْسُ: نَصْبُ ٱلْأَفْعالِ ٱلْخَمْسَةِ ( الصفحة 76)

دَرْسُ: اَلْجُمْلَةُ ٱلشَّرْطِيَّةُ ( الصفحة 90)

دَرْسُ: تَصْريفُ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُعْتَلِّ في ٱلْماضي. ( الصفحة 104)

دَرْسُ : تَصْريفُ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُعْتَلِّ في ٱلْمُضارِعِ. ( الصفحة 114)

أَسْتَعينُ بِمُفَكِّرَتي لِمُراجَعَةِ ٱلدُّروسِ نَفْسِها.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

أساليب

معجم

اختــتام الحــصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.