1 of 36

من انجاز

  • بيغية الباز

تحت اشراف

ذ. نسيمة الناصري

2 of 36

محاور العرض

  • مفهوم التواصل التربوي
  • عناصر التواصل التربوي
  • نماذج التواصل التربوي
  • شروط التواصل التربوي
  • مجالات التواصل التربوي
  • معيقات التواصل التربوي

3 of 36

مفهوم التواصل التربوي

التواصل لغة،الإبلاغ و الإطلاع و الإخبار،أي نقل خبر ما من شخص إلى أخر و إخباره به و إطلاعه عليه.و يعني التواصل وحدتي التوصل و التوصيل،أي إقامة علاقة مع شخص أو شيء ما،كما يشير إلى فعل التوصيل كما أنه يعني التبليغ.�(1981 Petit Robert,)

​

​

4 of 36

  • التواصل أيضا نقل معلومات من مرسل إلى متلقي بواسطة قناة، بحيث يستلزم ذلك النقل، من جهة، وجود شفرة، ومن جهة ثانية تحقق عمليتين اثنين: ترميز المعلومات Encodage، وفك الترميز Décodage، مع ضرورة الأخذ بعين الاعتبار طبيعة التفاعلات التي تحدث أثناء عملية التواصل، وكذا أشكال الاستجابة للرسالة والسياق الذي يحدث فيه التواصل.

​

​

(1980 (2) Mucchielli,R.)

5 of 36

  • «التواصل هو الميكانيزم الذي بواسطته توجد العلاقات الإنسانية وتتطور، إنه يتضمن كل رموز الذهن مع وسائل تبليغها عبر المجال وتعزيزها في الزمان. ويتضمن أيضا تعابير الوجه وهيئات (الجسم)، والحركات ونبرة الصوت، والكلمات، والكتابات والمطبوعات والقطارات والتلغراف والتلفون وكل ما يشمله آخر ما تم من الاكتشافات في المكان والزمان»

​

�

تعريف Cooley

6 of 36

( التواصل هو تبادل المعلومات و الرسائل اللغوية و غير اللغوية بمقصدية أو غير مقصدية بين الأفراد و الجماعات... )

​

تعريف العربي السليماني :

7 of 36

استنتاج

8 of 36

التواصل و الاتصال

  • اتصل الأستاذ بالتلميذ.
  • تواصل الأستاذ و التلميذ.

9 of 36

مفهوم التواصل التربوي

  • التواصل التربوي هو العملية التي يتم من خلالها تجاوب و
  • هو كل أشكال و سيرورات و مظاهر العلاقة التواصلية بين مدرس و تلاميذ أو بين انفسهم.
  • انه تفاهم بين المدرس و المتعلم فيستطيع الاول نقل معرفة أو مهارة أو استراتيجية معينة معتمدا على الترميز المناسب للقدرات الاستيعابية لدى المتعلم و مراعيا القناة الملائمة لتبليغ الرسالة .و يرتكز التواصل التربوي على مجموعة عناصر أساسية بهدف إحداث انسجام و تلاؤم بين المدرس و المتعلم.�

10 of 36

عناصر التواصل التربوي

11 of 36

  • ينبغي أن يكون واعيا بكل أهداف العملية التعليمية (البرامج، الوسائل، المحتوى، الأهداف، التقويم والدعم). باعتباره الوسيط بين المعرفة والتلاميذ حسب التصورات السائدة، ويتعلق الأمر أيضا بالمهارات وكيفية العمل التي يحاول من خلالها المدرس أن ينمي لدى التلاميذ القدرة على الفعل والإنجاز وكذلك القيم والمواقف المراد إثارتها أو تنميتها لدى التلاميذ والتي غالبا ما تمثل مواقف المدرسة كمؤسسة اجتماعية.

المرسل:

12 of 36

  • تحمل خطابين: المعرفة الانتقالية، الخطاب التربوي الهادف. وهي نسق من العلامات اللفظية وغير اللفظية خاضع لقواعد. ففي المجال اللفظي اللغوي يمكن أن نستعمل شفرة الكلمات والتراكيب بينما في المجال الحركي هناك نسق من حركات الجسم والأعضاء.

​

​

الرسالة:

13 of 36

  • يشترط فيه اكتمال النمو الفيزيولوجي، والسيكولوجي، والاجتماعي واكتساب المعرفة المشروطة بالتواصل (الخطاب اللغوي).

​

​

​

المتلقي:

14 of 36

السياق

  • الزمن البيداغوحي
  • فضاء القسم

15 of 36

نماذج من التواصل التربوي:

يمكن تحديد أنماط من التواصل الصفي وفقا للطريقة التعليمية السائدة وأسلوب التدريس داخل الفصل،ويحدد دور كل من المدرس و التلميذ ونمط المنهاج الدراسي وكذلك التصورات المحددة للعلاقات بين هذه العناصر نموذجا تواصليا معينا..هكذا يمكن أن نجد:�

16 of 36

  • تطبعه العلاقة السلطوية العمودية في التواصل بين المدرس و تلامذته وهي علاقة ترتكز في أغلبها على إعطاء الأوامر و انتظار الردود، و لا يسمح فيها بالتعبير عن الرغبات الذاتية أو الحاجات.كما أن التواصل الأفقي بين التلاميذ يكون ناذرا إلى منعدما. (الوثيقــــــة1 ):

​

نموذج التواصل الصفي التقليدي:

17 of 36

النموذج الصفي العمودي :�

ب

ج

د

هـ

المدرس ا

الاستاذ امحمد خلفوي و الاستاذ الجلالي الهلاوي

18 of 36

  • - يعتمد على فعالية التعلم المتمركز على المتعلم الذي يجب أن يكون ايجابيا و فعالا باستثمار مؤهلاته الذاتية ، و يحدد دور المدرس في التوجيه و الإرشاد و المساعدة. اعتماد التعلم على الاكتشاف الذاتي و على البحث بمراعاة الفروق الفردية و الروح الاجتماعية( داخل الجماعة).

(الوثيقة 2)

نموذج التواصل الفعال المرتكز على الفرد:

19 of 36

النموذج الصفي المرتكز على الفرد :

المدرس أ

تلميذ ب

تلميذ ج

تلميذ د

تلميذ هـ

الاستاذ امحمد خلفوي و الاستاذ الجلالي الهلاوي

20 of 36

نموذج التواصل الصفي الفعال المرتكز على الجماعة:

  • نموذج متحرر يؤمن بفعالية المتعلم و حريته،كما يؤمن بأن التعلم لا يمكن أن يتم بشكل إيجابي ألا أذا ارتكز على دافعية ذاتية حقيقية لدى المتعلم.و لا يحتكر فيه المدرس قنوات التواصل،بل يعتبر واحدا من أفراد الجماعة و يكون عليه تأمين وجود قنوات بين الجميع و حل أي مشكل يعيق التواصل..�

​

21 of 36

النموذج الصفي المرتكز على الجماعة :

ب

هـ

ج

أ

د

الـمدرس

الاستاذ امحمد خلفوي و الاستاذ الجلالي الهلاوي

22 of 36

شروط التواصل الفعال:�

  • مبدأ الانسجام: إن التواصل الفعال يقتضي أن يتلقى المستقبل الرسالة و يفهمها وفق مقصدية المرسل
  • مبدأ التبادل المستمر: لإقامة تواصل فعال بين الأطراف يجب أن يحصل الفيدباك أو التغذية الراجعة (feed back ).
  • مبدأ الإدراك الشامل : إن التواصل لا يمر فقط عبر الكلمات الملفوظة أو المنطوقة، و إنما ينبغي الانتباه إلى ما يمكن أن يحس به كل طرف من أطراف العملية التواصلية.��

23 of 36

استعمال أسلوب متين ومتسق يتميز بما يلي

  • البساطة والإيجاز
  • كلمات بسيطة و جمل بسيطة
  • جمل قصيرة
  • استعمال أسلوب حي يتميز بما يلي:
  • الحوار
  • استعمال المخاطب بالجمع Vous ،
  • إعطاء الأسبقية لصيغة الأمر و الصيغة التي لا يكثر فيها المبني للمجهول�

​

24 of 36

استعمال البناء المنطقي من خلال ما يلي

  • إعلان منطق الأفكار
  • استعمال العلاقات و الروابط الكرونولوجية مثل : قبل كل شيء، بعد هذا ، من أجل ذلك ، الشيء الذي أدى إلى، و ينتج عن هذا، و سبب ذلك، و هذا ما يجعلنا نقول .... والتعارض مثل: خلافا لهذا، على عكس ذلك....و الهوية مثل: و في هذا الصدد، و في نفس السياق، في هذا الإطار.���

25 of 36

مجالات التواصل التربوي

  • المجال المعرفي
  • المجال الوجداني
  • المجال الحسحركي

26 of 36

التواصل المعرفي:

  • هو الذي يهدف إلى نقل و استقبال المعلومات و هو تواصل يركز على الجوانب المعرفية و المتمثلة في تعليم طرائق التركيب و التطبيق و الفهم و التحليل.و في هذا الإطار ثمة صنافة بيداغوجية في مجال المعرفي هي صنافة بلوم وتمثل المراقي التالية:المعرفة،الفهم،التطبيق،التحليل،التركيب،و التقييم.

27 of 36

التواصل الوجداني:

  • و يقصد بالتواصل الوجداني في المجال التربوي اكتساب الميول و الا تجاهات و قيم الخير و الحق و تقدير جهود الآخرين.

28 of 36

التواصل الحسحركي

  • يتناول ما هو غير معرفي ووجداني ويرمي إلى تحقيق مجموعة من الأهداف التي تعمل على تنمية المهارات الحركية و استعمال أعضاء الجسم في التعبير.

29 of 36

  • معيقات ترتبط بالمرسل
  • معيقات ترتبط بالمستقبل
  • معيقات ترتبط بالمجال
  • معيقات ترتبط بالخطاب

معيقات التواصل التربوي

30 of 36

معيقات ترتبط بالمرسل:

� كرداءة الخط أوخلل في النطق :كلكنة غير واضحة ،السرعة في الكلام، صوت مرتفع/ خافت.عدم استعمال الوسائل التعليمية(بما فيها السمعية البصرية) بطريقة جيدة،...�و يمكن أن تكون نفسية:كعدم رغبة المدرس في عملية التعليم نظرا لاتجاه سلبي لذيه،أو له موقف سلبي من المستقبل،أو أن يكون المرسل خجولا،منكمشا،ضعيف الثقة بنفسه، سريع الغضب ...�

31 of 36

  • الصعوبات الدلالية
  • صعوبة التمركز على الذات .:تؤدي إلى اختلال التوازن و عدم الحوار و التفاعل بين أطراف العملية التواصلية.
  • صعوبة التوجه المادي : اعتبار المدرس لتلاميذ ته أشياء...
  • إغفال التمثلات
  • استغلال الموثوقية :استغلال سذاجة التلاميذ و إعطاء معطيات خاطئة
  • فقدان الثقة في النفس

32 of 36

معيقات ترتبط بالمستقبل:

​

  • تصوراته و مواقفه من المرسل
  • عجز المستقبل عن فك ترميز الرسالة الموجهة
  • ضعف حافزيته على التعلم إذا لم يقتنع بحيوية الخطاب الموجه إليه و لا يوجد فيه ما يثير انتباهه
  • معيقات نفسية كشعور التلميذ بالخوف من العقاب أو من السخرية أو الخجل أو عدم الإحساس بالحرية و التلقائية.
  • وجود إختلالات أو قصور على مستوى السمع أو البصر..��

​

33 of 36

�

- الضجيج: سواء كان مصدره من داخل القاعة أو من خارجها..�- مستوى الإنارة و التهوية داخل مجال التواصل.�- الإكتضاظ داخل القسم حيث لايسمح بإقامة تواصل حقيقي بين الأستاذ و أكبر عدد من التلاميذ مختلفين في إمكانية و طرق تواصلهم.�- موقع كل من التلاميذ و الأستاذ داخل القسم، تنظيم المقاعد و السبورة و مكتب الأستاذ.�

ج) معيقات ترتبط بالمجال

34 of 36

د) معيقات ترتبط بالخطاب :�

  • ذلك إذا كانت مسافة كبرى بين مستوى مضمون الرسالة و إمكانيات المستقبل و قدراته، كأن يكون خطاب المدرس أكبر بكثير من قدرات التلميذ مما قد يسقط المتواصلين فيما يسمى بحوار الصم.��

​

35 of 36

خلاصـــة:

أقتلع عينيك و أضعهما مكان عيني و اقتلع عيني و اضعهما مكان عينيك لتراني بعيني و أراك بعينيك ،و بذلك يحصل التفاهم و التواصل

36 of 36

شكرا على انتباهكم