ASESMEN DAN PENGOLAHAN HASIL ASESMEN

PARADIGMA ASESMEN�1.Penerapan Pola Pikir Bertumbuh

• Penerapan pola pikir bertumbuh (Growth Mindset) :penerapan pola pikir bertumbuh dalam asesmen diharapkan membangun kesadaran bahwa proses pencapaian tujuan lebih penting daripada hasil.
• Kesalahan dalam belajar itu wajar.Jika diterima dikomunikasikan ,dan dicarikan jalan keluar.Maka kesalahan akan menstimulus perkembangan otak peserta didik
• Belajar bukan tentang kecepatan tetapi tentang pemahaman ,penalaran ,penerapan serta kemampuan menilai dan berkarya.
• Setiap peserta didik unik memiliki peta jalan belajar yang berbeda.
• Pengkondisian lingkungan belajar (fisik dan psikis )di sekolah dan rumah akan mempengaruhi pencapaian hasil belajar.
• Ekspektasi pendidik yang positif tentang kemampuan peserta didik akan sangat mempengaruhi peserta didik .

​

• Melatih dan membiasakan peserta didik untuk melakukan asessmen diri (self assessment ),asesmen antar teman ,refleksi diri dan pemberian umpan balik antar teman .
• Apresiasi /pesan/umpan balik yang tepat berpengaruh pada motivasi belajar peserta didik.Pemberian umpan balik dilakukan dengan mendiskripsikan usaha terbaik untuk menstimulus pola pikir bertumbuh dan memotivasi peserta didik.
• Acuan dalam memberikan umpan balik :
• APRESIASI : Pujian atas usaha yang dilakukan.
• SARAN : Berikan saran untuk pengembangan
• PERHATIAN : Berikan komentar jika ada hal yang kurang sesuai
• NILAI : Berikan komentar atas kekuatan yang terlihat
• KLARIFIKASI : Ajukan pettanyaan klarifikasi

​

2.TERPADU

• Asesmen dilaksanakan terpadu dengan pembelajaran mencakup kompetensi pada ranah sikap ,pengetahuan dan ketrampilan yang saling terkait.

3. KELELUASAAN DALAM MENENTUKAN WAKTU ASESMEN

• Asesmen Pembelajaran : awal pembelajaran dan awal lingkup materi
• Asesmen formatif : selama proses pembelajaran
• Asesmen Sumatif : selesai 1 lingkup materi (terdiri dari beberapa tujuun pembelajaran )
• Pada akhir fase
• Jika diperlukan untuk menguatkan konfirmasi hasil belajar,asesmen sumatif dapat dilakukan pada akhir semester, yang berfokus pada kompetensi yang dipelajari pada satu semester.

4.KELELUASAAN DALAM MENENTUKAN JENIS ASESMEN

• Pendidik diberikan keleluasaan dalam merencanakan dan menggunakan jenis asesmen dengan mempertimbangkan karakteristik,dan kemampuan peserta didik ,capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran serta sumber daya pendukung.

5.Keleluasaan dalam menggunakan tekhnik

dan instrument asesmen.

6.Keleluasaan dalam menentukan Kriteria

Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

7.Keleluasaan dalam mengolah hasil asesmen

• 1. Dengan memanfaatkan hasil formatif dan sumatif.Terdapat dua jenis data yaitu data hasil assesmen yang berupa angka (kuantitatif) serta hasil assesmen yang berupa narasi (kualitatif )
• 2. Satuan Pendidikan di beri keleluasaan untuk mengolah hasil assesmen dengan mempertimbangkan karakteristik mata pelajaran ,capaian pembelajaran ,ATP dan aktifitas pembelajaran

8.Keleluasaan dalam Menentukan Kriteria Kenaikan Kelas

dengan mempertimbangkan :

• Laporan kemajuan belajar
• Laporan Pencapaian Proyek Profil Pelajar Pancasila
• Portopolio peserta didik
• Ekstrakurikuler /prestasi peserta didik/penghargaan peserta didik
• Tingkat kehadiran

​

​

​

​

Mengolah hasil asesmen

REKAPAN FORMATIF YANG BERUPA DATA KUALITATIF(NARASI )

LAPORAN HASIL BELAJAR (RAPOR)

Nama : EDO Kelas : III (Tiga )

NISN : Fase :B

Sekolah : Semester :

Alamat : Tahun Pelajaran :