الرياضيات

المستوى

​

6

برنامج دعم التعلمات الأساس

لبنة: التحدي

الحصة : 2/5

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

توليف

لبنة ضرب

لبنة قسمة

لبنة التحدي

4 أيام

8 أيام

7 أيام

5 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص 38

سير الحصة

• كيف أشتغل مع زميلي في القسم؟

• الكسور المتكافئة / إنشاء مستطيل

• مقارنة عددين كسريين لهما نفس البسط أو نفس المقام

• طرح عددين كسريين لهما نفس المقام

• لعبة: من أكون؟

• حل مسائل تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

خاص بالأستاذ(ة)

3

عند نهاية الحصة

على الأقل 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• مقارنة عددين كسريين لهما نفس البسط أو المقام.
• طرح عددين كسريين لهما نفس المقام.
• حل المسائل باستعمال استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• كيف أشتغل مع زميلي في القسم؟
• الكسور المتكافئة.
• إنشاء مستطيل.

خاص بالأستاذ(ة)

خذوا واجباتكم المنزلية. سأراقب ما قمتم به.

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

سنتعرف اليوم على: كيف أشارك العمل مع زميلي في القسم؟. سنتدرب طيلة هذا الأسبوع على هذه السلوكات، انتبهوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ(ة) السلوك.

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

أُشارِكُ الْعَمَلَ مَعَ زَميلي بِهُدوءٍ؛

أَنْصَحُهُ إِذا خالَفَ أَحَدَ بُنودِ ميثاقِ الْقِسْمِ؛

أُصَحِّحُ لَهُ خَطَأَهُ بِأَدَبٍ؛

أُقَدِّمُ لَهُ الْمُساعَدَةَ مَتى ما طَلَبَها مِنّي؛

أَقْبَلُ تَصْحيحَهُ خَطَئي وَأَسْتَفيدُ مِنْهُ.

خذوا ألواحكم وانتبهوا جيدا. سنراجع ما تعلمناه خلال الحصة السابقة.

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

اكتبوا العدد الكسري الموافق للجزء الملون

التصحيح

5

8

اكتبوا العدد الكسري الموافق للجزء الملون

التصحيح

11

12

اكتبوا العدد المناسب ليصير العددان الكسريان متكافئين

.

14

3

7

صححوا.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة وتسجيل النتائج.

6

14

3

7

اكتبوا العدد المناسب ليصير العددان الكسريان متكافئين

18

30

3

.

صححوا.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة وتسجيل النتائج.

18

30

3

5

سنتعلم الآن كيف نرسم المستطيل باستعمال الأدوات الهندسية.

ينمذج الأستاذ طريقة الإنشاء على السبورة الجانبية مع التصريح بالخطوات التي يقوم بها.

إنشاء مستطيل

الآن ستحاولون إنشاء مستطيل باستعمال الأدوات الهندسية باعتماد نفس الخطوات التي قمت بها سابقا.

يقوم الأستاذ(ة) بالمرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة المناسبة

مجال الأعداد

• مقارنة عددين كسريين لهما نفس البسط أو المقام.

خاص بالأستاذ(ة)

سنمر الآن لنتعرف على كيفية مقارنة عددين كسريين لهما نفس المقام. لاحظوا الشكلين وسنحدد العدد الكسري الذي يمثله الجزء الملون في كل شكل.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

.

.

.

.

قارنوا الآن الجزأين الملونين داخل الشكلين

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

1

4

2

4

نعم الجزء الملون بالأصفر أصغر من الجزء الملون بالأحمر

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

1

4

2

4

نكتب إذن:

1

4

2

4

<

نلاحظ أن للعددين نفس المقام، وأن العدد الأصغر له أصغر بسط

1

4

2

4

<

نتذكر:

1

4

2

4

<

لمقارنة عددين كسريين لهما نفس المقام، فإننا نقارنهما حسب نفس مقارنة بسطيهما

الآن جاء دوركم، على ألواحكم قارنوا العددين التاليين.

2

7

5

7

صححوا.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة وتسجيل النتائج.

2

7

5

7

>

سنمر الآن لنتعرف على كيفية مقارنة عددين كسريين لهما نفس البسط. لاحظوا الشكلين وسنحدد العدد الكسري الذي يمثله الجزء الملون في كل شكل.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

.

.

.

.

قارنوا الآن الجزأين الملونين داخل الشكلين

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

1

2

1

3

نعم الجزء الملون بالأصفر أكبر من الجزء الملون بالأحمر

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

1

2

1

3

نكتب إذن:

1

2

1

3

>

نلاحظ أن للعددين نفس البسط، وأن أكبر عدد هو الذي له أصغر بسط

1

2

1

3

>

نتذكر:

1

2

1

3

>

لمقارنة عددين كسريين لهما نفس البسط، فإننا نقارنهما عكس مقارنة بسطيهما

الآن جاء دوركم، على ألواحكم قارنوا العددين التاليين.

2

3

2

7

صححوا.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة وتسجيل النتائج.

2

3

2

7

<

العمليات وحل المسائل

• طرح عددين كسريين لهما نفس المقام.
• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

سنمر الآن لطرح عددين كسريين لهما نفس المقام.

ينمذج الأستاذ(ة) الطريقة مع التصريح بالخطوات التي يقوم بها.

الأعداد

.

.

2

7

4

7

للعددين الكسريين نفس المقام. لإيجاد فرقهما فإنني أحتفظ بنفس المقام الموحد. وأحسب فرق البسطين

الأعداد

2

7

4

7

7

2

4

فرق عددين كسريين لهما نفس المقام هو عدد كسري: مقامه هو نفس المقام وبسطه هو فرق البسطين

الأعداد

2

7

2

7

4

7

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أنجزوا عملية الطرح التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بالمرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة المناسبة

.

.

4

13

7

13

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

3

13

4

13

7

13

سنمر الآن لحل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا بالبطاقة التقنية.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

هذه مسألتنا لهذا اليوم.

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

1

2

3

ما المطلوب منا ؟

ما المعلومات المقدمة في المسألة ؟

ماذا عليّ أن أفعل لحساب المطلوب ؟

4

لماذا؟

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقوم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقوم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

إيجاد العدد الكسري الذي يمثل ما سيحرثه خلال اليوم الثاني لتنفيذ قراره.

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقوم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

لإيجاد المطلوب عليَّ أن أقوم بعملية الطرح.

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 38

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

ملاحظة: بعد شرح المطلوب والتذكير بالمدة الزمنية المخصصة، يضغط الأستاذ على زر مؤشر الليزر لبدء العداد

خذوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 38

صححوا (تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية).

يتم تقديم تغذية راجعة.

تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 2 الصفحة 38.

صححوا (تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية).

يتم تقديم تغذية راجعة.

تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 38.

صححوا (تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية).

يتم تقديم تغذية راجعة.

تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية

في المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألتين (التمرين رقم 4 صفحة 38) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

اختتام الحصة

• لعبة: من أكون؟
• الأنشطة المنزلية
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الآن سنستمر في لعبتنا وهي لعبة من أكون

من يريد أن يلعب دور المستكشف؟

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

لعبة من أكون؟

المجموعة الفائزة أو التلميذ الفائز هو أو هي:

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 38. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

لعبة: من أكون؟

خاص بالأستاذ(ة)

لعبة: من أكون؟

لعبة من أكون؟

​

الممارسة الموجهة

• ممارسة مع جماعة أو في مجموعات صغيرة:
• مرحلة الإعداد:
• يتم اختيار متعلم ليكون هو المستكشِف؛
• توضع على جبهته (أو ظهره) بطاقة تحمل عدداً (مثلاً: 358)، بحيث يرى جميع المتعلمين في القسم العدد إلا المستكشِف.
• السيناريو 1: (أسئلة المستكشف):
• يقوم "المستكشِف" بطرح أسئلة مغلقة على زملائه، وتكون الإجابة عنها بـ (نعم) أو (لا) فقط؛
• * مثال: "هل رقم عشراتي أكبر من 5؟"، "هل قيمتي المكانية في المئات هي 300؟"، "هل رقم وحداتي عدد زوجي؟".
• السيناريو 2: (قرائن الزملاء):
• يقوم زملاؤه بتقديم "قرائن" بيداغوجية دون ذكر العدد مباشرة؛
• * مثال: "رقم عشراتي هو نصف رقم وحداتي"، "إذا أضفت 2 إلى رقم مئاتي يصبح 5"، "قيمتي المنزلية في العشرات هي 50".
• بناءً على الإجابات أو القرائن، يقوم المتعلم بتفكيك المعطيات على لوحته أو دفر بحثه، ثم يعلن عن العدد قائلاً: "أنا العدد 358!".
• يتم تقديم النشاط في جو ترفيهي تطبعه المنافسة أو في إطار مسابقات.

• تعزيز القدرة على تفكيك الأعداد وتحديد القيمة المكانية لكل رقم؛
• قراءة الأعداد وتركيبها وتفكيكها بناءً على معطيات شفهية أو مكتوبة.

الأهداف

الوسائل

• بطاقات الأعداد
• أشرطة لاصقة أو أطواق رأس