Нарушение зрения

Определение

• Нарушение зрения — это частичная или полная утрата способности зрительного восприятия из-за повреждения органа зрения (глаза), зрительного нерва или отделов головного мозга, отвечающих за обработку визуальной информации.

​

• В педагогике и психологии таких детей относят к категории лиц с нарушениями зрения, а изучением их развития занимается наука тифлопсихология.

​

Причины нарушений зрения

Причины делятся на две большие группы:

• 1. Врожденные:

* Генетическая наследственность (миопия, катаракта).

* Внутриутробные инфекции матери (краснуха, грипп, токсоплазмоз).

* Нарушения обмена веществ во время беременности.

* Недоношенность (ретинопатия недоношенных).

• 2. Приобретенные:

* Травмы глаза или головного мозга.

* Инфекционные заболевания (менингит, корь).

* Последствия повышенной зрительной нагрузки (прогрессирующая близорукость).

* Опухоли головного мозга.

​

Классификация по степеням и группам

• По степени выраженности дефекта:
• Слепые (незрячие):
• Тотально слепые: полное отсутствие зрительных ощущений.
• Светоощущающие: видят свет и тень, но не различают предметы.
• Лица с остаточным зрением: острота зрения до 0,04. Основной способ восприятия — тактильно-слуховой.

2. Слабовидящие: Острота зрения от 0,05 до 0,2 (на лучше видящем глазу с коррекцией). Основной способ восприятия — зрительный, но требующий специальных условий.

​

• По клиническим формам:

- Миопия (близорукость) и гиперметропия (дальнозоркость).

- Астигматизм (искажение изображения).

- Косоглазие и амблиопия (нарушение бинокулярного зрения).

- Нарушение поля зрения («трубчатое» зрение).

Основные симптомы

• Ребенок часто трет глаза и щурится.
• Приближает предметы/книги слишком близко к лицу.
• Наблюдается покраснение слизистой, слезотечение.
• Головокружения и жалобы на двоение предметов.
• Трудности при координации движений (спотыкается, промахивается мимо края стола).
• Наклон головы в одну сторону при рассматривании чего-либо.

Особенности психических процессов

• Восприятие: Замедленность, фрагментарность, схемизм. Образы предметов часто нечеткие или искаженные. Незрячие полагаются на осязание и слух.
• Внимание: Трудности переключения и распределения. Требуется больше волевых усилий для удержания концентрации.
• Память: Характеризуется большим объемом, так как приходится запоминать много маршрутов, алгоритмов и описаний.
• Мышление: Более абстрактное. Может наблюдаться «вербализм» — знание слов и определений без четкого представления о реальном предмете (ребенок знает слово «береза», но не может узнать её на ощупь).
• Речь: Сохраняется как основное средство связи, но может быть замедлен темп накопления словаря и нарушена связь «слово — образ»

Особенности работы с лицами, имеющими нарушения зрения

• Организация пространства:

* Хорошее освещение (местное и общее).

* Постоянное место в классе (первая парта).

* Исключение бликов на доске.

• Методические приемы:

* Использование крупного шрифта и контрастных изображений (черное на желтом/белом).

* Применение тифлоприборов (лупы, видеоувеличители).

*Чередование зрительной нагрузки (10–15 минут работы — отдых/гимнастика для глаз).

* Опора на сохранные анализаторы (слух, осязание, обоняние).

• Психологическая поддержка: Развитие ориентации в пространстве и уверенности в себе.

​