3 of 88

TAHAPAN DALAM PROJEK

I. Tahap Pengenalan. Mengenali makna, karakteristik, dan peran wirausaha dalam kehidupan manusia.
1. Mengenal Wirausaha 4 JP	2. Menggali Potensi Diri 4 JP	3. Menumbuhkan Sikap Wirausaha 4 JP
II. Tahap Kontekstualisasi. Mengkontekstualisasi wujud wirausaha dalam pengenalan potensi daerah.
4. Mengenal Potensi Daerah 8 JP	5. Analisis Sumberdaya Daerah 4 JP	6. Kearifan Lokal dan Etika Berwirausaha 4 JP
III. Tahap Perencanaan. Mencari dan mengembangkan ide, menginventarisasi sumber daya, dan merencanakan usaha yang berkelanjutan
7. Menggali dan Mengembangkan Ide 4 JP	8. Merencanakan Usaha 4JP	9. Berkolaborasi dan Bekerja sama 4JP
IV. Tahap Aksi. Mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang didapat melalui aksi nyata yang bermakna
10. Strategi dan Inovasi dalam Berwirausaha 4 JP	11. Penyempurnaan Karya dan Strategi 12 JP	12. Wirausaha Mandiri dan Berkelanjutan 12 JP
V. Tahap Reﬂeksi. Menggenapi proses dengan evaluasi dan reﬂeksi
13.Reﬂeksi 4JP	Total = 72 JP 1 JP = 45 minggu

4 of 88

DIMENSI, ELEMEN, DAN SUB-ELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Dimensi	Sub-elemen	Target Pencapaian di akhir Fase E (SMK, 15-18 tahun)	Aktivitas Terkait
Mandiri	Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi	Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi	1,2,3,4,5,13
Kreatif	menghasilkan gagasan yang orisinal	Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan	7,8,9
	menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal	Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan risikonya	7,8,9
	memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan	Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodiﬁkasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi	10,11,12
Gotong royong	kolaborasi - kerja sama	Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan	2, 9,12
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia	akhlak pribadi - integritas	Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan aturan yang baik dan menjadi bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak dan kontekstual.	6,13

5 of 88

REFERENSI PERKEMBANGAN SUB-ELEMEN ANTAR FASE - KREATIF

Sub-elemen	Belum berkembang	Mulai berkembang	Berkembang sesuai harapan	Sangat Berkembang
Menghasilkan	Mengembangkan gagasan	Menghubungkan gagasan	Menghasilkan gagasan yang	Menghasilkan gagasan yang beragam
gagasan yang	yang ia miliki untuk membuat	yang ia miliki dengan	beragam untuk mengekspresikan	untuk mengekspresikan pikiran
orisinal	kombinasi hal yang baru dan	informasi atau gagasan	pikiran dan/atau perasaannya,	dan/atau perasaannya, menilai
orisinal	imajinatif untuk	baru untuk menghasilkan	menilai gagasannya, serta	gagasannya, serta memikirkan segala
	imajinatif untuk	baru untuk menghasilkan	menilai gagasannya, serta	gagasannya, serta memikirkan segala
	mengekspresikan pikiran	kombinasi gagasan baru	memikirkan segala risikonya	risikonya dengan mempertimbangkan
	dan/atau perasaannya.	dan imajinatif untuk	dengan mempertimbangkan	banyak perspektif seperti etika dan
	dan/atau perasaannya.	mengekspresikan pikiran	banyak perspektif seperti etika dan	nilai kemanusiaan ketika gagasannya
		mengekspresikan pikiran	banyak perspektif seperti etika dan	nilai kemanusiaan ketika gagasannya
		dan/atau perasaannya.	nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan.	direalisasikan dalam bentuk aksi nyata program kewirausahaan.
Menghasilkan	Mengeksplorasi dan	Mengeksplorasi dan	Mengeksplorasi dan	Mengeksplorasi dan mengekspresikan
karya dan tindakan	mengekspresikan pikiran	mengekspresikan pikiran	mengekspresikan pikiran dan/atau	pikiran dan/atau perasaannya dalam
yang orisinal	dan/atau perasaannya sesuai	dan/atau perasaannya	perasaannya dalam bentuk karya	bentuk karya dan/atau tindakan, serta
yang orisinal	dengan minat dan	dalam bentuk karya	dan/atau tindakan, serta	mengevaluasinya dan
	dengan minat dan	dalam bentuk karya	dan/atau tindakan, serta	mengevaluasinya dan
	kesukaannya dalam bentuk	dan/atau tindakan, serta	mengevaluasinya dan	mempertimbangkan dampak dan
	karya dan/atau tindakan serta	mengevaluasinya dan	mempertimbangkan dampak dan	risikonya bagi diri dan lingkungannya
	mengapresiasi dan mengkritik	mempertimbang kan	risikonya bagi diri dan	dengan menggunakan berbagai
	karya dan tindakan yang dihasilkan	dampaknya bagi orang lain	lingkungannya dengan menggunakan berbagai perspektif.	perspektif dalam bentuk proposal rancang karya kewirausahaan.
Memiliki keluwesan	berupaya mencari solusi	Menghasilkan solusi	Bereksperimen dengan berbagai	Bereksperimen dengan berbagai
berpikir dalam	alternatif saat pendekatan	alternatif dengan	pilihan secara kreatif untuk	pilihan secara kreatif untuk
mencari alternatif	yang diambil tidak berhasil	mengadaptasi berbagai	memodiﬁkasi gagasan sesuai	memodiﬁkasi gagasan sesuai dengan
solusi permasalahan	berdasarkan identiﬁkasi terhadap situasi	gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan	dengan perubahan situasi.	perubahan situasi dalam aksi nyata pelaksanaan program kewirausahaan.

6 of 88

REFERENSI PERKEMBANGAN SUB-ELEMEN ANTAR FASE - MANDIRI

Sub-elemen	Belum berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai Harapan	Sangat Berkembang
Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi	Menggambarkan pengaruh kualitas dirinya terhadap pelaksanaan dan hasil belajar; serta mengidentiﬁkasi kemampuan yang ingin dikembangkan dengan mempertimbangkan tantangan yang dihadapinya dan umpan balik dari orang dewasa	Membuat penilaian yang realistis terhadap kemampuan dan minat , serta prioritas pengembangan diri berdasarkan pengalaman belajar dan aktivitas lain yang dilakukannya.	Mengidentiﬁkasi kekuatan dan tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan.	Mengidentiﬁkasi DAN menganalisis secara mendalam kekuatan dan tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan.

7 of 88

REFERENSI PERKEMBANGAN SUB-ELEMEN ANTAR FASE - GOTONG ROYONG

Sub-elemen	Belum berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai Harapan	Sangat Berkembang
Kolaborasi - kerja sama	Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah).	Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.	Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan.	Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama secara mandiri sesuai dengan target yang sudah ditentukan.

8 of 88

REFERENSI PERKEMBANGAN SUB-ELEMEN

ANTAR FASE - BERIMAN, BERTAKWA KEPADA TUHAN YME, DAN BERAKHLAK MULIA

Sub-elemen	Belum berkembang	Mulai Berkembang	Berkembang Sesuai Harapan	Sangat Berkembang
Akhlak pribadi - integritas	Membiasakan melakukan reﬂeksi tentang pentingnya bersikap jujur dan berani menyampaikan kebenaran atau fakta	Berani dan konsisten menyampaikan kebenaran atau fakta serta memahami konsekuensinya untuk diri sendiri dan orang lain	Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan aturan yang baik dan menjadi bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak dan kontekstual	Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan aturan yang baik dan menjadi bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak dan kontekstual dalam aksi nyata program kewirausahaan

9 of 88

RELEVANSI PROJEK INI BAGI SEKOLAH DAN SEMUA GURU MATA PELAJARAN

Salah satu agenda strategis pembangunan kepemudaan adalah menciptakan generasi penerus masa depan bangsa yang tangguh, mandiri dan berdaya saing, terlebih untuk memasuki era Revolusi Industri 4.0 dan peluang bonus demograﬁ. Menyadari pentingnya peran dan fungsi yang melekat pada pemuda, maka pemerintah Indonesia berusaha untuk mengembangkan segenap potensi yang ada melalui penyadaran, pemberdayaan, pengembangan kepemudaan di segala bidang, sebagai bagian dari pembangunan nasional. (Statistik Pemuda Indonesia 2020).

Rangkaian kegiatan pada Tema Kewirausahaan dengan Projek “Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda” melibatkan berbagai disiplin ilmu dalam pelaksanaannya. Pengenalan etika dan integritas lewat pelajaran agama dan budi pekerti serta budaya lokal; pembuatan berbagai macam teks seperti proposal, iklan, surat yang melibatkan pelajaran bahasa; penghitungan dasar hasil survey, harga, dan biaya dari pelajaran Matematika; pengenalan potensi daerah lewat pelajaran IPS dan IPA, menumbuhkan sikap kerjasama lewat kerja kelompok berbagai bidang ilmu dan juga pelajaran Olahraga, dan lainnya.

Penyadaran dan pengembangan sikap wirausaha kepada para peserta didik SMK usia pemuda 16-18 tahun merupakan bagian dari kewajiban sekolah dalam menyiapkan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dibutuhkan untuk bekal kehidupan di dunia nyata. Sekolah memberikan pengenalan, bimbingan, dan pendampingan bagi peserta didik dalam mengenal, memahami, dan menumbuhkan nilai-nilai luhur dalam tema kewirausahaan. Sekolah dapat menjadi ekosistem bagi peserta didik untuk belajar dan menggali pengalaman. peserta didik yang memiliki daya kreasi dan inovasi yang tinggi, visioner, berjiwa pemimpin, mandiri, berkomitmen, pantang menyerah adalah peserta didik yang akan memberikan kontribusi positif dalam perannya di kelas, sekolah, dan masyarakat baik secara akademik maupun non-akademik.

Pelaksanaan projek ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang terlibat: peserta didik, orangtua, guru, sekolah, masyarakat sekitar, pemerintah daerah, dan pihak lainnya.

10 of 88

CARA MENGGUNAKAN PERANGKAT AJAR PROJEK INI

Tim Penyusun menyarankan agar projek ini dilakukan pada semester kedua kelas X atau semester pertama kelas XI dan XII dikarenakan aktivitas yang ditawarkan disusun dengan sedemikian rupa agar peserta didik dapat memiliki kesempatan untuk melakukan rangkaian pembelajaran secara penuh, dari mengenal, membangun sikap, hingga membuat aksi nyata dan reﬂeksi.

Guru dan kepala sekolah mempunyai kebebasan dan kewenangan untuk menyesuaikan jumlah aktivitas, alokasi waktu per aktivitas, dan apakah semua aktivitas diselesaikan dalam waktu singkat atau disebar selama satu semester/satu tahun ajar. Materi ataupun rancangan aktivitas juga bisa disesuaikan agar projek bisa berjalan efektif dan eﬁsien sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan kondisi sekolah juga kondisi daerah tempat sekolah berdiri.

Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang untuk membantu guru SMK (Fase E) yang berada di sekolah Pusat Keunggulan untuk melaksanakan kegiatan ko-kurikuler yang mengusung tema Kewirausahaan. Di dalam perangkat ajar untuk projek “Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda” ini, ada 13 (tiga belas) aktivitas yang saling berkaitan.
Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan projek ini adalah 1 (satu) semester, dengan total kurang lebih 144 Jam Pelajaran, tetapi dalam penerapannya bisa disesuaikan oleh kebutuhan SMK PK masing-masing. Setiap tahap memiliki JP yang berbeda terkait dengan karakteristik dari kegiatan pada tahap tersebut. Sisa JP yang ada dapat dimanfaatkan guru untuk meramu kembali kegiatan dan JP yang dibutuhkan pada setiap tahap (terutama pada tahap perencanaan dan aksi) dengan mempertimbangkan persiapan materi untuk memantik diskusi dan reﬂeksi peserta didik. peserta didik juga mempunyai waktu untuk berpikir, bereﬂeksi, dan menjalankan masing-masing aktivitas dengan baik.

11 of 88

I. Tahap Pengenalan

Mengenali makna, karakteristik, dan peran wirausaha dalam kehidupan manusia.

Kegiatan 1 Mengenal Karakter Wirausaha

4 JP

Kegiatan 2

Menggali Potensi Diri

4 JP

Kegiatan 3 Menumbuhkan Sikap Wirausaha

4 JP

12 of 88

KEGIATAN 1: Mengenal Karakter Wirausaha

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mampu mendalami makna dan konsep kewirausahaan peserta didik mampu mengidentiﬁkasi karakteristik pelaku wirausaha
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Sebagai kegiatan awal dari tema, guru akan memperkenalkan tema kewirausahaan dengan projek Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda Diskusi tentang harapan peserta didik akan pelaksanaan program ini Pembuatan perjanjian kelas tentang sikap belajar Pelaksanaan: Diskusi tentang apa yang peserta didik ketahui tentang kewirausahaan Guru memutar video tentang kewirausahaan. Guru membuka diskusi dan menjelaskan kembali tentang deﬁnisi wirausaha/entrepreneur. Guru mengajak peserta didik membaca artikel/menonton dokumentasi tentang tokoh wirausahawan sukses Mengidentiﬁkasi sikap-sikap yang dimiliki tokoh wirausahawan dalam bacaan/tontonan: Bagaimana sikap atau karakteristik tokoh? Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik yang sama dengan tokoh? Tugas: Mencari tahu anggota keluarga/masyarakat yang adalah seorang wirausahawan. Mengidentiﬁkasi sikap-sikap yang dimiliki tokoh wirausahawan: Apakah kamu mengenal seorang pengusaha atau wiraswasta? Bagaimana sikap atau karakteristik mereka? Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik yang sama dengan mereka?

13 of 88

Contoh Kegiatan Pembuka

Apa yang kamu harapkan dari Projek Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda pada P5 Tema Wirausaha ini?

Apa kekhawatiran yang kamu miliki dari Projek Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda pada P5 Tema Wirausaha ini?

Apa tantangan yang kamu perkirakan akan kamu hadapi dari Projek Menggali Potensi Daerah Lewat Wirausaha Muda pada P5 Tema Wirausaha ini?

Apa komitmen belajar yang dibuat agar pengalaman belajar Projek Kewirausahaan ini dapat menjadi bermakna dan berguna?

Kekhawatiran

Harapan

Tantangan

14 of 88

Contoh: Mengenal Tokoh Inspirasi Wirausahawan Indonesia

Kewirausahaan (entrepreneurship) adalah suatu disiplin ilmu yang mempelajari tentang nilai, kemampuan dan perilaku seseorang dalam menghadapi tantangan hidup dan cara memperoleh peluang dengan berbagai risiko yang dihadapinya.

Sumber:

Pedoman Program Kewirausahaan SMA. 2019. Kemdikbud.

Tentang tokoh: https://www.akudigital.com/bisnis

-tips/biografi-bob-sadino/ https://www.youtube.com/watch? v=jOWhn9El5fg

kreatif inovatif mandiri jujur

berkomitmen pekerja keras pantang menyerah

berani mengambil risiko

Apa saja sikap yang dimiliki dan ditunjukkan oleh seorang tokoh kewirausahaan? Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik yang sama dengan tokoh?

Sosok

Definisi

Sikap

15 of 88

Tugas: Tokoh Inspirasi	Pertanyaan Panduan
Temukan sosok inspirasimu dalam bidang kewirausahaan. Tokoh tersebut bisa saja kamu kenal langsung (orangtua, saudara, atau tokoh masyarakat di daerahmu), atau kamu kenal dari inspirasi media (lewat buku, video, jaringan internet, dan lainnya. Lakukan wawancara, atau gunakan pertanyaan panduan untuk melengkapi informasi dalam laporan yang akan kamu berikan di kelas Kewirausahaan. Informasi dalam laporan: Nama tokoh wirausahawan Produk/Jasa yang dihasilkan: Lama waktu berusaha: Lokasi usaha: Kegiatan usaha sehari-hari Sumberdaya yang digunakan: Kisah perjalanan usaha: Karakter tokoh Yang dapat dipelajari dari kisah tokoh	Apa yang menjadi alasan sang tokoh mulai menjadi wirausahawan? Apa produk/jasa yang dihasilkan? Apa saja tantangan yang dihadapi dalam merintis dan menjalankan usaha? Apa yang memotivasi tokoh untuk tetap bertahan dan berkembang? Apa saja strategi yang ditunjukkan tokoh dalam menjalankan usaha? Bagaimana sikap atau karakteristik tokoh? Apakah kamu memiliki sikap dan karakteristik yang sama dengan tokoh? Apa pesan moral yang dapat diambil dari kisah tentang tokoh tersebut?

Tugas Mandiri

16 of 88

KEGIATAN 2: Menggali Potensi Diri

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mampu mengenal karakter dan kualitas diri yang berhubungan dengan karakteristik kewirausahaan peserta didik mampu mengenal dan menggali minat dan bakat
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru meminta peserta didik untuk duduk dalam kelompok kecil. Pelaksanaan: Presentasi individu. Apakah hal yang menarik minatmu?. peserta didik secara bergantian masing-masing 1 menit tentang satu hal yang menarik minatnya. Diskusi kelompok. Bagaimana kamu dapat melihat bidang minat sebagai sebuah bisnis, produk, atau layanan sosial (kewirausahaan sosial?) Peserta didik menuliskan dan mengilustrasikan tentang usaha impiannya pada lembar kerja Usaha Impian. Presentasi tentang usaha impian. Guru mengajukan pertanyaan: Apa yang harus dilakukan agar impianmu berhasil? peserta didik mendeskripsikan jawaban mereka pada tabel Mengenal Diri dan Impian Masa Depan. Diskusi kelompok. peserta didik berbagi dengan teman-temannya tentang isi tabel mereka. Diskusi kelas: Menjadi Wirausahawan Sejati. Tugas: Membaca artikel/menonton topik terkait kegiatan di atas Membuat daftar potensi pribadi dan impian/cita cita masa depan (dream book)

17 of 88

Lembar Kerja: Mengenal Diri dan Impian Masa Depan

Bebaskan pikiranmu. Isilah tabel ini dengan percaya diri sesuai dengan apa yang kamu ingin tuliskan.

Impian saya di masa

depan

Saya saat ini

Yang saya usahakan agar impian saya menjadi kenyataan

18 of 88

Impian Saya di Masa Depan
Kalimat motivasi	Ilustrasi
Saat saya dewasa, cita-cita saya adalah ...………………	Saya berbakat dalam bidang: 1. …………………… 2. …………………… 3. …………………..	Saya memiliki sikap berikut….. (lingkari 3 sikap yang sangat menggambarkan dirimu saat ini.)
Karena…….
Hal penting dalam hidup saya adalah ………………………………………………… ………………………………………………… …………………….....	Jika saya sukses, maka saya akan ……………………………………………………… ……………………………………………………… ………………...…...

Lembar Kerja: Impian Masa Depan

19 of 88

Tugas: Usaha Impian	Panduan
	Bagaimana bentuk produk usahamu? Gambarkan ide bisnismu. Alat dan bahan apa yang kamu butuhkan? Siapa saja orang yang akan bekerja bersamamu? Bagaimana kamu akan menjalankan usahamu?
Andai ini adalah tokomu, bagaimana kamu menambahkan detail untuk usaha impianmu?	Keterangan: Tambahkan tulisan nama toko, harga barang/jasa, gambar produk, keterangan lain. Jika tokomu online, kamu boleh menyesuaikan.

Usaha Impian

20 of 88

KEGIATAN 3: Menumbuhkan Sikap Wirausaha

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mampu membangun sikap wirausaha peserta didik mampu memahami dasar-dasar kewirausahaan dan pengambilan keputusan peserta didik mampu memahami persepsi dan deﬁnisi kewirausahaan dan usaha kecil menengah
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan lembar kuis atau ﬁle kuis secara online. Guru dapat membuat kotak tabulasi di papan untuk pengisian hasil survey. Pelaksanaan: Mengisi kuis: Cocok jadi wirausahawan. Diskusi kelompok. peserta didik dalam kelompok nilai yang sama berkumpul. Mereka saling berbagi tentang persamaan dari sifat yang mereka miliki. Perwakilan dari tiap kelompok akan berbagi hasil diskusi pada presentasi kelas. Survey pendapat peserta didik. Menjadi wirausahawan sukses itu: bakat, pilihan, atau keduanya? Membahas hasil survey. peserta didik memberikan alasan atas jawaban yang mereka pilih. Permainan. Arkade Bola Kertas. peserta didik mendapat 3x kesempatan melempar bola kertas ke dalam keranjang yang ditaruh di depan kelas. Terdapat 3 titik untuk melempar. Setiap titik mempunyai poin. Titik terjauh memiliki poin terbesar, titik terdekat memiliki poin terkecil. Jika berhasil masuk, peserta didik mendapat poin, jika tidak 0. peserta didik yang memiliki poin tertinggi menjadi pemenangnya. Diskusi. Wirausahawan adalah individu yang menggunakan sumber daya ekonomi dan menciptakan produk baru atau bisnis baru. Mereka menanggung risiko dan menerima imbalan/keuntungan dari usaha mereka. Pertanyaan: Apa saja kerugian yang bisa dialami oleh seorang wirausahawan? Mengapa mereka berani untuk mengambil risiko dalam berusaha? Tugas: Membuat komitmen untuk mencoba atau melakukan suatu hal baru minggu ini dan menuliskan hasilnya pada jurnal: Berani Mencoba Hal Baru.

21 of 88

Tugas: Mengisi Kuesioner

Panduan

Berilah bobot pada 10 pertanyaan kuesioner di bawah ini sesuai dengan apa yang kamu rasakan.

1----------2----------3----------4----------5

tidak setuju

cukup setuju sangat

setuju setuju

Sangat tidak setuju

….. Saya menyukai tantangan untuk mencoba melakukan sesuatu yang baru
….. Saya rela bekerja keras asal dapat mewujudkan mimpi saya
….. Saya adalah orang yang jujur, dapat dipercaya dan diandalkan oleh teman, guru, dan keluarga.
….. Saya merasa sangat puas saat dapat menyelesaikan tugas dengan baik
….. Saya selalu menyelesaikan tugas yang saya miliki meskipun banyak tantangan yang dihadapi
….. Saya dapat membuat keputusan secara mandiri
….. Saya berani mengambil risiko dan belajar dari kesalahan
….. Saya dapat bekerja dengan baik pada situasi yang beragam
….. Saya memiliki kepribadian/keahlian/keterampilan yang unik yang tidak dimiliki semua orang.
….. Ayah/Ibu saya adalah seorang pengusaha

Nilai

Petunjuk Nilai

41-50

Saya sangat cocok menjadi seorang wirausahawan

31-40

21-30

Saya punya potensi menjadi seorang wirausahawan

Saya dapat belajar menjadi

seorang wirausahawan dengan fokus pada pengembangan diri

10- 20

Saya lebih tertarik pada profesi selain menjadi seorang wirausahawan

Pertanyaan Diskusi

Berapakah nilaimu?
Apakah nilai kuesioner menjadi penentu keberhasilan menjadi seorang wirausahawan di masa depan? Jelaskan alasanmu.

22 of 88

Tugas: Bakat atau Pilihan?	Panduan
	Menjadi pengusaha sukses itu: bakat atau pilihan? Suarakan/tuliskan pendapatmu.

Bakat atau Pilihan

23 of 88

Berani Mencoba Hal Baru

Tugas: Mencoba Hal Baru	Panduan
Apa saja manfaat mencoba hal-hal baru? Mencoba hal-hal baru meningkatkan kesadaran diri, merangsang kreativitas, membantu mengatasi rasa takut, meningkatkan kepercayaan diri, membangun kebijaksanaan, dan memungkinkan Anda untuk melihat dunia dari perspektif yang berbeda. Mengapa sulit sekali untuk melakukannya? Sebagian dari kita kadang sulit untuk mencoba hal-hal baru. Biasanya karena kita sudah merasa nyaman dengan hal yang kita sukai atau sudah sering lakukan. Pemikiran yang muncul atas ketidaknyamanan yang mungkin terjadi akan membuat kita enggan mencoba hal baru meskipun kita tertarik akan hal itu. Bagaimana saya dapat meyakinkan diri saya untuk melakukannya? Menuliskan daftar hal-hal baru yang ingin dilakukan, menuliskan alasannya dan kapan kamu akan melakukannya akan sangat membantu hal itu dapat terlaksana.	Minggu ini, cobalah lakukan suatu hal baru yang selalu kamu inginkan, dan tuliskan perasaanmu atas pengalaman tersebut. Berikut beberapa ide baik yang dapat kamu lakukan minggu ini. Menelepon kerabat jauh atau sahabat lama menanyakan kabar mereka Memasak menu baru dari inspirasi Melukis dengan teknik baru Mendaftar lomba, seminar atau pelatihan keterampilan - …….. Hal baru yang aku lakukan minggu ini adalah ….. Aku melakukannya karena…. Perasaanku setelah melakukannya adalah….

24 of 88

II. Tahap

Kontekstualisasi

Mengkontekstualisasi wujud wirausaha dalam pengenalan potensi daerah.

Kegiatan 4

Mengenal Potensi Daerah

8 JP

Kegiatan 5

Analisis Sumberdaya Daerah

4 JP

Kegiatan 6

Kearifan Lokal dan Etika Berwirausaha

4 JP

25 of 88

KEGIATAN 4: Mengenal Potensi Daerah

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mampu menggali informasi tentang potensi daerah peserta didik mampu menginformasikan hasil risetnya dalam bentuk teks lisan/tulisan
Waktu: 8JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan gambar/tulisan negara baik yang dibuat sendiri ataupun mencontoh dari panduan dan memuat pada format digital. Pelaksanaan: Guru menjelaskan tentang 4 faktor yang mendukung kemajuan ekonomi suatu negara: sumber daya alam, sumber daya modal, sumber daya manusia, kewirausahaan Guru meminta peserta didik menjelaskan apa yang mereka ketahui tentang sumber daya yang ada di Indonesia (baik jumlahnya maupun kualitasnya). Guru meminta peserta didik mencari tahu pengertian tentang negara maju dan berkembang dan perbedaan di antara keduanya. (contoh artikel: https://www.kompas.com/skola/read/2020/01/10/070000769/perbedaan-negara-maju-dan-negara-berkembang) Guru menunjukkan dua nama negara: Indonesia dan Singapura dan meminta peserta didik menebak mana yang merupakan negara maju dan berkembang dan menyebutkan alasannya. Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang kesamaan yang dimiliki oleh negara-negara maju (lewat hasil diskusi juga dari kegiatan membaca artikel). Tugas: Melakukan riset dan observasi (lewat kunjungan, wawancara, atau pengamatan langsung) terhadap sumber daya yang ada di daerah tempat tinggal. Panduan riset dan observasi ada pada jurnal. 25

26 of 88

4 Faktor Sumberdaya


4 faktor sumberdaya yang mendukung kemajuan ekonomi suatu negara
Sumber Daya Alam dan Budaya Kekayaan alam yang mendukung proses produksi (luas wilayah, kesuburan tanah, hutan, bahan tambang, minyak, gas, laut). Termasuk juga bentang alam yang berupa gunung, bukit, laut, pantai, sungai, danau, hutan, dan lainnya Kekayaan Budaya yang terdiri dari bangunan bersejarah serta adat dan tradisi	Sumber Daya Manusia Kuantitas dan kualitas tenaga kerja yang dibutuhkan dalam proses produksi
Sumber Daya Modal Kekayaan teknologi, ide, uang, mesin, serta alat dan infrastruktur lainnya yang mendukung proses produksi	Kewirausahaan Para wirausahawan yang menggabungkan input sumber daya alam, tenaga kerja, dan modal untuk menghasilkan barang atau jasa dengan tujuan menghasilkan keuntungan atau mencapai tujuan nirlaba.
Bagaimana dengan faktor sumberdaya di Indonesia? Faktor mana saja yang dimiliki berlimpah dan menjadi sebuah keunggulan? Faktor mana saja yang dimiliki terbatas dan menjadi sebuah tantangan?

27 of 88

Pengaruh Sumberdaya terhadap Kemajuan Ekonomi

Global Entrepreneurship Index (GEI) adalah statistik yang mengukur tingkat kewirausahaan suatu negara yang terdiri dari: sikap kewirausahaan, kemampuan kewirausahaan, dan gagasan kewirausahaan. Berdasarkan hasil indeks tahun 2018, Indonesia berada di peringkat 94 yang masih di bawah beberapa negara ASEAN seperti Singapura (27), Malaysia (58), Thailand

(71), Filipina (84), dan Vietnam (87) (Acs

et al., 2018).

Bagaimana perbandingan ke-4 sumberdaya yang dimiliki Indonesia dan Singapura.

Apa yang menyebabkan kewirausahaan Singapura lebih tinggi?
Apa dampak dari tingginya indeks kewirausahaan terhadap kemajuan ekonomi?

Indonesia

Singapura

28 of 88

Tugas: Mengumpulkan Informasi tentang Potensi Daerah	Catatan Hasil Riset/Observasi/Wawancara/Kunjung Kerja Potensi Daerah …… Oleh:............
Kumpulkanlah informasi tentang potensi daerah tempat tinggalmu. Lakukan riset dengan cara melakukan observasi, wawancara, kunjung kerja, narasumber, ataupun lewat pencarian data di perpustakaan dan media digital terpercaya. Tuliskan hasilnya pada bagan seperti di samping. Tambahkan ilustrasi jika ada.	Sumber Daya Alam dan Budaya	Sumber Daya Manusia
	Sumber Daya Modal	Kewirausahaan

Tugas Mandiri

29 of 88

KEGIATAN 5: Analisis Sumberdaya Daerah

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mampu mengidentiﬁkasi potensi daerah peserta didik mampu menganalisis potensi daerah menggunakan alat bantu analisis SWOT peserta didik mampu merumuskan peluang usaha dari potensi daerah
Waktu: 4 JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan artikel tentang daerah Wisata Borobudur (bisa dengan gambarnya), lembar diagram SWOT baik dalam bentuk cetak atau digital. Guru meminta peserta didik menyiapkan hasil wawancara/diskusi/survey/kunjungan luar sekolah guna mencari tahu tentang potensi daerah dari kegiatan sebelumnya. Pelaksanaan: Guru membuka pertemuan dengan menunjukkan gambar Candi Borobudur dan bertanya: Siapa yang pernah mengunjungi Candi Borobudur? Apa tempat wisata lainnya yang ada di sekitar Candi? Guru meminta peserta didik membaca artikel 1 “Borobudur Ramai Wisatawan Tetapi 3 Desanya Dilanda Kemiskinan” dan bertanya tentang isi artikel (Apa kelebihan tempat wisata Candi Borobudur? Apa kekurangan pada daerah wisata tersebut? Apa tantangan untuk daerah sekitar tempat wisata? Apa peluang atau potensi yang ada di kawasan wisata Candi Borobudur? Apa strategi atau langkah yang dapat dilakukan agar desa di kawasan wisata Candi Borobudur dapat sejahtera? Setelah selesai mendengar jawaban dari peserta didik, guru meminta peserta didik membaca artikel 2. peserta didik menyebutkan langkah-langkah yang dilakukan oleh para penduduk desa di kawasan wisata Candi Borobudur untuk meningkatkan perekonomian mereka. Guru menjelaskan tentang analisis SWOT, sebagai alat untuk mengidentiﬁkasi faktor internal dan faktor eksternal diri/daerah/suatu usaha dan hasil digunakan sebagai salah satu dasar untuk pengambilan keputusan Guru meminta peserta didik duduk berkelompok dan membaca kembali artikel 1 dan 2 dan menuliskan komponen SWOT desa di kawasan wisata Borobudur Tugas: Secara berkelompok, peserta didik membaca kembali hasil pengamatan dan survei dari kegiatan sebelumnya. Lalu secara bersama berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi dan identiﬁkasi potensi daerah dalam diagram analisis SWOT pada jurnal.

30 of 88

Analisis SWOT

Apa itu Analisis SWOT

Analisis SWOT adalah sebuah bentuk evaluasi akan 4 hal penting (Kekuatan, Kelemahan, Peluang, dan Tantangan) dalam pengambilan keputusan.

Strength (Kekuatan atau Kelebihan) Weaknesses (Kelemahan atau Kekurangan) Opportunities (Kesempatan atau Peluang) Threats (Ancaman atau Tantangan)

SW adalah faktor dari dalam

OT adalah faktor dari luar

Apa fungsi dari Analisis SWOT?

Melakukan analisis SWOT membantu kita mengidentiﬁkasi kekuatan agar dapat menyeimbangan kelemahan kita dan juga mengatasi tantangan dengan menggunakan peluang-peluang yang ada. Hasil analisis SWOT dapat dijadikan rujukan untuk menyusun strategi dan membuat keputusan, baik untuk kehidupan pribadi, karir, ataupun dalam usaha.

31 of 88

Diagram Analisis SWOT
Faktor Internal	Strengths (Kekuatan/Kelebihan)	Weaknesses (Kelemahan/Kekurangan)
Faktor Internal	Apa sumber daya yang dimiliki? Apa keunikan/kekhasan yang dimiliki? Apa hal baik yang sudah/dapat dilakukan? Apa hal baik yang orang lain lihat/pikirkan tentang daerah kita?	Apa sumber daya yang kurang/tidak kita miliki? Apa hal baik yang perlu ditingkatkan? Apa kekurangan yang orang lain lihat/pikirkan tentang daerah kita?
Faktor Eksternal	Opportunities (Kesempatan/Peluang)	Threats (Ancaman/Tantangan)
Faktor Eksternal	Apa kesempatan/peluang yang ada sekarang? Bagaimana mengubah kekuatan menjadi peluang?	Apa saja tantangan/kesulitan yang ada sekarang? Bagaimana dengan situasi persaingan? Bagaimana kelemahan yang dimiliki dapat menjadi tantangan?

32 of 88

Lembar Tugas: Analisis SWOT Kawasan Wisata

Borobudur Ramai Wisatawan Tetapi 3 Desanya Dilanda Kemiskinan

Sumber:

https://tirto.id/borobudur-ramai-wisat

awan-tapi-3-desanya-dilanda-kemiskin an-elHV

Lakuka analisa SWOT pada daerah wisata kawasan Candi Borobudur.

Tuliskan hasilnya pada diagram SWOT

EKONOMI KREATIF : Warga

Sekitar Candi Diberdayakan dengan Cara Ini

Sumber:

Sumber: https://jogjapolitan.harianjogja.com/re ad/2016/06/06/512/725991/ekonomi-k reatif-warga-sekitar-candi-diberdayaka n-dengan-cara-ini

Masalah apa yang dihadapi oleh masyarakat yang tinggal di kawasan wisata Candi Borobudur?
Bagaimana masyarakat mengatasi masalah dengan memanfaatkan potensi (sumberdaya) daerah dan peluang denga menyadari kekurangan yang ada?

Analisis SWOT

Artikel 1

Artikel 2

33 of 88

Tugas: Melakukan Analisis SWOT Terhadap Potensi Daerah	Diagram Analisis SWOT
Setelah belajar melakukan analisis SWOT pada studi kasus kawasan wisata Candi Borobudur, sekarang saatnya untuk melakukan hal yang sama untuk daerahmu. Berdasarkan hasil pengamatan, buatlah analisis SWOT terhadap potensi daerahmu. Pertanyaan Panduan di akhir analisis: Apakah peluang dapat ditemukan dari masalah? Apa saja peluang usaha yang dapat ditemukan di daerahmu? Apa saja peluang usaha yang dapat dimanfaatkan dan dikerjakan oleh anak muda sepertimu?	Faktor Internal	Strengths (Kekuatan/Kelebihan)	Weaknesses (Kelemahan/ Kekurangan)

	Faktor Eksternal	Opportunities (Kesempatan/Peluang)	Threats (Ancaman/ Tantangan)

Tugas Analisis SWOT Potensi Daerah

34 of 88

Inspirasi Wirausaha Muda

Framtama Wahyu Ardhi memilih memproduksi kopi asli Banyuwangi dari hasil petani kopi di Gombeng, Banyuwangi, kota tempat tinggalnya. Tama belajar mengolah kopi secara otodidak dan sering mengikuti workshop yang digelar pegiat kopi di Banyuwangi. Produksi kopinya dilakukan pada skala UKM dengan peralatan sederhana.

Tama punya mimpi supaya kopi asli Banyuwangi yang ditanam di bawah kaki Gunung Ijen bisa lebih dikenal.

Kisah Inspirasi Wirausaha Muda Kembangkan Potensi Daerah

https://www.kompas.id/baca/muda/2020/0 6/03/bertahan-di-kampung-halaman-anak- muda-kembangkan-potensi-daerah/

Atau:

https://smk.kemdikbud.go.id/konten/4648/ anak-muda-kembangkan-potensi-daerah

Dua saudara kembar Aulia Ristya Purnama (Lia) dan Aulia Ristya Purnami (Ade) dari Bekasi, melirik batik untuk dikembangkan sesuai potensi daerah tempat tinggal mereka. Mereka belajar ke beberapa pusat pengolahan batik hingga bisa menemukan cara yang pas untuk mengembangkan motif khas Bekasi yang bernama Kelowong. Mereka juga memberdayakan para perempuan di daerah sekitar untuk menjadi pembatik.

Bacalah artikel pada tautan di atas untuk kisah inspirasi lainnya.

Bagaimana kamu menyikapi semangat para anak muda tersebut untuk berkarya di tempat tinggalnya?
Apa hal yang membantu dan memudahkan para anak muda tersebut untuk memberanikan diri mengambil keputusan dan menjadi pelaku wirausaha?
Apa dampak dari usaha yang dijalankan para anak muda tersebut bagi lingkungan sekitar dan daerahnya?

Nyorot Kopi

Adelia Batik

35 of 88

KEGIATAN 6: Kearifan Lokal dan Etika Berwirausaha

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mampu mengenal kearifan lokal dari berbagai daerah yang berhubungan dengan kewirausahaan peserta didik mampu memahami kearifan lokal sebagai bagian yang mendukung kelangsungan kewirausahaan
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan gambar/tulisan negara baik yang dibuat sendiri ataupun mencontoh dari panduan dan memuat pada format digital. Pelaksanaan: Guru menyebutkan sebuah pepatah/petuah dalam bahasa daerah yang bertema kebijakan hidup, integritas, dan kerja keras. Guru meminta kepada peserta didik untuk menebak arti dari pepatah/petuah tersebut, dan menyebut apakah pernah mendengar hal tersebut? Guru meminta peserta didik menyebutkan pepatah/petuah lainnya yang mereka ketahui Guru meminta peserta didik membaca artikel “Kearifan Lokal Dalam Praktik Bisnis di Indonesia” lalu secara mandiri atau berpasangan mengerjakan kegiatan lanjutan: mendata kearifan lokal dari berbagai daerah pada tabel dan menjawab pertanyaan diskusi terkait tema kegiatan. Guru menjelaskan tentang formatif 1 yang dilakukan oleh guru dengan menilai partisipasi peserta didik dan reﬂeksi yang dituliskan pada jurnal. Formatif 2 yang dilakukan di akhir kegiatan 6 yaitu Esai singkat (150 - 400 kata) tentang topik pilihan: Membangun Sikap Kewirausahaan yang berwawasan Pancasila Analisis sumberdaya daerahku Kearifan lokal untuk kemajuan ekonomi daerah Tugas: Membuat kerangka penulisan topik pilihan

36 of 88

Kearifan Lokal Dalam Praktik Bisnis di Indonesia oleh Andi Wijayanto
Kearifan lokal dapat diartikan sebagai kebiasaan-kebiasaan, aturan, dan nilai-nilai sebagai hasil dari upaya kognitif yang dianut masyarakat tertentu atau masyarakat setempat yang dianggap baik dan bijaksana, yang dilaksanakan dan dipatuhi oleh masyarakat tersebut. Gagasan-gagasan dari kearifan lokal tersebut dapat terwujud ke dalam berbagai bentuk, mulai dari kebiasaan-kebiasaan, aturan, nilai-nilai, tradisi, bahkan agama yang dianut masyarakat setempat. Bentuk-bentuk kearifan lokal lainnya dalam masyarakat misalnya adalah norma, etika, kepercayaan, adat-istiadat, hukum adat, dan aturan-aturan khusus. Secara substansi kearifan lokal dapat berupa aturan mengenai kelembagaan dan sanksi sosial, ketentuan tentang pemanfaatan ruang dan perkiraan musim untuk bercocok tanam, pelestarian dan perlindungan terhadap kawasan sensitif, serta bentuk adaptasi dan mitigasi tempat tinggal terhadap iklim, bencana atau ancaman lainnya. Proses sosialisasi nilai-nilai kearifan lokal dilakukan sejak anak-anak. Pada usia anak-anak, nilai-nilai tertentu biasanya akan mudah mengendap dibandingkan pada usia dewasa. Tidak hanya nilai-nilai ﬁlosoﬁs yang disosialisasikan sejak dini, demikian juga dengan nilai-nilai utama dalam bidang bisnis. Pada masa anak-anak nilai-nilai penting dalam bidang bisnis di Indonesia umumnya ditanamkan melalui permainan-permainan.	Indonesia kaya akan khasanah seni dan budaya yang salah satunya berupa nilai-nilai, kebiasaan dan tradisi yang membentuk kearifan lokal. Ada banyak nilai-nilai kearifan lokal yang penting bagi praktik bisnis, seperti halnya kearifan lokal dalam bidang sosial, budaya, dan konservasi sumberdaya alam. Pada beberapa daerah di wilayah Indonesia kearifan lokal tersebut makin lama makin memudar digantikan oleh nilai-nilai global. Meskipun nilai global tidak selalu sesuai dengan kondisi masyarakat Indonesia, namun nampaknya di kalangan muda nilai-nilai tersebut tak lagi menjadi idola. Hal yang penting adalah bagaimana mensosialisasikan nilai-nilai tersebut pada generasi muda sehingga tidak lenyap ditelan nilai-nilai global. Hal ini dikarenakan meskipun banyak perusahaan-perusahaan telah telah go global namun masih tetap memegang prinsip “Think Globally, Act Locally”. Berﬁkir global, bertindak menurut nilai-nilai lokal adalah falsafah yang dianut perusahaan-perusahaan multinasional. Untuk dapat bertindak secara lokal, maka pemahaman terhadap kearifan lokal menjadi sangat penting dalam dunia bisnis. Sumber: Artikel lengkap dapat diakses pada tautan https://core.ac.uk/download/pdf/17333727.pdf

37 of 88

Kearifan Lokal

Ungkapan yang berarti biar lambat asal selamat ini menyiratkan nilai kearifan lokal yang ingin disampaikan kepada masyarakat Jawa, khususnya dalam pengambilan keputusan yang merupakan salah satu fungsi terpenting dalam kepemimpinan bisnis. Nilai-nilai tersebut adalah tidak terburu-buru dalam mengambil keputusan, penuh

kehati-hatian, cermat dan teliti, dikaji dan dipertimbangkan secara mendalam sebelum mengambil keputusan.

Ungkapan yang berarti (berbantal ombak dan berselimut angin) ini menyiratkan bahwa orang Madura selama dua puluh empat jam dalam kondisi bekerja dan pantang menyerah. Peribahasa inilah yang menjadi landasan sikap kerja keras pebisnis etnis Madura perantau.

Pada masyarakat Bali yang kental dengan keindahan seni dan budaya juga terdapat ungkapan yang dianut dalam praktik bisnis, yaitu ''bani meli bani ngadep''. Kalimat ini artinya adalah “berani membeli berani menjual”. Maksud kalimat pendek ini sangat dalam bahwa dalam menentukan harga barang atau jasa harus ada keadilan dan tidak saling merugikan. Harga itu harus tidak merugikan pembeli dan juga penjual. Dalam menentukan satuan harga itu harus ada berbagai perhitungan dengan menggunakan berbagai ilmu.

Indonesia kaya akan kearifan lokal yang bermanfaat sebagai panduan dalam menjalankan praktik kewirausahaan.

Apa sajakah kearifan lokal lainnya yang kamu temukan pada artikel “Kearifan Lokal Dalam Praktik Bisnis di Indonesia”? (tautan lengkap pada https://core.ac.uk/download/pdf/17333727.pdf)

"abantal omba' asapo' angin"

“alon-alon asal kelakon”

''bani meli bani ngadep''

38 of 88

Kearifan Lokal di Daerahku

Pertanyaan diskusi:

Apa peran kearifan lokal dalam praktik baik kewirausahaan?
Apa peran kearifan lokal dalam menjaga integritas seorang wirausahawan dalam menjalankan usahanya?
Apakah dengan menjunjung kearifan lokal sebuah usaha dapat berhasil dan mengglobal?
Apakah kearifan lokal (kebiasaan/tradisi, aturan, nilai) dalam berusaha yang dikenal di daerahmu? Bagaimana kearifan lokal tersebut dapat diterapkan dalam praktik baik kewirausahaan?

Aturan

di daerahku

Kebiasaan/tradisi di daerahku

Nilai

di daerahku

39 of 88

Asesmen Formatif 1

Penilaian atas:

Partisipasi kehadiran peserta didik
Partisipasi dalam diskusi kelas
Hasil belajar yang direﬂeksikan pada tahap 1 (Kegiatan 1 - 6) dan dan tahap 2 (Kegiatan 7-13)

Penilaian dapat diambil dalam bentuk anekdotal atau dengan bantuan rubrik di bawah ini.

	Sangat Baik 5	Baik 4	Cukup Baik 3	Kurang Baik 2	Tidak memenuhi syarat 1
Partisipasi Kehadiran	95 - 100%	85-95%	75-85%	65-75%	< 65%
Partisipasi diskusi	Sangat aktif Tepat sasaran Bertanya dan merespon sesuai konteks dalam setiap diskusi	Aktif Tepat sasaran Bertanya dan merespon sesuai konteks dalam kebanyakan diskusi	Cukup aktif Tepat sasaran Bertanya dan merespon sesuai konteks dalam beberapa diskusi	Kurang aktif. Tepat sasaran Bertanya dan merespon sesuai konteks dalam setiap diskusi	Tidak aktif.
Reﬂeksi Jurnal	Seluruh lembar kerja kegiatan terisi dan tugas dilaksanakan. Tepat sasaran. Merespon sesuai konteks dengan rinci dan memberikan pandangan baru.	Seluruh atau sebagian besar lembar kerja kegiatan terisi dan tugas dilaksanakan. Tepat sasaran. Merespon sesuai konteks	Sebagian lembar kerja kegiatan terisi dan tugas dilaksanakan. Tepat sasaran. Merespon sesuai konteks dengan penjelasan sederhana.	Sebagian kecil lembar kerja kegiatan terisi dan tugas dilaksanakan. Merespon sesuai konteks dengan penjelasan sederhana. Beberapa jawaban tidak tepat sasaran.	Tidak mengisi jurnal.

40 of 88

Asesmen Formatif 2

Menulis esai singkat (150 - 400 kata) tentang topik pilihan:

Membangun Sikap Kewirausahaan yang berwawasan Pancasila
Analisis sumberdaya daerahku
Kearifan lokal untuk kemajuan ekonomi daerah

Elemen penilaian	Sangat Baik 5	Baik 4	Cukup Baik 3	Kurang Baik 2	1
Isi	Isi esai sesuai dengan tema yang dipilih. Esai mencakup seluruh elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap dan mendalam diberikan untuk setiap elemen tersebut.	Isi esai sesuai dengan tema yang dipilih. Esai mencakup seluruh elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian besar dari elemen - elemen tersebut.	Isi esai cukup sesuai dengan tema yang dipilih. Esai mencakup sebagian besar dari elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian elemen tersebut.	Isi esai cukup sesuai dengan tema yang dipilih. Esai mencakup sebagian dari elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian dari elemen tersebut, sementara lainnya kurang lengkap atau tepat.	Tidak membuat esail / esai tidak selesai
Organisasi	Esai mengikuti petunjuk penulisan dan ditulis dengan alur yang jelas, logis, dan informatif.	Esai mengikuti petunjuk penulisan dan sebagian besar ditulis dengan alur yang jelas, logis, dan informatif.	Esai mengikuti petunjuk penulisan dan sebagian ditulis dengan alur yang jelas, logis, dan informatif.	Esai mengikuti sebagian petunjuk penulisan dan sebagian tidak ditulis dengan alur yang jelas, logis, dan informatif sehingga mempengaruhi pemahaman pembaca.	Tidak membuat proposal / proposal tidak selesai
Keterbacaan	Esai ditulis/diketik dengan rapi, menggunakan kalimat dan tatabahasa yang baik, serta penggunaan kosa kata yang tepat yang memperkaya isi tulisan.	Esai ditulis/diketik dengan rapi, menggunakan kalimat dan tatabahasa yang baik, serta penggunaan kosa kata yang tepat.	Esai ditulis/diketik dengan cukup rapi, menggunakan kalimat dan tatabahasa yang cukup baik, serta penggunaan kosa kata yang tepat.	Esai ditulis/diketik dengan kurang rapi, menggunakan kalimat dan tatabahasa yang cukup baik, serta penggunaan kosa kata. Kesalahan dan ketidaktepatan pada unsur di atas mempengaruhi pemahaman pembaca.	Tidak mengerjakan/m enyelesaikan esai.

41 of 88

III. Tahap

Perencanaan

Mencari dan mengembangkan ide, menginventarisasi sumber daya, dan merencanakan usaha yang berkelanjutan

Kegiatan 7 Menggali dan

Mengembangkan Ide

4JP

Kegiatan 8 Merencanakan Usaha

4 JP

Kegiatan 9 Berkolaborasi dan Bekerja Sama

4 JP

42 of 88

KEGIATAN 7: Menggali dan Mengembangkan Ide

Tujuan Pembelajaran:

peserta didik mampu menemukan dan mengembangkan ide yang layak, berdampak, dan kreatif
peserta didik mampu memberikan solusi atas masalah

Waktu: 4JP

Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi

Persiapan: Guru menyiapkan materi kegiatan kreativitas seperti pada jurnal. Guru dapat menjadikan kegiatan pada jurnal sebagai panduan, tetapi dapat mencari alternatif yang lain atau melakukan dalam urutan yang berbeda. Siapkan situasi dan suasana kelas dalam keadaan relaks. Tunjukkan sikap terbuka dalam menerima dan menyimak ide yang diekspresikan peserta didik pada kegiatan-kegiatan yang dilakukan.

Pelaksanaan:

Guru meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan: Mari Berimajinasi Lewat Rupa. peserta didik melengkapi gambar garis atau simbol yang ada pada kotak sesuai imajinasinya. peserta didik dapat melengkapi gambar dengan warna. peserta didik berbagi dan membandingkan hasil imajinasinya dengan teman sebangku/sekelompok menggunakan pertanyaan panduan.
Guru meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan: Mari Berimajinasi Lewat Kata. peserta didik melengkapi komik dengan kalimat percakapan sesuai imajinasinya. peserta didik dapat melengkapi komik dengan tambahan latar dan warna. peserta didik berbagi dan membandingkan hasil imajinasinya dengan teman sebangku/sekelompok menggunakan pertanyaan panduan.
Guru meminta perwakilan peserta didik berbagi hasil diskusi dengan temannya.
Guru meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan ketiga: Mari Berimajinasi Lewat Karya. Guru memberikan sebuah konteks dengan situasi berikut: peserta didik adalah salah satu peserta kompetisi inovasi muda, di mana mereka diminta untuk membuat inovasi atas salah satu produk kelengkapan sekolah. peserta didik melengkapi gambar dasar pada lembar kerja (atau bisa menggambar kembali pada kertas kosong atau pada media digital) menggunakan daya imajinasinya sekreatif mungkin.
Guru dapat mengadakan kegiatan gallery walk agar peserta didik dapat saling melihat hasil kerja teman-temannya
Guru menunjukkan diagram tentang Karakteristik dari Kreativitas (Unik, Baru, Inovatif, Asli) dan bagaimana Pengembangan kreativitas dapat dilaksanakan pada: kreativitas lingkungan, kreativitas produk, kreativitas proses, kreativitas SDM. Guru membuka diskusi dengan peserta didik tentang apa yang mereka pahami dari diagram tersebut. Guru meminta peserta didik menjelaskan kreativitas yang mereka sajikan dari tugas Sepatu Impian.

Tugas:

- Melengkapi tugas sepatu impian pada kegiatan mandiri atau di rumah.

43 of 88

Kreativitas
Gambar: Karakteristik dari Kreativitas Unik, Baru, Inovatif, Asli	Gambar: Pengembangan kreativitas dapat dilaksanakan pada: kreativitas lingkungan, kreativitas produk, kreativitas proses, kreativitas SDM Sumber: https://www.researchgate.net/publication/304105996_The_Creative _Entrepreneur_A_Framework_of_Analysis/download
Amati sebuah usaha ekonomi kreatif di daerahmu. Lalu diskusikan dengan teman sekelasmu pertanyaan-pertanyaan di bawah ini. Apa hal kreatif dari produk usaha tersebut? Pada bagian apa pengembangan kreativitas dilakukan usaha tersebut?

44 of 88

Mari Berimajinasi Lewat Rupa

Lengkapilah simbol pada kotak di samping sesuai dengan imajinasimu. Kamu dapat menambah gambar obyek dan mewarnainya. Tunjukkan hasil karyamu kepada teman.

Bandingkan hasil akhir gambarmu dengan temanmu.

Pertanyaan panduan untuk diskusi

Apa persamaan dan perbedaan antara gambarmu dan temanmu?
Penambahan apa pada gambar asli yang memberikan arah dan kejelasan pesan akhir gambar?
Bagaimana persamaan dan perbedaan dapat terjadi?
Apa pendapatmu tentang persamaan dan perbedaan di antara kalian?

45 of 88

Mari Berimajinasi Lewat Kata

Lengkapilah komik bergambar berikut ini dengan mengisi kolom percakapan pada buble.

Kamu dapat menambah gambar obyek dan mewarnainya. Tunjukkan hasil karyamu kepada teman. Bandingkan jalan cerita percakapan komikmu dengan temanmu.

Pertanyaan panduan untuk diskusi

Apa persamaan dan perbedaan antara komikmu dan temanmu?
Penambahan apa pada gambar asli yang memberikan arah dan kejelasan isi komik?
Bagaimana persamaan dan perbedaan dapat terjadi?
Apa pendapatmu tentang persamaan dan perbedaan di antara kalian?

46 of 88

Mari Berimajinasi Lewat Karya

Situasi:

Kamu adalahh seorang peserta kompetisi inovator muda untuk inovasi perlengkapan sekolah. Lengkapilah simbol pada kotak di samping sesuai dengan imajinasimu. Kamu dapat menambah gambar obyek dan mewarnainya. Tunjukkan hasil karyamu kepada teman.

Pertanyaan panduan untuk diskusi:

Apa persamaan dan perbedaan antara karyamu dan temanmu?
Penambahan apa pada gambar asli yang memberikan arah dan kejelasan pesan akhir karyamu?
Bagaimana persamaan dan perbedaan dapat terjadi?
Apa pendapatmu tentang persamaan dan perbedaan di antara kalian?

Sumber gambar: https://pixy.org/src/77/775342.jpg

Panduan Karya:

Apa hal kreatif dari produk usaha tersebut?
Pada bagian apa pengembangan kreativitas dilakukan oleh usahamu ini ?

47 of 88

KEGIATAN 8: Merencanakan Usaha

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mampu memahami komponen penyusunan perencanaan usaha peserta didik memahami langkah-langkah pembuatan perencanaan usaha peserta didik mampu menulis sebuah perencanaan usaha yang sederhana dan logis
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan lembar perencanaan usaha secara cetak ataupun dalam bentuk digital. Guru menekankan kegiatan ini adalah kegiatan contoh untuk memahami bagaimana membuat sebuah perencanaan usaha. Contoh yang peserta didik buat pada kegiatan ini dapat digunakan/tidak digunakan pada kegiatan selanjutnya. Pelaksanaan: Guru membuka kegiatan dengan menyambungkan kegiatan sebelumnya dengan kegiatan kini. Ketika seorang wirausahawan mendapat ide dan mengidentiﬁkasi sebuah peluang bisnis yang potensial, langkah selanjutnya adalah membuat sebuah perencanaan usaha. Bagaimana membuat perencanaan usaha yang baik? Guru meminta peserta didik mengamati lembar perencanaan usaha dan elemen penting yang ada di sana. Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan ide usahanya (bisa dari inspirasi kegiatan 2, 6, 7) dan menuliskan perencanaan usaha pada lembar yang diberikan. Guru membantu memberi penjelasan jika peserta didik memiliki kesulitan dalam menentukan ide usaha. Ide yang dikembangkan haruslah ide yang: layak (karena berfokus untuk membantu orang lain), berdampak (karena fokus pada pemecahan masalah, bukan pada produk), kreatif (karena menggunakan masalah sebagai inspirasi usaha) Tugas: Melakukan riset mandiri untuk pengisian lembar perencanaan usaha agar perencanaan sederhana yang dihasilkan memiliki kelengkapan yang baik dan logis.

48 of 88

Apa Ide Usaha dari Kearifan Lokal di Daerahmu?

Vestibulum ^congue

Vestibulum congue

Ide Usaha

Makanan/Minuman

Khas ^Daerah

^Musik/Tari /Seni

Lainnya

Kerajinan Tangan V_de_ast_{ri B}u_alu_hm_anc_Lo_on_kg_au_le

Wisata

^Alam/Budaya

49 of 88

Misalkan kalian tertarik untuk membuat usaha minuman tradisional kesehatan dalam kemasan (siap seduh dan siap saji) dengan memanfaatkan berbagai tanaman rimpang dan obat yang tumbuh subur di daerah kalian.

Bagaimana kalian mengetahui bahwa ide ini layak dijadikan usaha? Bagaimana kalian mengembangkan ide kalian?

Sekarang perhatikan kegiatan pengembangan ide ini pada halaman berikut.

50 of 88

Kembangkan Idemu!

Hubungan Kerjasama	Aktivitas Usaha Penentuan produk (variasi rasa, berat, kemasan, harga, dll) Menjalin kerjasama dengan pihak-pihak terkait Memproduksi dan mempromosikan minuman		Nilai Jual Produk		Hubungan Konsumen	Konsumen Sasaran
Petani herba Ibu-ibu PKK Karang Taruna Pemilik restoran, pemilik toko Pemda perindustrian Pemda pariwisata Operator kawasan wisata Kantin sekolah Kampus gizi dan nutrisi atau fasilitas kesehatan lainnya			Minuman tradisional yang enak, aman, dan menyehatkan Minuman (kesehatan) tradisional yang mudah dan murah untuk didapatkan Minuman (kesehatan) tradisional yang mudah pembuatannya Minuman tradisional yang memanfaatkan sumber daya lokal dan memberdayakan masyarakat Minuman tradisional yang melestarikan tradisi		Menjalin kerjasama dengan usaha kesehatan dan wisata Memberi informasi kesehatan secara rutin kantin sekolah, toko oleh-oleh wisata, atau supermarket lokal.	Siswa pelajar yang jajan di kantin sekolah Masyarakat yang ingin hidup sehat dengan cara yang tidak ribet Masyarakat yang menyenangi jajanan tradisional Ibu-ibu yang menyediakan minuman untuk acara keluarga Wisatawan yang berkunjung ke daerah
	Sumber Daya Bahan baku tanaman rempah dan obat Modal awal Keahlian dalam pengolahan minuman Keahlian dalam menentukan nutrisi minuman				Saluran Distribusi/Pemasaran
					Pengantaran langsung ke kantin/toko Penjualan online Penjualan lewat distributor
Struktur Biaya Biaya bahan baku Biaya pengemasan		Biaya pengolahan Biaya pengiriman		Aliran Pendapatan - Penjualan minuman

51 of 88

Model Pengembangan ide di atas dikenal dengan nama Business Model Canvas.
Dengan menggunakan model ini, kita dapat mengembangkan ide awal kita menjadi sebuah konsep usaha yang lebih jelas dan riil. Kita juga dapat menentukan strategi, membuat inovasi, dan menambah nilai dari usaha kita. Di sini kita belajar, bahwa membuat usaha bukan semata-mata untuk menghasilkan uang, tapi memberi dan menambah manfaat bagi banyak orang, terutama bagi konsumen.
Model ini menampilkan 9 (sembilan) hal penting yang harus diperhatikan oleh calon wirausahawan. 9 hal tersebut adalah:

Hubungan kerjasama (Key Partnership)
Aktivitas usaha (Key Activities)
Sumberdaya (Key Resources)
Struktur Biaya (Cost Structure)
Aliran pendapatan (Revenue Streams)
Nilai Jual Produk (Value Proposition)
Hubungan Konsumen (Customer Relationship)
Saluran Distribusi/Pemasaran (Channels)
Konsumen Sasaran (Customer Segments)

52 of 88

Model Bisnis Kanvas
Hubungan Kerjasama Mitra kerja yang mendukung pelaksanaan dan kelancaran usaha.	Aktivitas Usaha Kegiatan usaha sehari-hari. Pertanyaan panduan: Bagaimana memproduksi dan memasarkan dan mendistribusikan produk?	Nilai Jual Produk Nilai jual produk/jasa yang membuat konsumen membeli. Pertanyaan panduan: Apa masalah yang dialami konsumen? Apa peran usaha dalam menyelesaikan masalah konsumen? Apakah manfaat usaha ini untuk konsumen?	Hubungan Konsumen Cara-cara yang efektif dalam mendekati konsumen dan calon konsumen	Konsumen Sasaran Target konsumen dari berbagai segmen (berdasarkan usia, gender, kegemaran, atau lainnya) Pertanyaan Panduan Kepada siapa solusi usaha paling memberikan dampak positif? Bagaimana karakter konsumen?
	Sumber Daya Aset yang dimiliki untuk mendukung aktivitas usaha.		Saluran Distribusi/Pemasaran Tempat ideal untuk bertemu dengan konsumen Pertanyaan Panduan: Di mana konsumen berada atau sering berkunjung? Apakah konsumen menggunakan media sosial?
Struktur Biaya Biaya operasional perusahaan.Pertanyaan panduan: Apakah usaha ini memproduksi barang atau jasa? Modal apakah yang paling besar dari usaha ini? (Biaya bahan baku, peralatan, tenaga ahli, atau lainnya?) Apa saja komponen biaya tetap dan biaya tidak tetap dari usaha ini?					Sumber Pendapatan Apa saja sumber pendapatan dari usaha ini? 52

53 of 88

Sekarang giliranmu dan teman-teman.

Kembangkan idemu!

54 of 88

Hubungan Kerjasama	Aktivitas Usaha	Nilai Unik Produk		Hubungan Konsumen	Konsumen Sasaran
	Sumber Daya			Saluran Distribusi/Pemasar an
Struktur Biaya			Sumber Pendapatan

Model Bisnis Kanvas	Nama Projek:	Disusun Oleh:

55 of 88

Analisis Usaha Minuman Herbal
A. Investasi awal: Peralatan (kompor, tabung gas, panci, pisau, centong, saringan, baskom, botol) ………………………………………....Rp 3.000.000,- Biaya lain-lain ……………………………..Rp 500.000 Total investasi = Rp 3.500.000,-	E. Perkiraan pendapatan per bulan Produksi 100 botol per hari. 20 hari kerja seminggu. Total Produksi per bulan = 2000 botol Harga jual per botol = Rp 5.000,- Total perkiraan pendapatan per bulan = Rp 5.000,- x 2000 botol = Rp 10.000.000,-
B. Biaya tetap per bulan Transportasi………………………………...Rp 300.000,- Promosi dan Pulsa ……………………… Rp 200.000 Gaji karyawan ……………………………..Rp 2.000.000,- Total biaya tetap per bulan . ………………….	F. Perkiraan keuntungan per bulan laba = total pemasukan per bulan - toal biaya per bulan = …………………………..
C. Biaya variabel per bulan (20 hari kerja) Bahan minuman (jahe, serai, gula, jeruk nipis, kayu secang, kayu manis, cengkeh) ……………………………………………………………………….Rp 3.000.000,- Botol dan label ……………………………………………………………….Rp 2.000.000,- Gas 3kg Rp 20.000,- x 20 ……………………………………………….. Rp 400.000.- Total biaya variabel per bulan= ………………..	G. Lama waktu yang diperlukan agar biaya investasi kembali adalah …..
	Sumber: https://harumbeverages.blogspot.com/2017/04/proposal-usa ha-minuman-herbal-secang.html disesuaikan
D. Total biaya per bulan = B+C = ……………………….-

56 of 88

Tugas: Membuat Perhitungan Usaha
Amatilah analisis usaha Minuman Herbal di atas. Lalu jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini: Isilah titik-titik di atas dengan jawaban hasil perhitungan yang tepat Total investasi Total biaya tetap perbulan Total biaya variabel per bulan Total perkiraan pengeluaran per bulan Total perkiraan pendapatan per bulan Total perkiraan keuntungan/laba per bulan Lama (jumlah bulan) usaha sampai investasi kembali…….	Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini Jika Budi memiliki modal sebesar Rp 5.000.000, apakah dana tersebut cukup untuk memulai usaha minuman herbal? (berikan alasanmu) Jika kamu memiliki cukup modal untuk menjalankan usaha minuman herbal, apakah kamu akan melakukannya? (berikan alasanmu) Perhatikan komponen biaya lain-lain pada bagian investasi awal. Mengapa perlu menambahkan biaya lain-lain pada sebuah analisa usaha? Pada bulan keberapa modal dapat kembali jika asumsi penjualan seperti di atas? Jika Budi memilih menambah jumlah produksi perharinya menjadi 150 botol minuman:: Biaya apa yang berkurang? Biaya apa yang bertambah? Apakah menambah produksi berarti menambah untung? Apa yang harus diperhatikan saat kita memutuskan menambah kapasitas produksi?
Andai kamu adalah Budi yang tertarik dengan ide usaha minuman herbal, buatlah lembar perencanaan usahamu. Jadikan kegiatan analisis usaha sebagai panduan penetapan harga dan laba. Kembangkan ide dan kreativitasmu pada: Ide Usaha, Nama Usaha, Pangsa Pasar, Ilustrasi Produk, Lokasi Usaha, dan Promosi). Kamu dapat menggunakan Model Bisnis Kanvas di halaman sebelumnya atau penggunaan Lembar Perencanaan Usaha pada laman di bawah ini.

57 of 88

Lembar Perencanaan Usaha
Ide Usaha (Apa ide usahamu? Bentuknya barang atau jasa? Apa keunikan idemu? Apa keunikan barang/jasa yang kamu buat? Apa yang membuat orang akan tertarik untuk membelinya?		Nama Usaha Apa nama merek atau sebutan dari usahamu? Apakah namanya sudah terdengar baik dan mudah diingat/diucapkan? Apakah orang akan tertarik dengan namanya?	Pangsa Pasar Siapa calon pembelimu? (Apakah mereka anak-anak, remaja, orang dewasa, wanita, pria), Apa kesukaan mereka? Di mana mereka tinggal?	Ilustrasi produk/jasa: (tambahkan keterangan lain seperti alat dan bahan)
Lokasi Usaha Di mana lokasi penjualan? Mengapa itu menjadi pilihan terbaik?	Promosi Bagaimana kamu mengenalkan barang/jasa kepada calon pembeli (langsung, sosial media, dan lainnya)? Mengapa itu menjadi pilihan terbaik?	Harga Berapa harga barang/jasa yang kamu tetapkan? Bagaimana perbandingannya dengan harga barang/jasa lain yang sejenis?	Laba Usaha Berapa besar keuntungan yang akan kamu dapatkan? (buat kalkulasi hitungnya) Apa yang akan kamu lakukan dengan laba usaha tersebut? (ditabung, didonasikan, dibuat tambahan modal usaha

58 of 88

KEGIATAN 9: Berkolaborasi dan Bekerjasama

Tujuan Pembelajaran: mengembangkan kesadaran akan pentingnya kolaborasi dan kerjasama tim melibatkan diri dalam aktivitas kerjasama tim yang berfokus pada projek mereﬂeksikan kinerja diri dalam perannya sebagai anggota tim
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan alat-alat dan ruang kelas untuk permainan berkelompok yang bertujuan untuk membangun semangat kolaborasi dan kerja sama. Beberapa kegiatan alternatif diberikan pada lampiran kegiatan, guru dapat memilih permainan yang sesuai dengan situasi dan kondisi.. Pelaksanaan: Guru mengajak peserta didik berpartisipasi dalam permainan agar memperoleh pengalaman berinteraksiberinterkasi dalam kerja tim. (inspirasi permainan ada pada jurnal) Guru meminta peserta didik membagikan kesan-kesan dalam mengikuti permainan. Guru berdiskusi dengan peserta didik tentang nilai-nilai yang didapat dari permainan. Apakah kamu 'berpikir bersama' sebelum mulai melakukan permainan? -> membuat perencanaan penting tetapi menjadi ﬂeksibel saat situasi yang berbeda muncul juga sama pentingnya. ➔ Apakah setiap anggota di kelompokmu memiliki peran yang jelas? Apakah peranmu? Apakah kamu menikmati permainan? jika tidak, apa sebabnya? (Tekankan bahwa dalam kerja tim, pembagian peran (pemimpin dan anggota) itu penting agar tim berfungsi dengan baik. Dalam kolaborasi, meskipun tidak ada pembagian peran yang signiﬁkan, setiap anggota yang berkontribusi maksimal dan berkomunikasi dengan baik akan menghasilkan kerjasama yang baik.

59 of 88

Halaman lanjutan

➔ Apakah kamu dapat menyelesaikan tantangan tepat waktu? Jika tidak, menurutmu mengapa hal itu terjadi? Pentingnya manajemen waktu untuk tim.)

➔ Apakah kamu senang dengan kolaborasi dalam aktivitasnya? Dengan anggota tim ? -> pastikan peserta didik berbicara jujur satu sama lain dengan saling menaruh sikap hormat.

➔ Apa yang kamu pelajari? Apa yang akan kamu lakukan secara berbeda lain kali?

Guru menjelaskan tentang pentingnya mengembangkan keterampilan berkolaborasi dan kerja tim sebagai kompetensi unggul. (catatan: penting menjelaskan perbedaan keduanya. Kolaborasi adalah kerjasama dalam hubungan sejajar. Kerja tim adalah kerjasama yang membutuhkan pemimpin dan anggota. Setiap anggota mempunyai perannya masing-masing. Pemimpin mempunyai tugas untuk mengkoordinasikan anggotanya agar tujuan tim tercapai).
Guru menjelaskan kegiatan lanjutan yaitu mengelompokkan peserta didik untuk berkolaborasi dan bekerja tim dalam menyiapkan sebuah proposal usaha. Kelompok ini akan bersama sampai akhir projek.
peserta didik dalam satu kelompok akan memulai kegiatan dengan membuat kesepakatan bersama, berbagi peran, dan bertukar ide. Mereka dapat mengenalkan ide-ide pribadi yang sudah mereka buat pada kegiatan-kegiatan sebelumnya sebagai alternatif ide untuk didiskusikan dalam tim saat memutuskan ide usaha kelompok.

Tugas:

Menulis jurnal
Berdiskusi kelompok

60 of 88

Permainan Kolaborasi dan Kerja Tim

Kita Banyak Samanya Peserta didik bermain dalam kelompok. Setiap kelompok diberi tugas untuk menemukan 10 kesamaan dari anggotanya. Kelompok yang pertama menyelesaikan tugas menjadi pemenang.	Kenal Lebih Jauh Peserta didik bermain dalam kelompok dan membentuk lingkaran. peserta didik pertama akan memegang bola dan melempar bola ke salah satu anggota kelompok sambil melontarkan pertanyaan. peserta didik yang menerima akan menjawab pertanyaan. Setelah itu gilirannya untuk melempar bola ke teman lainnya sambil mengajukan pertanyaan..	Mirip, Gak Peserta didik bermain berpasangan dan saling duduk membelakangi. peserta didik A akan memegang sebuah gambar, peserta didik B akan memegang pensil dan kertas kosong. peserta didik A akan memberikan petunjuk kepada peserta didik B, peserta didik B menyimak dan menggambar sesuai petunjuk. Setelah waktu selesai, mereka membandingkan gambar. Pasangan yang memiliki gambar dengan kesesuaian paling tinggi menjadi pemenang.
Pesan Berantai Peserta didik bermain dalam satu kelompok dan berbaris memanjang menghadap satu arah. peserta didik paling belakang akan menerima pesan pertama dari guru. peserta didik tersebut akan menepuk pundak teman di depannya, lalu meneruskan pesan tersebut. Pesan diteruskan dengan cara yang sama sampai ke peserta didik terakhir yang berdiri paling depan. Kelompok yang dapat menyebutkan pesan dengan benar di waktu yang paling cepat akan keluar sebagai pemenang.	Permainan Dinamika Kelompok Saya Jadi Kita	Berburu Harta Karun Peserta didik bermain dalam kelompok. Setiap kelompok bertugas menemukan benda yang terletak di tempat rahasia dari petunjuk-petunjuk yang diberikan. Kelompok pertama yang memecahkan kode dari petunjuk dan menemukan benda menjadi pemenangnya.
Benteng Takeshi Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok besar. Setiap kelompok menentukan bentengnya. Setiap kelompok bertugas mengatur strategi untuk menjaga bentengnya dan merebut benteng orang lain. Kelompok yang berhasil merebut benteng lawan akan keluar sebagai pemenang.	Oper Ke Saya Peserta didik bermain dalam kelompok berdiri berbaris atau membentuk lingkaran. peserta didik pertama akan mengoper benda ke peserta didik sebelahnya, terus begitu sampai ke peserta didik terakhir. Kelompok yang menyelesaikan operan pertama kali tanpa menjatuhkan benda akan menjadi pemenangnya	Percaya Saya Peserta didik bermain dalam kelompok. Setiap anggota kelompok berdiri berbaris memanjang dan mengenakan penutup mata, kecuali satu orang yang ditunjuk sebagai pemimpin. Sang pemimpin akan memberikan panduan bagi para anggotanya untuk bergerak menuju titik akhir. Kelompok yang sampai ke titik akhir lebih dulu akan menjadi pemenang.

61 of 88

Berbagi Peran

Berdiskusilah bersama teman kelompokmu.				Kesepakatan
Hal yang harus disiapkan bersama:				Kelompok :
Kesepakatan Kerja Pembagian Peran				Kami berjanji akan:
3. Jadwal diskusi/tindak lanjut				1. ….
4. Jadwal kerja				2. ….
5. Lainnya (yang disepakati bersama)				3. …. 4. ….
No	Nama Anggota	Peran	Alasan Penugasan Peran	Jadwal diskusi: Jadwal kerja: Lainnya:

62 of 88

Membuat Proposal

Proposal Kewirausahaan Usaha Kecil dan Menengah (PUKM)

Instruksi Umum Secara Berkelompok:

Buatlah sebuah proposal usaha barang/jasa yang memanfaatkan sumberdaya daerahmu.
Usaha yang diajukan adalah usaha kreatif yang berlingkup usaha kecil dan menengah (UKM).
Usaha yang diajukan adalah usaha yang memungkinkan untuk dibuatkan percobaannya dalam skala kecil untuk menguji keefektifan usaha.
Proposal dapat dibuat dalam bentuk dokumen atau salinda presentasi

Instruksi Khusus Proposal terdiri dari:

Pendahuluan (Latar Belakang Usaha, Visi dan Misi Usaha, Jenis dan Tujuan Usaha)
Analisis Usaha (Peluang Usaha, Tantangan Usaha, Potensi Usaha,
Aspek Produksi (Variasi Produk, Waktu dan Tempat Produksi, Peralatan Produksi, Bahan Baku Produksi, Proses Produksi)
Strategi Usaha (Kondisi Pasar, Konsumen, Strategi Pemasaran)
Aspek Keuangan (Rencana Produksi, Rencana Anggaran,Perkiraan Pemasukan, Perkiraan Laba/Rugi)
Kesimpulan

Video panduan:

Merancang proposal usaha untuk PKWU pengolahan : https://www.youtube.com/watch?v=G4aFLfvCyPI

Keterangan: proposal dapat ditulis tangan ataupun diketik.

63 of 88

Kegiatan

No.

Tanggal

Keterangan

Perencanaan

Pelaksanaan

Menggali Ide

Menentukan Produk/Jasa

Membuat design produk/jasa

Mengadakan survey awal

Membuat analisa usaha

Membuat proposal usaha

Libur tengah semester

Membuat prototype

Mengadakan survey menengah

Presentasi dan perbaikan proposal usaha dan produk

Menjalankan usaha skala kecil
Perhitungan laba-rugi

12 Pembuatan laporan usaha

64 of 88

IV. Tahap Aksi

Mengaplikasikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang didapat melalui aksi nyata yang bermakna

Kegiatan 10

Strategi dan Inovasi dalam Berwirausaha

4JP

Kegiatan 11 Penyempurnaan Karya dan Strategi

12 JP

Kegiatan 12

Wirausaha Mandiri dan Berkelanjutan

12 JP

65 of 88

KEGIATAN 10: Strategi dan Inovasi dalam Berwirausaha

Tujuan Pembelajaran: peserta didik memahami bauran pemasaran sebagai bagian dari strategi dalam berwirausaha peserta didik mendemonstrasikan kemampuan berpikir kritis tentang konsep pemasaran melalui aktivitas yang dilakukan peserta didik memahami inovasi sebagai bagian dari keberlanjutan sebuah usaha
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan materi untuk penjelasan tentang bauran pemasaran 4P. Guru dapat mengundang guru mapel ekonomi/bisnis dan manajemen untuk menjadi pemateri tamu di kelas. Guru juga dapat memutarkan video untuk penjelasan ini. Untuk kegiatan pembuka, guru dapat memantik peserta didik dengan membawa beberapa barang konsumsi (atau menunjukkan gambarnya). Pelaksanaan: Guru menunjukkan gambar produk lalu mendiskusikan dengan peserta didik pertanyaan-pertanyaan tentang produk. Contoh ada pada jurnal. Guru memberikan penjelasan: Produk dapat berupa barang, jasa, atau acara. Barang adalah sesuatu yang digunakan atau dikonsumsi (contoh: makanan, minuman, alat tulis). Jasa adalah sesuatu yang orang lakukan untuk membantu kita (jasa angkutan, potong rambut). Acara adalah kegiatan bertema untuk suatu tujuan (contoh: konser musik, kompetensi olahraga) Guru mendiskusikan dengan peserta didik pertanyaan-pertanyaan tentang produk, harga, promosi, dan tempat . (pertanyaan panduan ada pada jurnal) Guru membuka diskusi dengan peserta didik tentang teknologi. peserta didik berbagi pengalaman mereka menggunakan teknologi sehari-hari dan bagaimana teknologi mempengaruhi kehidupan. Guru bersama peserta didik menyaksikan contoh inovasi pada teknologi. Pertanyaan: bagaimana inovasi dengan menggunakan teknologi membantu memecahkan masalah dan meningkatkan eﬁsiensi serta produktivitas. (pertanyaan panduan pada jurnal) Tugas: Mengamati perkembangan teknologi di daerah. Apa aspek kehidupan yang berubah dalam sepuluh tahun terakhir? Apa manfaat dari inovasi di bidang teknologi bagi aspek kehidupan tersebut? Hasil pengamatan dituliskan dalam jurnal.

66 of 88

Mana yang kamu pilih

Panduan Diskusi:

Produk mana yang menjadi favoritmu?
Produk mana yang sering kamu konsumsi/gunakan?
Apa yang menjadi alasan kamu mengkonsumsi/ menggunakannya?

67 of 88

Mana yang kamu pilih

Panduan Diskusi:

Apa pesan yang difokuskan di setiap iklan?
Iklan mana yang menarik perhatianmu?
Iklan mana yang paling efektif untuk menarik perhatian pembeli?

A B C

68 of 88

Mana yang kamu pilih

Panduan Diskusi:

Perhatikan tata letak produk pada pasar swalayan dan pasar tradisional di atas.

Apa yang menjadi alasan dari penyusunan letak produk?
Adakah dampak letak produk bagi keputusan pembeli? Jelaskan.
Bagaimana penentuan letak produk yang efektif?

A B

69 of 88

Strategi 4P dalam Pemasaran

Bauran pemasaran, atau 4 P, adalah sebuah kerangka kerja ciptaan Jerome E. McCarthy untuk pengambilan keputusan pemasaran. Empat pilar penting dari 4P adalah: Produk, Harga, Tempat dan Promosi. Masing-masing 4P saling berhubungan satu sama lain dan dapat dikombinasikan dalam menghadapi situasi pasar yang beragam. Kemampuan dalam memahami dan menerapkan 4 P berperan penting dalam kesuksesan sebuah usaha yang berkelanjutan. Berikut adalah penjelasan rinci dari 4P.
PRODUCT - PRODUK adalah barang atau jasa yang ditawarkan untuk memenuhi minat atau permintaan konsumen. Bentuknya dapat sangat beragam dan unik. Produk sangat bergantung pada minat atau kebutuhan pasar.	PRICE - HARGA adalah biaya yang dibayar orang (pembeli) untuk suatu produk. Ini termasuk biaya pokok (bahan, produksi, dan pengiriman) ditambah biaya lainnya (sewa, perlengkapan, upah, dll.). Hal yang harus juga diperhatikan dalam penetapan harga adalah: harga yang dibuat pesaing yang memproduksi barang/jasa sejenis, besar harga yang rela dibayar pembeli agar kebutuhannya atas barang/jasa tersebut terpenuhi. Harga jual harus berada di atas biaya produksi, dan total pendapatan harus melebihi total pengeluaran agar mendapatkan keuntungan.	PLACE TEMPAT adalah "rumah" tempat produk berada, dan "rumah" tersebut dapat hidup di banyak saluran yang berbeda, seperti tampilan toko ﬁsik, iklan koran, radio atau TV, atau situs web atau blog yang menjadi sorotan. Berfokuslah pada tempat di mana kamu bisa menampilkan produk kamu di depan calon pembelimu yang memiliki daya beli dan minat terhadap produkmu.	PROMOTION - PROMOSI adalah upaya mengenalkan produk kepada masyarakat melalui iklan (televisi, radio, surat kabar, sosial media, internet) serta dari mulut ke mulut, surat langsung, dan alat pemasaran lainnya. Promosi adalah alat komunikasi yang merangkum 3 P pertama dengan menempatkan produk yang tepat pada tempat yang tepat dengan harga yang tepat pada waktu yang tepat, dengan tujuan agar diterima dengan baik oleh pelanggan.
Dengan kondisi pasar yang berubah, dan juga dengan dikenalnya teknologi, strategi 4P masih sangat relevan untuk diterapkan. Setiap usaha memiliki karakternya masing-masing. Personalisasi terhadap 4P akan membawa manfaat bagi usaha yang sedang dibangun atau dijalankan. Sumber: https://www.angle180.com/insights/4-ps-marketing-mix diterjemahkan.

70 of 88

KEGIATAN 11: Penyempurnaan Karya dan Strategi

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mengembangkan kesadaran akan pentingnya kolaborasi dan kerjasama tim peserta didik melibatkan diri dalam aktivitas kerjasama tim yang berfokus pada penyelesaian projek peserta didik mampu mengkomunikasikan ide di depan khalayak
Waktu: 12JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru meluangkan waktu secara berkala untuk mengecek perkembangan peserta didik. Kegiatan ini lebih banyak dilakukan secara mandiri oleh peserta didik. Guru dapat mendampingi jika peserta didik memerlukan bantuan dalam hal berhubungan dengan pihak ketiga atau pihak lain di luar sekolah. Pelaksanaan: Guru mendiskusikan progres perkembangan pembuatan rencana usaha peserta didik. Diskusi dilakukan per kelompok. Guru menginformasikan sumber-sumber belajar tambahan yang membantu peserta didik menyelesaikan perencanaan usahanya. Guru memfasilitasi kegiatan peserta didik yang berhubungan dengan penyelesaian perencanaan usaha (melakukan survey, wawancara, pembuatan prototype, peminjaman alat/ruang sekolah, komunikasi dengan orang tua, komunikasi dengan guru mapel yang terkait seperti guru ekonomi/manajemen, guru matematika, dan lainnya, atau pihak lain yang dapat membantu peserta didik) Guru membagikan jadwal presentasi kelompok dan check list kelengkapan presentasi proposal usaha kepada peserta didik (pada hari yang ditentukan) peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan proposal usaha. Guru (bersama tim penilai) akan memberikan masukan bagi perbaikan proposal usaha peserta didik. peserta didik melanjutkan penyempurnaan proposal usaha dan prototype produk. Tugas: Melakukaan kegiatan mandiri (bersama kelompok) penyelesaian proposal usaha dan persiapan presentasi proposal Membuat perbaikan dan penyempurnaan proposal usaha da prototype produk.

71 of 88

PITCHING

Pitching dalam dunia wirausaha merupakan presentasi secara singkat yang dilakukan oleh pelaku wirausaha untuk bisa menjelaskan usaha mereka kepada klien, investor ataupun konsumen.

Sumber gambar:

https://articles.bplans.com/where-to-get-feedback-on-your-business-pitch/

Pitching adalah sebuah kebiasaan dan harus dibiasakan.

Pitching adalah cara untuk mengkomunikasikan usaha secara efektif

Pitching yang efektif adalah

Singkat
Mudah diingat
Jelas
Menginspirasi Tindak Lanjut

Sumber

https://fisipol.ugm.ac.id/kewirausahaan-sosial-kenali-s trategi-sukses-melakukan-pitching/#:~:text=Secara%20 singkat%2C%20pitching%20dalam%20dunia,kebiasaan%2 C%20entrepreneur%20is%20always%20pitching.

Agar Pitching sukses:

Persiapan yang matang
Berlatih
Tampil percaya diri

72 of 88

PITCHING

Tugas:

Bersama teman kelompokmu, siapkan sebuah pitching yang berdurasi 5 - 10 menit tentang usaha yang kalian rencanakan.

Pitching akan dilakukan di depan teman sekelas dan tim yang dibentuk guru.

Jika memungkinkan, tambahkan alat bantu visual (poster, gambar , video, prototype produk) agar presentasimu menarik.

Jangan lupa untuk berlatih bersama sebelumnya.

Semoga sukses!

Sumber gambar: https://i.pinimg.com/originals/dc/53/9b/dc539bb5b7903a 5b3cef8330d7346f67.png

73 of 88

PITCHING - sumber belajar tambahan

Secara mandiri atau berkelompok, simaklah informasi dari video-video tentang kewirausahaan di bawah ini.

Proses Kewirausahaan: https://www.youtube.com/watch?v=gjGwlM5s-lw Contoh Bisnis: https://www.youtube.com/watch?v=clxmWSXiWbU

Study Kelayakan: https://www.youtube.com/watch?v=xbBGDiOmxos Pembentukan Tim yang Kuat: https://www.youtube.com/watch?v=KK7cIhS5c6g

Branding dan Strategi Pemasaran: https://www.youtube.com/watch?v=MkV5DBZt6p8 Strategi Pemasaran 4P: https://www.youtube.com/watch?v=7G2mySGJAww

Cara membuat iklan video animasi menggunakan aplikasi canva: https://www.youtube.com/watch?v=_i0NOagAFuo Cara membuat desain kemasan produk dengan power point: https://www.youtube.com/watch?v=YkYYAAxV_-c Cara menghitung analisis usaha dengan microsoft excell:

https://www.youtube.com/watch?v=QYesrqgYjuU

Cara membuat proposal usaha bagian 1: https://www.youtube.com/watch?v=YVIdIuW6GHc Cara membuat proposal usaha bagian 2: https://www.youtube.com/watch?v=KwZ7Fu4CPGg Contoh proposal usaha makanan ringan: https://www.youtube.com/watch?v=yLV7USvBXd4

Gunakan sumber alternatif belajar ini sebagai bagian dari pengayaan pengetahuan dan keterampilanmu daalam penyempurnaan proposal dan persiapan pitching.

74 of 88

PITCHING - umpan balik

Setelah melakukan pitching, setiap kelompok akan menerima umpan balik dari tim penilai.

Simak dan catat baik-baik point umpan balik bagi rencana usahamu.

Berkumpullah dengan kelompokmu setelah sesi ini untuk membuat perbaikan dan penyempurnaan proposal.

Setelah selesai, mulailah bekerja mewujudkan rencana usaha ini.

Berdiskusilah dengan Guru jika pelaksanaan usaha ini melibatkan pihak lain (orang tua, pemerintah daerah, organisasi nirlaba atau swasta, dan lainnya).

Catatan umpan balik

75 of 88

KEGIATAN 12: Wirausaha Mandiri dan Berkelanjutan

Tujuan Pembelajaran: peserta didik memahami tantangan yang dihadapi oleh wirausahawan peserta didik memahami faktor-faktor penting dalam menciptakan usaha yang berkelanjutan peserta didik mampu mempraktekkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan kewirausahaan dalam proses dan kegiatan unjuk karya
Waktu: 12JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Ada dua hal yang akan dilakukan pada kegiatan ini, yaitu Projek Unjuk Kerja dan juga studi kasus tentang ketangguhan dalam menghadapi tantangan. Untuk Projek Unjuk Kerja, Guru dapat berkoordinasi bersama guru pendamping Projek Kewirausahaan dan P5 lainnya, Kepala Sekolah, orangtua dan/atau pengurus OSIS agar kegiatan Projek Unjuk Kerja berjalan dengan baik. Sambil peserta didik bersama kelompoknya berproses menyiapkan projek unjuk kerja selama jadwal Kegiatan 12 berlangsung, guru dapat mengecek kesiapan peserta didik dan tantangan yang mereka hadapi sambil membawakan materi tentang ketangguhan dalam menghadapi tantangan (Hukum Karnel dan Kuis Ketangguhan). Panduan pelaksanaan di bawah ini dapat disesuaikan sesuai kebutuhan. Pelaksanaan: peserta didik bekerja secara mandiri dengan kelompoknya menyiapkan Projek Unjuk Kerja Guru mendiskusikan perkembangan persiapan Projek Unjuk Kerja peserta didik berdasarkan proposal dan timeline yang sudah dibuat Guru mendiskusikan dengan peserta didik tantangan yang dihadapi selama pengerjaan proposal dan persiapan Projek Unjuk Kerja Guru meminta peserta didik mengisi Kuis Ketangguhan pada jurnal Guru meminta peserta didik mendiskusikan hasilnya

76 of 88

UNJUK KARYA - Persiapan

Sumber gambar: http://clipart-library.com/entrepreneurship-cliparts .html	Persiapan Umum: Penentuan tanggal dan tempat pelaksanaan Pembuatan surat dan pengumuman Persiapan tempat, sarana dan prasarana Latihan

77 of 88

Teori Kanter - Menyikapi Kegagalan dan Tantangan

Teori Kanter

Menyikapi Kegagalan dalam Berproses Menuju Keberhasilan

Pernahkah kamu merasakan situasi di mana setiap kali kamu mempelajari sesuatu yang baru, mengembangkan kebiasaan baru, atau menjalankan proyek besar, selalu ada saat-saat di mana kekhawatiran datang secara tiba-tiba? Kamu merasa tidak ada perubahan yang berarti, kamu menjadi tidak nyaman, dan putus asa karena masih jauh perjalananmu menuju keberhasilan.

Kamu tidak sendiri. Kamu dan orang-orang yang yang sedang berjuang mengalami sebuah pergulatan emosi yang jika digambarkan dalam bentuk graﬁk akan berbentuk seperti sebuah senyuman (atau U). Di awal dan di akhir emosi cenderung sangat positif. Pada awalnya kamu sangat optimis dan memiliki harapan, dan dengan semangat memutuskan untuk memulai sesuatu yang kamu yakini akan sangat menarik (jika tidak, tentu kamu tidak akan melakukannya, bukan?) Dan ketika kamu hampir mencapai tujuan, kamu menjadi penuh percaya diri.

Lalu, perasaan apa yang muncul di antara awal dan akhir? Menurut Rosabeth Moss Kanter, profesor di Harvard Business School, "di tengah, semuanya tampak seperti kegagalan" (Teori Kanter). Setiap orang merasa termotivasi di awal perjalanan, dan akan sangat bahagia saat tujuannya tercapai, tetapi di tengah-tengah proseslah di mana kerja keras terjadi.

Berikut adalah ilustrasi dari perjalanan emosi dalam mencapai sebuah tujuan.

78 of 88

Teori Kanter - Menyikapi Kegagalan dan Tantangan

Di tengah perjalanan mencapai tujuan, kita semua memiliki keraguan. Perasaan ini pada dasarnya dihasilkan karena rencana tidak selalu berjalan lurus dan mulus, karena tantangan dan perubahan dapat muncul tiba tiba dan tidak terduga .

Perubahan yang tersisa biasanya memberikan dua pilihan dampak: langkah maju dan langkah mundur.

Selain itu, mudah untuk merasakan bahwa ketika kita berada di tengah-tengah proses, kita merasa sangat jauh dari tujuan yang ingin kita capai. Berbagai peristiwa yang tak terduga, perubahan arah tujuan, masalah ketidakcukupan sumberdaya (waktu, uang, tenaga, keterampilan, dan lainnya) dapat membuat munculnya keputusasaan.

Inilah mengapa penting untuk memahami sepenuhnya bahwa kegagalan adalah bagian penting dari perubahan, karena akan ada periode kebingungan di mana godaan untuk meninggalkan apa yang sudah kita rintis akan menjadi besar. Di perusahaan, di tim kerja manapun, dan secara individu, sangat penting untuk menumbuhkan dan mengembangkan pola pikir bahwa kegagalan adalah bagian alami dari sebuah proses.

Sumber:

https://facilethings.com/blog/en/everything-looks-like-a-failure-in-the-middle Diterjemahkan langsung

Video: https://bigthink.com/videos/what-do-you-believe

Pertanyaan tentang isi artikel:

Apa yang dimaksud Profesor Kanter dengan "segala sesuatu tampak seperti kegagalan di tengah?"
Diskusikan contoh saat kamu "sedang berada di tengah proses" menjalankan sesuatu dan rasanya seperti gagal. Bagaimana hasilnya? Apa yang kamu pelajari? Apakah kamu akan melakukan sesuatu yang berbeda lain kali?
Menurut kamu, bagaimana perasaan para wirausahawan (orang yang memulai bisnis mereka sendiri) ketika mereka berada di tengah dan ada banyak hal "yang tidak diketahui?" Apakah itu mudah atau sulit? Menurut kamu bagaimana mereka bisa melewatinya?

79 of 88

Teori Kanter - Menyikapi Kegagalan dan Tantangan

Tugas Individu Tuliskan pengalaman yang berhubungan dengan Hukum Kanter. Pengalaman tersebut dapat berhubungan dengan pengalaman dalam kehidupan pribadi, organisasi, usaha, akademik ataupun non-akademik tentang: menetapkan tujuan/rencana, melaksanakan setiap rencana, situasi yang dialami, dan langkah serta keputusan yang diambil.
Diskusi kelompok Peserta didik duduk berkelompok. Setiap peserta dalam kelompok mempresentasikan selama 1-2 menit tentang pengalaman mereka sendiri dengan "Hukum Kanter".
Reﬂeksi Apa yang akan terjadi jika saya akan menghadapi tantangan dalam hidup, dan karier saya, atau dalam memulai bisnis suatu hari nanti? Bagaimana saya bisa melewati tengah di mana 'segala sesuatu tampak seperti kegagalan? Mengapa kemampuan untuk mengatasi tantangan ini penting?

80 of 88

Kuis Ketangguhan - Menyikapi Kegagalan dan Tantangan

Nilai dirimu untuk setiap pernyataan di bawah ini dengan pilihan nilai dari 1 hingga 5: (1 = sangat tidak setuju, 5 = sangat setuju)
1.	Dalam situasi krisis atau kacau, saya menenangkan diri dan fokus untuk mengambil tindakan yang berguna.	11.	Saya pandai membuat semuanya berjalan dengan baik. Saya sering diminta untuk memimpin kelompok dan proyek.
2.	Saya biasanya optimis. Saya melihat kesulitan sebagai sementara dan berharap untuk mengatasinya.	12.	Saya sangat ﬂeksibel. Saya merasa nyaman dengan kompleksitas paradoks saya. Saya optimis dan pesimis, percaya dan berhati-hati, tidak egois dan egois, dan lain sebagainya.
3.	Saya dapat mentolerir tingkat ambiguitas dan ketidakpastian yang tinggi tentang situasi.	13.	Saya selalu menjadi diri saya sendiri, tetapi saya menyadari bahwa saya berbeda dalam situasi yang berbeda.
4.	Saya beradaptasi dengan cepat terhadap perkembangan baru. Saya pandai bangkit kembali dari kesulitan.	14.	Saya lebih suka bekerja tanpa deskripsi pekerjaan tertulis. Saya lebih efektif jika saya bebas melakukan apa yang menurut saya terbaik dalam setiap situasi.
5.	Saya suka bercanda. Saya menemukan humor dalam situasi yang sulit, dan dapat menertawakan diri saya sendiri.	15.	Saya "membaca" orang dengan baik dan mempercayai intuisi saya.
6.	Saya bisa pulih secara emosional dari kerugian dan kemunduran. Saya punya teman yang bisa saya ajak bicara. Saya bisa mengungkapkan perasaan saya kepada orang lain dan meminta bantuan. Perasaan marah, kehilangan dan putus asa tidak berlangsung lama.	16.	Saya pendengar yang baik. Saya memiliki keterampilan empati yang baik.
7.	Saya merasa percaya diri, menghargai diri sendiri. dan memiliki konsep yang sehat tentang siapa saya.	17.	Saya tidak menghakimi orang lain dan beradaptasi dengan gaya kepribadian orang yang berbeda.
8.	Saya penasaran. Saya mengajukan pertanyaan. Saya ingin tahu bagaimana segala sesuatunya bekerja. Saya suka mencoba cara baru dalam melakukan sesuatu.	18.	Saya sangat tahan lama. Saya bertahan dengan baik selama masa-masa sulit. Saya memiliki semangat mandiri di balik cara kerja sama saya dalam bekerja dengan orang lain.
9.	Saya belajar pelajaran berharga dari pengalaman saya dan dari pengalaman orang lain.	19.	Saya telah dibuat lebih kuat dan lebih baik oleh pengalaman yang sulit.
10.	Saya pandai memecahkan masalah. Saya dapat menggunakan logika analitis, menjadi kreatif, atau menggunakan akal sehat praktis.	20.	Saya telah mengubah kemalangan menjadi keberuntungan dan menemukan manfaat dalam pengalaman buruk.

81 of 88

Kuis Ketangguhan - Menyikapi Kegagalan dan Tantangan

Panduan hasil Kuis:

>80 sangat tangguh!

65-80 lebih tangguh dari kebanyakan orang 50-65 cukup tangguh

40-50 belajar menjadi tangguh

<40 belum tangguh. harus belajar

Sumber: https://resiliencyquiz.com/index.shtml diterjemahkan.

Pertanyaan Diskusi

Berapakah nilai kuismu?
Apakah nilai kuismu menggambarkan ketepatan ketangguhanmu?
Apakah ketangguhan menjadi penentu keberhasilan menjadi seorang wirausahawan di masa depan? Jelaskan alasanmu.

Alternatif Pengelompokan Diskusi

Berkumpul bersama rekan kelompok tim kerja
Berkumpul bersama rekan dengan range nilai hasil kuis yang sama
Berkumpul bersama teman dengan pengalaman dan nilai yang sama untuk sebuah situasi dari 20 poin pilihan di atas

82 of 88

UNJUK KARYA - Pelaksanaan

Sumber gambar:

http://clipart-library.com/entrepreneurship-cliparts

.html

Kelengkapan Unjuk Karya

Judul/Merek produk
Contoh produk/jasa
Proposal usaha
Nama anggota kelompok
Dokumentasi kegiatan (saat survey, uji pasar, dll)
Refleksi
Lainnya (video promosi, poster, foto, iklan media sosial dan lainnya)

83 of 88

Asesmen Sumatif

1. Penulisan dan Presentasi Proposal
Kriteria	Sangat Baik 5	Baik 4	Cukup Baik 3	Kurang Baik 2	1
Orisinalitas Ide dan Kreativitas	Menghasilkan ide dan penggunaan cara yang baru, inovatif, unik, berjiwa muda,memberdayakan potensi daerah, dan memiliki nilai guna	Menghasilkan ide atau penggunaan cara yang baru, inovatif, unik, berjiwa muda, dan memberdayakan potensi daerah, dan memiliki nilai guna	Menghasilkan ide atau penggunaan cara yang baru, menunjukkan usaha ke arah menjadi inovatif, unik, berjiwa muda, dan memberdayakan potensi daerah	Menghasilkan ide dan menggunakan cara yang konvensional, tidak menunjukkan sisi inovatif, unik, berjiwa muda, dan memberdayakan potensi daerah	Tidak membuat/m enyelesaikan proposal
Nilai Produk	Menghasilkan produk yang dibuat dengan baik sesuai tujuan dan , berguna dan berharga, mampu memecahkan masalah atau memenuhi kebutuhan yang diidentiﬁkasi, praktis, layak dijadikan usaha	Menghasilkan produk yang dibuat dengan baik sesuai tujuan, berguna dan berharga, mampu memecahkan masalah atau memenuhi kebutuhan yang diidentiﬁkasi, tidak praktis, layak dijadikan usaha dengan sedikit perbaikan	Menghasilkan produk yang dibuat dengan cukup baik sesuai tujuan, berguna dan berharga, mampu memecahkan sebagian masalah atau memenuhi sebagian kebutuhan yang diidentiﬁkasi, tidak praktis, layak dijadikan usaha dengan beberapa perbaikan	Menghasilkan produk yang belum sesuai tujuan, berguna dan berharga, belum mampu memecahkan masalah atau memenuhi kebutuhan yang diidentiﬁkasi, tidak praktis,belum layak dijadikan usaha	Tidak membuat proposal
Isi	Proposal mencakup seluruh elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk setiap elemen tersebut.	Proposal mencakup seluruh elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian besar dari elemen - elemen tersebut.	Proposal mencakup sebagian besar dari elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian elemen tersebut.	Proposal mencakup sebagian dari elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian dari elemen tersebut, sementara lainnya kurang lengkapatau tepat.	Tidak membuat proposal / proposal tidak selesai
Organisasi	Proposal mengikuti petunjuk penulisan dan ditulis dengan alur yang jelas dan logis. Penyusunan ilustrasi (gambar, graﬁk, tabel) dibuat secara rapi dan informatif.	Proposal mengikuti petunjuk penulisan dan ditulis dengan alur yang jelas dan logis. Penyusunan sebagian besar ilustrasi (gambar, graﬁk, tabel) dibuat secara rapi dan informatif.	Sebagian besar proposal mengikuti petunjuk penulisan dan ditulis dengan alur yang jelas dan logis. Sebagian besar penyusunan ilustrasi (gambar, graﬁk, tabel) dibuat secara rapi dan informatif.	Sebagian proposal mengikuti petunjuk penulisan dan ditulis dengan alur yang jelas dan logis. Sebagian penyusunan ilustrasi (gambar, graﬁk, tabel) dibuat secara rapi dan informatif.Sebagian lagi tidak sehingga mempengaruhi pemahaman pembaca.	Tidak membuat proposal / proposal tidak selesai
Presentasi	Penguasaan dalam penyampaian materi sangat baik	Penguasaan dalam penyampaian materi baik	Penguasaan dalam penyampaian materi cukup baik	Penguasaan dalam penyampaian materi kurang baik	Tidak melakukan presentasi

84 of 88

Asesmen Sumatif

2. Unjuk Karya
Kriteria Penilaian	Sangat Baik 5	Baik 4	Cukup Baik 3	Kurang Baik 2	1
Isi	Projek Unjuk Karya mencakup seluruh elemen yang dibutuhkan. Penjelasan dan analisis lengkap diberikan untuk setiap elemen tersebut. Projek ini logis dan bisa diterapkan dalam konteks nyata dunia.	Projek Unjuk Karya mencakup seluruh elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian besar dari elemen - elemen tersebut. Projek ini logis dan bisa diterapkan dalam konteks nyata dunia.	Projek Unjuk Karya mencakup sebagian besar dari elemen yang dibutuhkan. Penjelasan lengkap diberikan untuk sebagian elemen tersebut. Sementara bagian kecil lainnya kurang lengkap atau kurang tepat tetapi tidak mempengaruhi pemahaman pengunjung.	Projek Unjuk Karya mencakup sebagian dari elemen yang dibutuhkan. Penjelasan diberikan untuk sebagian dari elemen tersebut, Sementara bagian lainnya kurang lengkap atau tepat sehingga mempengaruhi pemahaman pengunjung.	Tidak membuat unjuk karya
Organisasi	Seluruh komponen visual Projek Unjuk Karya lengkap dan tertata dengan sangat rapi, terorganisir, dan menarik	Sebagian besar Komponen visual Projek Unjuk Karya lengkap dan tertata dengan rapi, terorganisir, dan menarik.	Sebagian komponen visual Projek Unjuk Karya lengkap dan tertata dengan rapi, terorganisir, dan menarik.	Sebagian besar dari komponen visual Projek Unjuk Karya yang ada tidak lengkap, tidak tertata dengan rapi, terorganisir, dan menarik.	Tidak membuat unjuk karya
Presentasi Unjuk Karya	Penguasaan dalam penyampaian materi dan komunikasi dengan pengunjung sangat baik.	Penguasaan dalam penyampaian materi dan komunikasi dengan pengunjung baik.	Penguasaan dalam penyampaian materi dan komunikasi dengan pengunjung cukup baik.	Penguasaan dalam penyampaian materi dan komunikasi dengan pengunjung kurang baik.	Tidak membuat unjuk karya

85 of 88

V.Tahap Refleksi

Menggenapi proses dengan evaluasi dan refleksi

Kegiatan 13

Evaluasi dan Refleksi

4JP

86 of 88

KEGIATAN 13: Evaluasi, Refleksi

Tujuan Pembelajaran: peserta didik mereﬂeksikan pengalaman belajar mereka lewat jurnal reﬂeksi peserta didik mampu mereﬂeksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan yang dibangun untuk masa depan
Waktu: 4JP Bahan: jurnal peserta didik, alat tulis, buku bacaan, perangkat audio visual, komputer dengan jaringan internet, narasumber, kunjungan Peran Guru:Moderator/Fasilitator/Narasumber/Supervisi/Konsultasi
Persiapan: Guru menyiapkan lembar reﬂeksi (secara cetak atau digital) atau menuliskan pertanyaan reﬂeksi pada papan tulis Pelaksanaan: Guru meminta peserta didik mengerjakan reﬂeksi pribadi dengan menggunakan pertanyaan panduan pada jurnal Guru meminta peserta didik duduk berkelompok dan berbagi hasil reﬂeksinya Guru mengajak seluruh peserta didik untuk sebuah diskusi kelas, meminta perwakilan untuk berbagi tentang reﬂeksi pribadi dan reﬂeksi kelompok Guru meminta peserta didik melihat pohon harapan dan kekhawatiran yang dibuat di awal kegiatan dan meminta pendapat peserta didik tentang hal ini. Guru memberi penutup dengan mengucapkan selamat atas komitmen dan keberhasilan peserta didik menjalani Projek Kewirausahaan dan memberikan pesan bahwa pengetahuan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan yang dibangun pada projek ini dapat diaplikasikan dan membawa manfaat bagi kehidupan kini dan masa depan Tugas: peserta didik memastikan kelengkapan jurnal atau berkas belajar Projek Kewirausahaan lalu mengumpulkannya dalam bentuk portfolio