Local Curriculums for Sustainable Development
Janpha Thadphoothon�
Faculty of Liberal Arts, Dhurakij Pundit University
E-mail janphadpu@gmail.com
1
Topics
Education_Khao Yai 2019
2
1. Key Concept
3
Education�(Schools + Communities)
Sustainable�Development
A few days ago…
A community is a key to the future of education
4
2. Objectives
To explain the relationship between local curriculum and sustainable development
Sustainable development should start from strengthening local areas and focus on developing human quality.
(Human Resources Development)
5
6
3. Definitions
Localized Curriculums
The curriculum that teachers in schools have created and developed may be in the form of content, knowledge creation, production of objects, processes, and ideas. Teachers can study by themselves and/or collaborate with the community, fellow teachers, students, community scholars, or academics to create a new curriculum or subject, or it may be part of a subject or extra-curricular activity. Localized curriculums are considered part of the school curriculum.
(School Curriculums)
7
Definitions
Sustainable Development�United Nations = ��Developments that are capable of�"meeting the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs".��
Education_Khao Yai 2019
8
4. Sustainability in the Thai Context
National economic and social development, including educational development, if not carefully and carefully carried out, may have negative effects in the long run, such as leading to various negative impacts, environmental problems, inequality among people in society, mental health problems, and the collapse of local communities and cultures, as Prawet Wasi criticized the idea of organizing Thai education that tends to imitate the West as follows:
Education_Khao Yai 2019
9
Western civilization has led the entire world to a severe crisis, which some call a civilization crisis, which is a crisis that converges in all aspects, including the economy, mind, society, culture, politics, and the environment.
(Prawet Wasi, 2014, page 1)
10
Sustainability in the Thai Context
ไพฑูรย์ สินลารัตน์และคณะ (2549) ได้อธิบายว่าปัจจุบันสังคมไทยนั้นถูกกระแสโลกาภิวัตน์เล่นงาน อ่อนแอทางปัญญา เป็นสังคมที่ขาดการสร้างสรรค์ ไม่มีแนวคิดในการประดิษฐ์คิดค้น สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ เน้นการบริโภคและตามอย่าง ��ศาสตราจารย์ไพฑูรย์ สินลารัตน์ ได้อธิบายถึงสาเหตุเอาไว้ว่า
สาเหตุที่นำมาซึ่งสภาพบริโภคนิยมนี้ เนื่องจากสังคมไทยเราได้รับแนวคิดของต่างประเทศมาเป็นแนวทางในการพัฒนาประเทศ ทำให้การพัฒนาทั้งหลายมีพื้นฐานมาจากต่างประเทศแต่แนวคิดที่เป็นของภายในประเทศของเราเองกลับไม่ได้ส่งเสริมกันมากนัก�
(ไพฑูรย์ สินลารัตน์และคณะ, 2554, หน้า 2)
Education_Khao Yai 2019
11
Sustainability and Decentralization
The National Education Act of 1999, Sections 8 and 9, allow local areas to participate in education management, and the Basic Education Curriculum of 2001 allows schools to further develop local curricula, enabling schools to incorporate content about local geography, history, problems and needs.
12
The Constitution of the Kingdom of Thailand B.E 2017 (2560), Section 75: ��The State should organize an economic system which provides opportunities for the people to all together benefit from the economic growth in a comprehensive, fair and sustainable manner and to be self-reliant in accordance with the philosophy of sufficiency economy, should eliminate unfair economic monopoly, and should develop economic competitiveness of the people and the country.
Education_Khao Yai 2019
13
Source: http://www.constitutionalcourt.or.th/occ_en/download/article_20170410173022.pdf
The Constitution of the Kingdom of Thailand B.E 2017, Section 55:
The State shall undertake to provide the people education as needed in various systems including promoting a life-long learning, and to enable the cooperation among the State, local administrative organizations and private sector in providing every level of education which the State has the duty to carry out, supervise, promote and support the provision of education to be of quality and to meet international standards as provided by law on national education which shall, at least, contain provisions relating to national education plan, and implementation and inspection to ensure the compliance with the national education plan.
All education shall aim to develop learners to be good, disciplined, proud in the Nation, skillful in their own aptitudes and responsible for family, community, society and the country.
Education_Khao Yai 2019
14
Source: http://www.constitutionalcourt.or.th/occ_en/download/article_20170410173022.pdf
The 20-year National Strategy of Thailand
The 20-Year National Strategy (2018-2037) is Thailand's first national strategy under the Constitution of Thailand 2017.
This should be put into practice for Thailand to achieve its vision “Thailand is stable sustainable wealth a developed country with development according to the philosophy of sufficiency economy".
15
5. The Global Context
Education_Khao Yai 2019
16
Source: https://sustainabledevelopment.un.org/sdgs
2030 Agenda for SD
Example
Promoting the use of mother languages in the educational context According to a report by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO, 2018), teaching in one's mother tongue has a positive impact on children's educational outcomes, and respecting and promoting linguistic and cultural diversity is a key ingredient in sustainable development.
Education_Khao Yai 2019
17
Life Sustainability
One of the educational concepts related to sustainability is the concept described by educator Ken Robinson. The concept is called Life Sustainability (Robinson, 2015). It is a vocational training program at DeLaSalle High School in Kansas in collaboration with the private sector and the community, allowing high school students to learn what they are interested in, what they are passionate about, and how to apply it to their careers after graduation or to continue their studies at the university level in their field of expertise. There are many more examples both internationally and regionally.
Education_Khao Yai 2019
18
Educational institutions/schools are one component of the social ecosystem that cannot be separated and should not be separated.
In the past, temples were schools, and temples and communities could not be separated. This shows that this concept is an original concept of Thai society.
(Phaithoon Sinlarat, 2006)
Schools and universities began to exist in society in the early Rattanakosin period and were Western concepts (Akin Rapiphat, 1984)
However, the use of Western models and concepts led to a separation between schools and communities (Prawet Wasi, 2014)
Education_Khao Yai 2019
19
In the West, school and community are not, in fact, separate, as Ken Robinson (2015) explains:
Schools are not sanctuaries that are set apart from the turmoil of everyday life. They are embroiled in the world around them in every way. A vibrant school can nourish an entire community by becoming a source of hope and creative energy.
Page 64
Education_Khao Yai 2019
20
ตัวอย่างของไทย (Examples in Thailand)
โรงเรียนวัดคลองพลู ตำบลคลองพลู อำเภอเขาคิชฌกูฏ จังหวัดจันทบุรี
โรงเรียนแจงร้อนวิทยา เขตราษฎร์บูรณะ กทม. (วิชาเพิ่มเติม)�โรงเรียนอนุบาลสุริยาอุทัยพิมาย ตั้งอยู่ที่ หมู่ 17 อำเภอพิมาย จังหวัดนครราชสีมา
ปัจจุบัน โรงเรียนเกือบทุกแห่งมีโครงการที่มีองค์ประกอบของหลักสูตรท้องถิ่นอยู่แล้ว เช่น ตัวอย่างของโรงเรียนประถมพุทธนิคม อำเภอไชยา จังหวัดสุราษฎร์ธานี เป็นหลักสูตรท้องถิ่นการทำไข่เค็มไชยา โรงเรียนวัดหลักสี่ เขตหลักสี่กรุงเทพมหานครมีโคงการผลิตแชมพูสมุนไพรกำจัดเหา โรงเรียนโยธินบูรณะ กรุงเทพมหานคร มีโครงการอนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น เป็นต้น
Education_Khao Yai 2019
21
6. Why is it necessary to develop a local curriculum?
School and community cannot be separated
Value of local culture, heritage of the land and the world
Life-long learning
Relevance -- "Not everyone fits the mold.”
�Sustainable Development
Education_Khao Yai 2019
22
Example in Japan
In 2005, Mutsuo Nakamura, past president of Hokkaido University, declared it the university’s duty to provide national and international research and education programs featuring Ainu and other indigenous minorities while respecting their dignity in light of the historical background of the university and the Ainu people.��Source: https://www.cais.hokudai.ac.jp/english/aboutcenter/
Education_Khao Yai 2019
23
7. Guidelines for integrating local content with the core curriculum
1. Use as teaching content
2. Use as exercises for students to do
3. Use as projects
4. Use as problems for students to find solutions
5. Use as topics for students to research
6. Use as a place for field trips, learning resources
(Uthumporn Chamonman, 2002)
Education_Khao Yai 2019
24
8. Sustainability and citizen quality
(Desirable Qualities)
Schools play an important role in developing the quality of citizens of the country and the world. Developing local curricula is one approach to sustainable development.
The term local curriculum here means creating knowledge, developing learning content, compiling it into a system, and being able to apply it to teaching in practice according to the school system, such as teaching additional subjects, integrating into existing subjects, learning development activities that focus on club activities, such as the Thai massage club, or activities that involve the community during various festivals, such as the candle procession during Buddhist Lent, the Bun Bang Fai festival, etc.
Education_Khao Yai 2019
25
9. Components of the local curriculum
CCPR Model�
1. Develop learners to know how to think analytically (Critical Mind)
2. Develop learners to have creativity (Creative Mind)
3. Develop learners to have the spirit of being a producer (Productive Mind)
4. Develop learners to have responsibility (Responsible Mind)
(Phaithoon Sinlarat et al., 2011, page 7)
Education_Khao Yai 2019
26
9. Components of the local curriculum
Local curriculum that will lead to sustainable development should have three main components: (1) community participation, (2) systematic development and implementation, which means setting objectives, organizing teaching and learning, and evaluating results, and (3) aiming to develop the desired characteristics of learners in 4 areas according to the CCPR principle, namely:
1. Develop learners to know how to think analytically (Critical Mind)
2. Develop learners to have creativity (Creative Mind)
3. Develop learners to have the spirit of being a producer (Productive Mind)
4. Develop learners to have responsibility (Responsible Mind)
(Phaithoon Sinlarat et al., 2011, page 7)
Education_Khao Yai 2019
27
Paitoon Sinlarat (2017) also explained the desirable characteristics of individuals in the Thailand 4.0 era, stating that Thai society needs individuals with four characteristics:
“Knowing the world, learning, being skilled and experienced in practice, joining forces to create society and preserving Thai culture and pursuing peace.”
Creating individuals with the above characteristics requires the development of six educational components: (1) curriculum, (2) teaching and learning management, (3) roles of educational stakeholders, (4) information, (5) educational administration of educational areas and educational institutions, and (6) studying good practices to find successful educational institution models, or what is known as Best Practices (Paitoon Sinlarat, 2017).
Education_Khao Yai 2019
28
"Education for Sustainable Development" -- Paitoon Sinlarat
The starting point is that we Thais should think and understand this issue again. In fact, “Education for Sustainable Development” has been a concept of Thais and Asians for a long time.
To make this concept effective, we need to study the principle of being “friends” between us and nature and the environment more clearly.
Sustainable Development (ESD) must start with new thinking, new understanding, and new practices.
Education_Khao Yai 2019
29
10. Summary
In short, the process of creating or developing a local curriculum is one way to create a connection between schools and communities or villages.
Past research has found a link between community participation and other educational components, such as the success of developing learners' cross-disciplinary competencies.
Making a curriculum work requires a change in educational thinking and the behavior of those involved.
Education_Khao Yai 2019
30
บทส่งท้าย
“ไม่มีใครสามารถเสกหรือเนรมิตรให้ชุมชนมีความยั่งยืนหรือมีความสุขได้ - ชุมชนต้องสร้างความยั่งยืนและความสุขขึ้นมาเอง ด้วยแนวทางและพลังภูมิปัญญาและพลังแห่งการสร้างสรรค์ของตนเอง”
(ศาสตราจารย์ ดร. ไพฑูรย์ สินลารัตน์ )
Education_Khao Yai 2019
31
32
References
คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, สำนักงาน. (2544). “พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓” https://www.mwit.ac.th/~person/01-Statutes/NationalEducation.pdf
ประเวศ วะสี (2557). “ปฏิรูปการศึกษาให้เป็นจุดคานงัดประเทศไทย” กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์หมอชาวบ้าน
ไพฑูรย์ สินลารัตน์และคณะ (2549). CCPR กรอบคิดใหม่ทางการศึกษา” กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์ (2560). คุณลักษณะบุคคลที่พึงประสงค์ (4-S) หน้า 27-43 ใน การศึกษาไทย 4.0 : ปรัชญาการศึกษาเชิงสร้างสรรค์และผลิตภาพ กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
ทีมงานทรูปลูกปัญญา (2561) “หลักสูตรท้องถิ่นเมืองพิมายแบบบูรณาการ : หลักสูตรท้องถิ่นเมืองพิมายแบบบูรณาการ 2/2” ออนไลน์. สืบค้นจากอินเทอร์เน็ต, http://www.trueplookpanya.com/learning/detail/9835-016939, ค้นเมื่อวันที่ 10 สิงหาคม พ.ศ. 2561
สํานักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (2560) ร่างยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี 2560-2579 ออนไลน์. สืบค้นจากอินเทอร์เน็ต, http://www.nesdb.go.th/download/document/202579).pdf, ค้นเมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561
สำนักงานสนับสนุนการวิจัย (2561) “หลักสูตรท้องถิ่นภาษาชอง” การเรียนการสอนสายพันธุ์ใหม่สำหรับชุมชนภาษาในภาวะวิกฤต ออนไลน์. สืบค้นจากอินเทอร์เน็ต, https://www.trf.or.th/2013-12-02-09-35-28/312-2013-12-03-07-42-26, ค้นเมื่อวันที่ 12 สิงหาคม พ.ศ. 2561
อุทุมพร จามรมาน (2545) . “การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรท้องถิ่น”กรุงเทพ โรงพิมพ์ฟันนี่
อคิน รพีพัฒน์, ม.ร.ว. สังคมไทยในสมัยต้นกรุงรัตนโกสินทร์ พ.ศ. 2325-2416 (ม.ร.ว. อคิน รพีพัฒน์ ผู้แต่ง ; ม.ร.ว. ประกายทอง สิริสุข, พรรณี ฉัตรพลรักษ์ ผู้แปล.) กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ร่วมกับ มูลนิธิโครงการตำราสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 2527
Education_Khao Yai 2019
33
อ้างอิง
English
Robinson, Ken. (2015). Creative Schools. London: Penguin Books.
“Sustainable Development: Knowledge Platform” �(October 3rd, 2015 ) https://sustainabledevelopment.un.org/
UNESCO (2018). Mother Tongue Based Multilingual education. Available online at https://bangkok.unesco.org/theme/mother-tongue-based-multilingual-education
Education_Khao Yai 2019
34