LINEAMIENTOS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO �EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA PARA EL AÑO 2024
RM. N° 587-2023-MINEDU
OBJETIVO:
Establecer lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de las diferentes modalidades de la Educación Básica a nivel nacional durante el año 2024, que respondan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y al contexto en el que se desenvuelven, para fortalecer la calidad educativa y la acción descentralizada y articulada, en el marco de la política educativa del sector.
Considerar la transversalidad de la interculturalidad
promover un diálogo intercultural en contexto de la diversidad pluricultural y multilingüe del país
Desarrollar una educación inclusiva
Estudiantes con aprendizajes distintos y formas diversas de aprender
Desarrollar procesos de diversificación curricular con estrategias pertinentes a su contexto que respondan a políticas nacionales y aseguren el desarrollo de competencias en los estudiantes
Asegurar servicios complementarios de salud y alimentación escolar
Salud escolar preventiva ,
Servicio alimentario: Quioscos, cafeterías. Y comedores escolares
Programa nacional de alimentación Qali Warma: Garantizar almacen, cocina , utensilios. Conformar y garantizar el CAE . Actualizar y/o registrar la matrícula para asegurar la entrega del servicio de alimentación.
ESTAS ACCIONES SE INCLUYEN EN EL PAT
CARACTERÍSTICAS
Desarrollo de sus competencias
INTERESES
Finalidad: La formación integral del estudiante
EMOCIONES
Bienestar social físico y emocional
CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE
FORTALEZAS
NECESIDADES
CONDICIONES
Permanencia: Reconocer estudiantes en situación de riesgo de deserción, acceso , reinserción y continuidad educativa, El registro de asistencia del estudiante al servicio educativo-Tutor o auxiliar cuya finalidad mejorar el seguimiento y continuidad
b) Gestión del bienestar escolar en la IE o programa educativo Acciones de acompañamiento socio afectivo y cognitivo, gestión de la convivencia escolar , participación democrática de la comunidad educativa entre otros. El Comité de Gestión del Bienestar debe desarrollar diversas acciones de prevención (Decreto Supremo N° 006-2021-MINEDU)
Plan de Tutoría , Orientación Educativa y Convivencia Escolar (TOECE) Portal SíseVe
c) Instrumentos de Gestión Escolar – II.GG IE Polidocentes completas cuentan con IIGG pertinentes
El PEI o sección referida al diagnóstico
El PAT o sección referida a la programación de actividades
El RI o sección referida a las normas de convivencia
El PCI o sección referida al plan de estudios del DG
d) Compromisos de desempeño (Lineamientos para la GE DS N°006-2021-MINEDU)
CGE1 Desarrollo Integral de los estudiantes
CGE2 Acceso de los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa
CGE 3 Gestión de las condiciones operativas orientadas al sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la IE
CGE4 Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil del egreso del CNEB
CGE 5 Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes
e) Comités de Gestión Escolar (DS N° 007-2021-MINEDU)(Disposiciones para los comités GE RM N° 189-2021-MINEDU)
Comité de gestión de condiciones operativas: responsable de las prácticas vinculadas al CGE3
Comité de gestión pedagógica: responsable de las prácticas vinculadas al CGE 4
Comité de gestión del bienestar: responsable de las prácticas vinculadas al CGE 5.
f) Organización del tiempo anual en la IE y programa educativo
g) Alianzas con otros sectores y/o instituciones demandas y necesidades, a pueden ser atendidas a través de alianzas o mecanismos de articulación o cooperación con organizaciones, instituciones, autoridades
El directivo y los docentes conjuntamente con las familias deben organizar para los estudiantes, acciones de acogida que favorezcan la convivencia escolar armoniosa y el buen clima institucional. Esto supone que se garanticen algunas condiciones en la IE y programa educativo.
ORGANIZACIÓN DE TIEMPO ANUAL EN LA IE
Tabla N.° 1: Cuadro de horas lectivas mínimas anuales (*)
Año lectivo: horas lectivas, semanas lectivas y semanas de gestión
Labores escolares inicia 11 de marzo concluye viernes 20 de diciembre del 2024
ORGANIZACIÓN DE TIEMPO ANUAL EN LA IE
Organización del tiempo para los Planes de Estudio de Educación Básica (aprobado con RM N° 281-2016-MINEDU) La distribución del tiempo en horas lectivas o pedagógicas ( 45 minutos) en cada nivel educativo
Tabla N° 2 Distribución del tiempo semanal en horas pedagógicas de la EBR (*)
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Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica
*Las horas lectivas de JER y JEC, hace referencia al desarrollo de sus planes de estudio, adicional a ello, la IE debe garantizar los tiempos de refrigerio.
Tabla N°3.- Distribución del tiempo semanal en horas pedagógicas de la EBA
Fuente: Programa Curricular de Educación Básica Alternativa
(*) El número de horas en las áreas de Arte y cultura y Educación física se implementa en aquellos CEBA que cuenten con las condiciones de horas presupuestales para la aplicación de la carga horaria, caso contrario, estas áreas son desarrolladas como parte de la carga horaria de las áreas de Comunicación y Ciencia, Tecnología y Salud, respectivamente; asignándoles una hora semanal/mensual para su desarrollo.
(**) Las horas de libre disponibilidad se pueden asignar de acuerdo a las prioridades establecidas en el PCI.
Las formas de atención semipresencial y a distancia, así como el Programa de Alfabetización se organizan de acuerdo a su propia normatividad.
ORGANIZACIÓN DE TIEMPO ANUAL EN LA IE
II.EE. de EBA (ciclo avanzado), el plan de estudios se desarrolla de la siguiente manera:
ORGANIZACIÓN DE TIEMPO ANUAL EN LA IE
Organización de las Semanas de Gestión y Semanas Lectivas 2024
(*) Si el inicio o desarrollo del año lectivo sufre alteraciones por emergencia ocasionada por desastres u otros, las semanas de gestión se organizarán de manera flexible, de acuerdo con la situación de cada IE o programa educativo.
DISTRIBUCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS SEMANAS DE GESTIÓN
Las II.EE. y programas educativos elaboran una Hoja de Ruta consignando lo siguiente: La programación de actividades diarias de cada semana de gestión prevista para el año lectivo, tomando en cuenta las acciones mínimas señaladas en la presente norma.
Las necesidades formativas en materia de gestión escolar que requieran, en base a su diagnóstico institucional.
La solicitud para desarrollar las semanas de gestión sin asistir a la IE, si corresponde.
Remitir a la UGEL antes del inicio del primer bloque de gestión y compartida d manera pública con la comunidad educativa.
Durante los bloques de semanas de gestión, los estudiantes tienen vacaciones, mientras que el personal de la IE continúa laborando regularmente para el cumplimiento de las acciones requeridas para dichos periodos
( hoja de ruta, según el formato establecido en el Anexo N° 2 Resolución Ministerial N° 153-2023-MINEDU)
BLOQUE DE INICIO
BLOQUE INTERMEDIO
BLOQUE DE CIERRE
ORGANIZACIÓN DE TIEMPO ANUAL EN LA IE
ACTIVIDAD/CONCURSO | FECHA |
Jornada Familiar: “Juntos por el buen inicio del año lectivo” * | 9 de marzo |
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas" | marzo a agosto |
Juegos Florales Escolares Nacionales | marzo a setiembre |
Juegos Escolares Deportivos y Paradeportivos (Etapas: IE – UGEL – Regional – Macrorregional – Nacional) | marzo a octubre |
XX Olimpiada Nacional Escolar de Matemática | marzo a octubre |
Concurso Nacional Crea y Emprende | marzo a agosto |
Feria nacional Escolar de Ciencia y tecnología EUREKA (Etapas: IE – UGEL – Regional – Nacional) | marzo a noviembre |
Estrategia de participación estudiantil “Somos Pares” (Sí la haces, Ideas en acción y Elección de Municipios Escolares) | marzo a noviembre |
Día del Logro | julio y noviembre |
Concurso Nacional de Comprensión lectora Inicial, Primaria y Secundaria (Etapas: IE – UGEL- DRE- Macrorregional – Nacional) | abril a diciembre |
TinKuy | Setiembre |
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje 2024 | Noviembre |
Fuente: Elaboración propia | |
* En coordinación con el equipo directivo de la IE, la familia crea un clima acogedor para el inicio del año lectivo en las instituciones educativas con acciones como: murales de los deseos, cartas, videos, audios, ambientaciones, mejoras en el ornato, orden y la limpieza, entre otras”.
Incorporar, como parte de sus actividades, celebraciones que contribuyan al desarrollo de aprendizajes.
Deben estar contempladas en los instrumentos de gestión escolar correspondientes.
Algunas fechas conmemorativas sugeridas se encuentran en el anexo del presente documento, así mismo pueden consultar el siguiente enlace: https://www.gob.pe/institucion/minedu/informes- publicaciones/2777923-calendario-civico-escolar
Calendarización de concursos y actividades
PLANIFICAR UNIDADES DIDÁCTICAS VARIADAS
CNEB
PLANTEAR SITUACIONES DESAFIANTES
IDENTIFICAR NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CONSIDERAR LAS EVIDENCIAS
Enfoque por competencias
1. Lineamientos pedagógicos para el desarrollo de aprendizajes
6.2. Orientaciones a nivel de aula
TRABAJO COLEGIADO
TRABAJO INDIVIDUAL COLABORATIVO, COOPERATIVO
CONSIDERAR SABERES Y EXPERIENCIAS
IDENTIFICAR BARRERAS EDUCATIVAS
ARTICULAR CON LOS AGENTES EDUCATIVOS
OBSERVA, REGISTRA Y ANALIZA EVIDENCIAS Y RETROALIMENTA
PROMUEVE
AUTOEVALAUCIÓN-
HETEROEVALAUCIÓN
REVISA, REAJUSTA Y TOMA DECISIONES EN PRACTICA PEDAGÓGICA
COMUNICA EL AVANCE Y DIFICULTADES AL ESTUDIANTE Y FAMILIA
Enfoque por competencias
A través de ella, los estudiantes conocen y comprenden los aprendizajes esperados para que se involucren y avancen en el desarrollo de sus competencias.
6.2. Orientaciones para una evaluación formativa
EVALÚA AL INICIO Y EN EL PROCESO ESTABLECIENDO ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO
REGISTRA EL PROCESO DE LOS APRENDIZAJES
IDENTIFICA LOS NIVELES DE LOGRO
REGISTRA EN EL SIAGIE LOS NIVELES DE LOGRO
ELABORA Y COMUNICA LOS CRITERIOS DE EVALAUCIÓN Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Permite identificar y valorar información sobre el nivel de desarrollo de las competencias, en los diversos momentos de proceso de E-A
6.2. Orientaciones a nivel de aula
Uso de materiales educativos
Los materiales educativos (impresos, concretos o manipulativos y digitales) favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando las características de los estudiantes, contribuyendo al desarrollo de sus competencias
Uso de espacios educativos para el desarrollo de aprendizajes
favorece las interrelaciones e interacciones del estudiante con sus pares y otros miembros de la comunidad educativa; así como con el ambiente y el contexto.
Acompañamiento socio afectivo y cognitivo al estudiante
El docente tutor brinda acompañamiento socioafectivo y cognitivo, según las necesidades de orientación en la dimensión personal, social y/o de aprendizaje manifestadas por los estudiantes
ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Fortalecimiento de la competencia de lectura
Fomentar el acceso a experiencias de lectura como una práctica social es un derecho y una herramienta fundamental para el ejercicio de la ciudadanía activa de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos; y personal de las II.EE
CONCURSO NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA
Promoción de la competencia de oralidad en inglés como lengua extranjera
Durante el año 2024, el Minedu se compromete a generar condiciones para el desarrollo y/o fortalecimiento de la competencia comunicativa en este idioma, utilizando y poniendo a disposición recursos educativos audiovisuales que promuevan el acercamiento, aprendizaje y el uso del idioma en situaciones cotidianas, en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
Fortalecimiento de competencias ciudadanas
Implementar estrategias que fortalezcan los valores ciudadanos, relacionados al bien común, los derechos, la igualdad, la interculturalidad, la justicia, el cuidado del ambiente y la identidad nacional, durante todo el año lectivo.
Promoción de una vida activa y saludable
-10 minutos de actividad física,
-Juego, aprendo y me siento saludable” y “Arte para crecer en comunidad
-Pausa activa en el aula
-Actividades familiares para una vida activa y saludable
Incorporación de tecnologías digitales para la innovación
Impulsar acciones para la incorporación e integración de las tecnologías digitales con intención pedagógica, de manera que contribuyan al desarrollo integral de los aprendizajes, establecidos en el perfil del egreso del CNEB.
GRACIAS…
La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo.(Paulo Freire)