1 of 40

ЗАВДАННЯ НА ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Кротова Н.М.

2 of 40

Метою повної загальної середньої освіти є всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізації з природою, має прагнення до самовдосконалення; навчання впродовж життя; готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.

​

ЗАКОН УКРАЇНИ «Про освіту» ст. 12

3 of 40

�КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ�

  • вільне володіння державною мовою,
  • здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами,
  • математична компетентність,
  • компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій,
  • інноваційність,
  • екологічна компетентність,
  • інформаційно-комунікаційна компетентність,
  • навчання впродовж життя,
  • громадянські та соціальні компетентності,
  • культурна компетентність,
  • підприємливість і фінансова грамотність.

4 of 40

ЧИТАЦЬКА ГРАМОТНІСТЬ

У Державному стандарті базової середньої освіти

серед ключових читацької компетентності не

зазначено, проте вказано, що наскрізними в усіх ключових компетентностях є вміння, які формуються саме на уроках літератури.

​

5 of 40

ГОЛОВНИМ ЗАВДАННЯМ УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА Є ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОГО�ЧИТАЧА

Коли людина перестає читати, вона перестає мислити.

Дені Дідро

Мислить той, кому ставлять розумні запитання.

Народна мудрість

​

​

​

6 of 40

РЕЗУЛЬТАТИ МІЖНАРОДНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ PISA-2022�

  • 2022 року Україна вдруге взяла участь у дослідженні якості освіти. Попри труднощі, спричинені повномасштабним вторгненням, удалося зібрати ресурси й організувати дослідження у 18 з 27 регіонів нашої країни.

​

  • У читанні українські учні показали результат на 38 балів нижчий, якщо порівняти з дослідженням 2018 року. 59% учнів досягли базового рівня в читанні, 29% — рівня 3 і вищих. У середньому українські учні відстають у читанні від учнів країн ОЕСР приблизно на два з половиною роки навчання за стандартами PISA.

​

  • Загалом найбільше падіння результатів у циклі PISA-2022 — саме в галузі читання.

​

7 of 40

ЧИТАЦЬКА ГРАМОТНІСТЬ

Читацьку грамотність у PISA визначають як здатність учнівства розуміти, використовувати, оцінювати й осмислювати письмовий текст задля досягнення певних цілей, розширювати знання й читацький потенціал, а також готовність брати активну участь у житті суспільства.

​

Тестування із читання передбачає перевірку таких когнітивних умінь, як встановлення причинно-наслідкових звʼязків на основі одного чи кількох письмових джерел, уміння виокремлювати головне,

розрізняти інформацію з різних типів текстів (художні, медіатексти, інструкції, графіки тощо).

​

8 of 40

Розвитку ключових компетентностей і читацької грамотності учнів /учениць

сприяє методично організована навчальна діяльність, орієнтирами якої є система запитань і завдань, що направлені не лише на здобуття учнями / ученицями знань, умінь і навичок із зарубіжної літератури, а й усвідомлення їх практичного застосування.

9 of 40

​

Правильно поставлене питання та грамотно організований пошук відповідей формує культуру мислення, пробуджує бажaння висловитись, проявити себе, допомагає розібратися в системі взаємовідносин, які існують в світі, вчить прислухaтися до слова. Процес навчання літературі організовується як самостійний творчий пошук, результати якого як власні «відкриття» вдягаються у словесну форму.

10 of 40

Компетентнісно орієнтовані

завдання та запитання повинні:

​

— містити матеріал для виокремлення смислів із прочитаного;

— стимулювати до зіставлення отриманої інформації з наявними знаннями;

— бути пошукового характеру;

— сприяти порівнянню прочитаного з власними судженнями про навколишню дійсність;

— мотивувати до висловлення думки та надання оцінки, уміння аргументувати позицію конкретними прикладами, робити висновки щодо нових відомостей;

— стимулювати діалог/полілог про прочитане з різними його суб’єктами (автором, твором, перекладачем, літера турним персонажем, іншими читачами);

— ініціювати вибудовування власних суджень;

— мати практичне застосування / використання.

11 of 40

12 of 40

13 of 40

Готуючи урок, учитель визначає, які аспекти ключових компетентностей можна формувати під час вивчення певної теми, на якому етапі освоєння теми учням можна запропонувати завдання, спрямовані на формування тієї чи іншої компетентності.

Сучасні підручники зарубіжної літератури для НУШ містять багато цікавих завдань, спрямованих на формування ключових і предметних компетентностей учнів.

14 of 40

�ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ АННА ГАВАЛЬДА «35 КІЛО НАДІЇ »

​

Розв’яжіть криптограму. За допомогою українського алфавіту розшифруйте криптограму і з’ясуйте питання, відповідь на яке ми повинні знайти на уроці.

​

​

​

​

​

​

​

Що треба робити, щоб бути щасливим?

​

30 19

23 21 7 2 1

2 24 23 11

21 19 2 11 2 23 11

30 19 2

30 1 22 16 11 3 11 17

З досвіду роботи

15 of 40

СКРИНЬКА ЩАСТЯ

Пригадай, коли Грегуар Дюбоск був щасливий.

Наповни скриньку щастя героя.

Скринька

щастя

Грався з молодшим братом

Я придумував мільйон пригод

для Гродуду

Малював картинки, дивився сультики

Робив поробки своїми руками

Придумував різні пристрої

Дідів закуток – запах щастя

Спостерігав за роботою діда

Робив ремонт

16 of 40

СКРИНЬКА ЩАСТЯ

Створи власну скриньку щастя, склади туди все, що асоціюється у тебе із щастям. Напиши або намалюй, що приносить тобі задоволення:

  • Я бачу
  • Я чую
  • Я смакую
  • Я нюхаю
  • Я роблю

Спробуйте дати своє визначення поняттю «щастя». Порівняй його із визначенням у словнику http://ukrlit.org/slovnyk/%D1%89%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F

Спілкування державною мовою,

уміння вчитися впродовж життя, математична (чітко формулювати визначення), інформаційна (використання інтернет-джерел), емоційно-ціннісна лінія навчання

17 of 40

СКРИНЬКА ЩАСТЯ

Розшифруй хмаринки слів. Хто і коли сказав ці слова? Прокоментуй один з висловів (скористайся методом «ПРЕС»)

18 of 40

СКРИНЬКА ЩАСТЯ

Дискусія

1.Чи багато людині потрібно для щастя?

2. Щастя більше залежить від внутрішнього стану

люди­ни, чи від зовнішніх обставин?

​

Аргументуйте власну думку.

​

Складіть «формулу щастя» від Грегуара

Дюбоску:

1.Ніколи не втрачати надію

2. З’ясувати, у чому полягає твій талант

3.Бути наполегливим у досягненні мети

Спілкування державною мовою, уміння навчатися впродовж життя (застосовувати комунікативні стратегії відповідно до мети спілкування), соціальна компетентність

19 of 40

ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ �АНТУАН ДЕ СЕНТ –ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»

З досвіду роботи

20 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � ВІЛЬНЕ ВОЛОДІННЯ ДЕРЖАВНОЮ МОВОЮ �

  • Літературознавці стверджують, що особа митця розкривається у його творах. На основі аналізу молитви А. Сент-Екзюпері «Про мистецтво малих кроків» спробуйте довести або спростувати цю тезу. Свою відповідь оформіть у вигляді невеликого зв’язного письмового висловлювання.
  • Обговоріть написане у парі (групі). Вислухайте думки однокласників. Що з почутого вам сподобалося найбільше? Чим? Чи внесете ви зміни у свій твір? Які? Чи врахуєте висловлені міркування щодо вашої роботи?

​

21 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � ВІЛЬНЕ ВОЛОДІННЯ ДЕРЖАВНОЮ МОВОЮ �

  • Проблема «дорослих» і «дітей» — вічна проблема поколінь. Як розкривається вона у казці-притчі «Маленький принц»? Охарактеризуйте цінності дітей і дорослих.
  • На вашу думку, з ким із літературних персонажів міг би потоваришувати Маленький принц, якби мав можливість зустрітися з ними на планеті Земля. Про що говорили б герої? Складіть удаваний діалог між героями у вигляді коміксу.
  • Напишіть есе «У кожної людини свої зірки».

22 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � ЗДАТНІСТЬ СПІЛКУВАТИСЯ ІНОЗЕМНИМИ МОВАМИ�

  • «Мова – це джерело непорозуміння…». Висловте своє ставлення до цього міркування. Якого сенсу набирають ці слова зараз, коли багато українців вимушені покинути рідні домівки та переїхати до іншої країни? Складіть тези виступу, в якому доведіть необхідність вивчення іноземних мов.
  • 2. У французькій мові слово «renard» (лис) чоловічого роду: «le renard». Таку ж форму роду зберігають і українські перекладачі твору. В казці другом головному героєві стає саме Лис. А чому не можна перекласти це слово як «лисиця»?

​

23 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � МАТЕМАТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

24 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � МАТЕМАТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

25 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» �КОМПЕТЕНТНОСТІ В ГАЛУЗІ ПРИРОДНИЧИХ НАУК, ТЕХНІКИ І ТЕХНОЛОГІЙ

  • 1.Твір Сент-Екзюпері пронизаний географією. І не тільки тому, що одним з персонажів є географ. Що, на вашу думку, є "географічного" у творі? Результати свого дослідження оформіть у вигляді хмаринки слів.

​

  • 2. Опрацюйте інформаційні Інтернет-джерела та дізнайтеся більше про лисицю фенек, що мешкає в Центральній Сахарі. Зверніть увагу на спосіб життя тварини в природі та порівняйте його із способом життя Лиса в казці. Що це порівняння додає до розуміння заповітної мрії Лиса?

​

26 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � ІННОВАЦІЙНІСТЬ

Створіть словесну чи художню модель своєї власної «планети », про яку ви мрієте.

​

27 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � ЕКОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

  • Як ви розумієте слова Маленького принца: «Прибрався сам уранці – ретельно прибери свою планету»?

Робота в групах.

  • Завдання для 1 групи. Створіть плакат та придумайте рекламний слоган щодо шляхів розв’язання проблеми засмічення в нашому місті .
  • Завдання для 2 групи. Створіть плакат та придумайте рекламний слоган щодо необхідності збереження духовної чистоти у суспільстві.

28 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

1. Казка-притча «Маленький принц» Антуана де Сент-Екзюпері – це шедевр світової літератури, який увійшов до рейтингу «Книги, які має кожен прочитати хоч раз у житті». Створи повідомлення для соціальної мережі та поясни тому, хто має протилежну думку, чому саме треба прочитати цей твір.

2. Опрацюйте інформаційні Інтернет-джерела та здійсніть віртуальну екскурсію по всьому світу, щоб побачити, скільки різних скульптурних композицій створено Маленькому принцу і його автору - великому романтику Антуану де Сент-Екзюпері. Створіть колаж та поділіться враженнями від побаченого в соціальній мережі.

​

29 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» � НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ ЖИТТЯ

1. Обговоріть з однокласниками питання: «Що зрозумів і чого навчився Маленький принц під час перебування на землі?». Які життєві істини ви відкрили для себе, прочитавши казку «Маленький принц»?

2. Який афоризм з казки може стати вашим життєвим девізом? Поясніть свій вибір.

3. Попрацюйте із словником літературних термінів та визначте значення таких слів: притча, казка, алегорія, символ.

​

30 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»� ГРОМАДЯНСЬКІ ТА СОЦІАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ�

  • Доведіть, що казка «Маленький принц» - відповідь письменника на актуальні питання, що хвилювали суспільство у роки Другої світової війни.
  • «Усі люди однакові», - вважає Лис. Чи поділяєте ви його думку? Аргументуйте відповідь.

​

31 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»� КУЛЬТУРНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ�

  • 1. Подивіться пісочну анімацію до казки «Маленький принц» (https://www.youtube.com/watch?v=Ojm1pHHO6gs). Яким бачить художниця головного героя? Чи таким ви уявляли Маленького принца?
  • 2. Подивіться мультфільм «Маленький принц» (Франція, 2015. Режисер Марк Осборн). Як ви ставитесь до переробки сюжету книги А. де Сент-Екзюпері у сучасному мультфільмі? Чи збережено ідею твору?

32 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»�ПІДПРИЄМЛИВІСТЬ ТА ФІНАНСОВА ГРАМОТНІСТЬ

  • Розкажіть, кого зустрів Маленький принц на планеті 328? Чи можна назвати цього персонажа справжнім бізнесменом? Уявіть, що ви маєте намір започаткувати свою справу. Якою думкою Маленького принца ви б керувалися, розробляючи власну ідею? Придумайте ідею для бізнеса у вашому місті. Оцініть її за такими критеріями: наскільки вигідно місту / селу / громаді; наскільки вигідно підприємцеві; наскільки це цікава робота
  • «Люди набиваються в швидкі поїзди, але вони вже не відають, чого шукають,— мовив маленький принц.— Тому метушаться і снують туди-сюди…» Як ви розумієте ці слова? Розкрийте підтекст вислову. Складіть власний план самореалізації, в якому зазначте цілі та конкретні дії, що наблизять вас до омріяної мети.
  • Об’єднайтеся в групи та підготуйте проєкт на тему «Планета Земля очима Маленького принца».

​

33 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»�ЗНАННЄВИЙ КОМПОНЕНТ�

Планета

Представник

Характеристика

Яку істину відкрив герой, побувавши на планеті ? (Цитата-афоризм)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Згадайте, що таке притча та назвіть особливості творів цього жанру. Доведіть, що за жанром «Маленький принц» - притча.

​

2. Заповніть таблицю подорожі Маленького принца

34 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»�ЗНАННЄВИЙ КОМПОНЕНТ�

  • Які проблеми розкриваються в казці «Маленький принц»? Оцініть актуальність проблем, порушених у творі.

​

  • Охарактеризуйте образи Маленького принца, пілота-оповідача, троянди, Лиса. Обгрунтуйте свої ствердження

​

35 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»�ДІЯЛЬНІСНИЙ КОМПОНЕНТ�

  • Чому люди змальовані в творі нещасливими? Запишіть поради письменника, що допоможуть людським душам стати шляхетнішими, а людям щасливими.

​

  • 2. Підготуйте літературну вікторину за матеріалами казки «Маленький принц».

​

36 of 40

АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»�ЦІННІСНИЙ КОМПОНЕНТ�

1. Які цінності, на думку Екзюпері, найголовніші у житті?

2. Який зміст ви вкладаєте в слова дружба, любов? Що означає для вас дружити, любити? Створіть асоціативне гроно.

  • Дружити – це …
  • Любити – це …

3.Провідною ідеєю у творі Сент-Екзюпері є ідея відповідальності. А за що відповідаєте ви?

​

37 of 40

МЕТОД ПРОЕКТІВ

Метод проектів є основною технологією формування ключових компетентностей учнів, яка дозволяє, використовуючи найменші затрати ресурсів, створити в навчaльному процесі умови діяльності, максимально наближені до реальних. Проект визначається як комплекс дій, спеціально організованих учителем, який самостійно виконується дітьми і завершується створенням продукту, що складається з об’єкта діяльності та його усної чи писемної презентації. Метод проектів передбaчає поєднання технології створення освітніх ситуацій, у яких учень ставить і розв’язує влaсні задачі, з технологією супроводу самостійної діяльності учня. Метод проектів є ефективним, оскільки стимулює прaктичну проектну діяльність школярів і дозволяє формувати весь нaбір компетентностей. Метод проектів орієнтовaний на самостійну діяльність учнів – індивідуaльну, пaрну, групову. Активне застосування цього методу зумовлене особистісно орієнтованим, діяльнісним, розвивальним і креативним. Основними його рисами, на думку вчених, є інтегративність, диференційність, проблемність, особистісна зорієнтованість.

​

Метод проектування завжди передбачає вирішення якоїсь важливої проблеми (питання) і її самостійне розв’язання учнями (індивідуально, попарно, у групі). Він на різних етапах формує в учнів такі вміння: орієнтувaтися в інформаційному просторі; практично і творчо мислити; відчувати, формулювати і вербально предстaвляти проблему; самостійно aктивізувати свої знання у.

Метод проектів- ефективна технологія формування ключових компетентностей учнів, оскільки стимулює прaктичну проектну діяльність школярів і дозволяє формувати весь нaбір компетентностей.

​

Метод проектування завжди передбачає вирішення якоїсь важливої проблеми (питання) і її самостійне розв’язання учнями (індивідуально, попарно, у групі).

​

Він на різних етапах формує в учнів такі вміння: орієнтувaтися в інформаційному просторі; практично і творчо мислити; відчувати, формулювати і вербально предстaвляти проблему; самостійно aктивізувати свої знання у процесі публічного виступу, тобто мислити публічно; прогнозувати результати, знаходити вихід з тих чи інших ситуaцій; дає змогу розвивати мислення, пам'ять, мовлення.

​

Даний метод добре застосовувати у роботі зі стaршокласниками, особливо у позаурочний час, а також у роботі з обдарованими дітьми.

​

38 of 40

https://padlet.com/kristyekzarxova/padlet-wgsae1e38v4czcia

39 of 40

ВИСНОВОК

Методично правильно продумана система запитань та завдань на кожному етапі уроку є досить важливим складником успішного освітнього процесу.

​

Виконання компетентнісно орієнтованих завдань допомагає не лише глибше засвоїти освітню програму, а й мотивує до самоосвіти і саморозвитку учнів / учениць.

​

Систематичне виконання завдань дозволить згодом випускнику / випускниці успішно реалізувати себе в умовах сучасної економіки, у суспільстві, у якому лідерами стають люди, здатні критично мислити і діяти впевнено та самостійно, не втрачаючи позитивно важливих, морально обґрунтованих життєвих цінностей.

40 of 40

ЛІТЕРАТУРА

​

1. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://guonkh.gov.ua/reforma_osviti/zagal_os/2144.html.

2.Концепція літературної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://docs.google.com/document/edit?id=1281QvUUxOZ-SJBwT1hlp--ned7OeHokmm-JRbJV14xk&hl=uk&pli=1 –Назва з екрана.

​

3. Дячок С. «Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках НУШ» https://lib.iitta.gov.ua/729179/1/6_2021%D0%94%D1%8F%D1%87%D0%BE%D0%BA_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0.pdf

4. Зарубіжна література. Компетентнісно орієнтовні завдання на уроках зарубіжної літератури (Електронні книги «Ранок») https://www.youtube.com/watch?v=lTE6XghHixQ

5. ЗАКОН УКРАЇНИ «Про освіту» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text

6. Маслюк О. Інноваційні технології – ефективний засіб формування

читацької компетентності учня// Всесвітня література в середніх

навчальних закладах. – 2010. - №2. –С.27-29.

7. Пометун О. Компетентнісннй підхід в сучасній освіті. – К., 2005.

​

​