Новий «ПОРЯДОК

організації інклюзивного навчання�у закладах загальної середньої освіти»

(Постанова КМУ від 15.09. 2021 р. № 957)

​

Сахновська Ю., директор КУ ІРЦ Селидівської міської ради

Терміни�

адаптація

модифікація

медіатека

оцінка

рівні підтримки

ресурсна

кімната

Шляхи створення умов для �здобуття освіти:�

належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного, методичного забезпечення закладів освіти;

підвезення учнів до закладів освіти і у зворотному напрямку;

забезпечення доступності території закладів освіти, будівель, споруд та приміщень для учнів;

забезпечення необхідними допоміжними засобами для навчання;

облаштування та обладнання ресурсної кімнати та медіатеки;

залучення фахівців,

забезпечення доступу учнів до Інтернету.

Зарахування учнів до закладу освіти

Зарахування учнів до закладу освіти здійснюється згідно з Порядком зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим МОН.

Створення інклюзивного класу�

Керівник закладу освіти на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) учня та Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, що надається інклюзивно-ресурсним центром (далі — висновок), утворює інклюзивний клас та організовує інклюзивне навчання з урахуванням рівня підтримки, рекомендованого інклюзивно-ресурсним центром.

РОБОТА КОМАНДИ� СУПРОВОДУ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

• Для учнів, які потребують підтримки в освітньому процесі, керівник закладу освіти формує команду психолого-педагогічного супроводу �(далі — команда) та забезпечує її роботу в закладі освіти (типове положення про КС).
• Для учнів, у яких виникають труднощі під час навчання та які потребують додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, за рішенням КС закладу освіти надається підтримка першого рівня.
• Рішення закладу освіти про надання підтримки першого рівня приймається на основі рішення команди, яка проводила оцінку та визначила потребу у наданні підтримки першого рівня, що відображається у протоколі її засідання за формою, визначеною додатком 2 Порядку, або висновку інклюзивно-ресурсного центру.
• Команда проводить оцінку на основі відповідної письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня, що складається у довільній формі.
• Припинення надання підтримки першого рівня здійснюється за рішенням команди та/або письмовою заявою одного з батьків (іншого законного представника) учня.
• Для інших учнів рівень підтримки забезпечується відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центру.
• У разі відсутності у висновку інклюзивно-ресурсного центру інформації про рівень підтримки учня рівень підтримки визначається командою за участю представника інклюзивно-ресурсного центру, що видав такий висновок, та з урахуванням складності порушень учня.

​

​

Розподіл учнів за наявністю в закладі освіти кількох класів із здобувачами освіти одного року навчання

- не більше одного учня, який потребує четвертого чи п’ятого рівня підтримки;

- не більше двох учнів, які потребують третього рівня підтримки;

- не більше трьох учнів, які потребують другого рівня підтримки.

Категорії (типи) особливих осітніх потреб (труднощів)

• Інтелектуальні - можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня прояву передумов інтелекту (пам’яті, уваги, мислення, мовлення, вольових процесів, мотивації тощо), власне інтелекту (здатності до узагальнення, абстрагування, міркування; продукування думки, судження; здатності робити висновки тощо), інвентарю інтелекту (набутих знань, умінь, навичок);
• Функціональні – можуть полягати в обмежені життєдіяльності різного ступеня прояву слухової, зорової, опорно-рухової ( кістково-м’язової), мовленнєвої функцій (стосуватися відтворенню звуко-складової сруктури слова; розбірливості мовлення;темпу і ритму; мелодико-інтонаційного малюнку; характеристик голосу; розрізнення звуків мовлення на слух; використання словникового запасу і граматики; перебігу читання, письма, комунікації );
• Фізичні - можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня прояву органів та кінцівок дитячого організму;

​

​

• Навчальні - можуть полягати в обмеженні або своєрідності перебігу довільних видів діяльності різного ступеня прояву (писемного виду діяльності, математичних дій (дисграфія, дискалькулія) тощо);
• Соціоадаптаційні – ( особистісні, середовищні, соціокультурні ( зокрема, взаємодія з представниками осередків окремих культур, отимання інформації засобами жестової мови тощо. Діти національних меншин, розладами аутичного спектру тощо).

Дані категорії особливих освітніх потреб (труднощів), відповідно до ступеню їх проявів, поділяються на п’ять рівнів підтримки. Відповідно до визначеного рівня підтримки і буде визначено подальший алгоритм організації інклюзивного навчання.

РІВНІ ПІДТРИМКИ У ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

ПЕРШИЙ

(ПООДИНОКІ, НЕЗНАЧНІ ТУДНОЩІ)

​

ДРУГИЙ

(ТРУДНОЩІ ЛЕГКОГО СТУПЕНЯ ПРОЯВУ)

ТРЕТІЙ

(ТУДНОЩІ ПОМІРНОГО СТУПЕНЯ ПРОЯВУ)

ЧЕТВЕРТИЙ

(ТРУДНОЩІ ТЯЖКОГО СТУПЕНЯ ПРОЯВУ)

П’ЯТИЙ

(ТРУДНОЩІ НАЙТЯЖЧОГО СТУПЕНЯ ПРОЯВУ)

Порівняльна таблиця

Порівняльна таблиця

Порівняльна таблиця

Порівняльна таблиця

Індивідуальна програма розвитку�

ІПР підписується всіма членами команди, одним з батьків (іншим законним представником) учня та затверджується керівником закладу освіти.

Переглядається не рідше ніж двічі на рік.

Зберігається у особовій справі учня 3 роки.

Батьки можуть отримати копію ІПР на вимогу.

У разі відрахування, переведення учня копія ІПР подається батьками до закладу, де буде навчатися дитина.

Тривалість занять�

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження учнів.

Тривалість індивідуальних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять для учнів становить від 20 до 25, а групових — від 35 до 40 хвилин.

Проведення психолого-педагогічних та �корекційно-розвиткових занять�

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття проводяться фахівцями (із числа працівників закладу освіти та/або додатково залученими фахівцями), з якими заклад освіти або відповідний орган управління у сфері освіти укладають цивільно-правові договори ( постанова КМУ від 14 лютого 2017 р. № 88 (зі змінами) Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами)

�.

Індивідуальний навчальний план�

інформацію про назву закладу освіти

прізвище та власне ім’я учня

клас, в якому він навчається

цілі виконання та строк дії індивідуального навчального плану

загальний обсяг навчального навантаження та кількість годин на тиждень

інформацію про адаптацію чи модифікацію змісту освітніх компонентів освітньої програми,

послідовність, форму і темп їх засвоєння

очікувані результати навчання.

Освітня програма �

Інклюзивне навчання учнів, у тому числі згідно з індивідуальним навчальним планом, здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти з урахуванням їх особливих освітніх потреб та особистісно орієнтованого спрямування освітнього процесу, адаптації та/або модифікації окремих навчальних предметів (інтегрованих курсів) .

Послуги фізичного супроводу осіб та переклад� жестовою мовою�

Для дітей з інвалідністю, які мають порушення опорно-рухового апарату та пересуваються на кріслах колісних або мають порушення зору, слуху, у закладі освіти можуть надаватися інші соціальні послуги із переліку базових соціальних послуг відповідно до Закону України “Про соціальні послуги” та згідно з державними стандартами надання відповідних послуг, затвердженими Мінсоцполітики, в тому числі послуги фізичного супроводу осіб та переклад жестовою мовою. Керівник закладу освіти створює умови для надання таких послуг у закладі освіти на підставі письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня не пізніше ніж за два робочих дні після подання такої заяви.

Тривалість здобуття освіти учнями�

може бути продовжена на рівнях початкової та базової середньої освіти відповідно до постанови КМУ від 23 квітня 2003 р. № 585 “Про встановлення тривалості здобуття повної загальної середньої освіти особами з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти” після отримання Висновку про КО у ІРЦ

​

• Для учнів, які навчаються в різних інклюзивних класах одного або різних років навчання, для проведення занять, вивчення навчальних предметів, курсів, інтегрованих курсів, у тому числі вибіркових, можуть формуватися та функціонувати інклюзивні міжкласні групи.
• Під час формування таких груп враховуються індивідуальні програми розвитку. Кількість учнів в інклюзивній міжкласній групі повинна бути не менше шести та не більше дванадцяти.
• Учні за заявою одного з батьків (іншого законного представника) зараховуються до групи подовженого дня. Утворення та організація діяльності груп подовженого дня у державних та комунальних закладах загальної середньої освіти здійснюється відповідно до порядку, затвердженого МОН.
• Оцінювання результатів навчання учнів у закладах освіти здійснюється за системою та загальними критеріями оцінювання, затвердженими МОН, та з урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності).
• Після завершення навчання учні отримують документи про освіту державного зразка відповідно до зразків документів про загальну середню освіту, затверджених МОН.

​

​

Обов'язково порадитись з фахівцями ІРЦ

Обов'язково порадитись з фахівцями ІРЦ

Обов'язково порадитись з фахівцями ІРЦ

Дякую за увагу!