1 of 13

Очікувані результати навчання учнів

Пояснює поняття та терміни за темою та добирає відповідні приклади. Пояснює, що таке права людини, називає види прав людини, міжнародні документи, що закріплюють права людини. Називає покоління прав людини. Визначає значимість прав людини для особи, групи людей і суспільства загалом. Розрізняє права і свободи людини і громадянина та наводить приклади своїх прав та обов’язків як громадянина. Ідентифікує ситуації, пов’язані з порушенням прав людини. Називає органи державної влади в Україні, пояснює сутність принципа розподілу влади. Розрізняє пряму і представницьку демократію, наводить приклади з історії й сучасності, висловлює ставлення до демократії як цінності людства. Характеризує роль виборців у формуванні органів державної влади та місцевого самоврядування. Описує форми і прояви громадянської активності, бере участь у моделювання демократичних процедур. Виявляє й аргументує зв'язок між громадянською активністю людини й розвитком демократії. Висловлює власне ставлення щодо важливості участі громадян у політичному житті власної держави. Формулює і аргументовано висловлює, власні погляди та переконання щодо демократії в Україні з урахуванням власного досвіду, різних видів інформації.

ТЕМА 2. УКРАЇНА – ДЕМОКРАТИЧНА ДЕРЖАВА

2 of 13

Тема уроку:�Демократія та громадянська �участь. Громадянська відповідальність

Урок 6

3 of 13

Організаційний момент

Привітання
Перевірка присутності на уроці
Запис дати, теми уроку на дошці, учні в зошитах.
Мета та завдання уроку

4 of 13

Актуалізація та корекція знань

Робота в групах:

Домашнім завданням було виписати основні форми та прояви громадянської активності. Об’єднайтеся у групи ( в залежності від кількості учнів в класі, але не менше 3 груп), звірте свої записи та виберіть одну із форм активності та змоделюйте її для класу.

Отже, як бачимо форм і проявів громадської активності досить багато.

Тоді дайте відповідь на наступне запитання:

5 of 13

Вивчення нового матеріалу

Чи можуть громадяни реально впливати на діяльність влади?

Вправа «Займи позицію». На дошці можна накреслити лінію (типу лінії часу), кожен учень має поставити позначку, чи наклеїти стікер, які символізують його відповідь на запитання. В кінці уроку, після вивченого матеріалу, учні будуть мати змогу змінити своє ставлення.

6 of 13

До якої територіальної громади ви належите?
Які останні зміни, чи події в нашому населеному пункті ви можете назвати?
Хто, на вашу думку, є ініціатором цих подій, змін?
Чи може житель нашої громади вплинути на її життя? Обгрунтуйте свою думку.

Перейдіть за посиланням, знайдіть свою громаду, та ознайомтеся із інформацією про неї:

Територіальні громади Хмельницької області

7 of 13

Громадська активність

Громадська активність — активність людей, направлена на розв'язання громадських (суспільних) проблем під час якої для досягнення мети активісти співпрацюють з іншими людьми.

А яка ваша думка?

8 of 13

Які з цих форм впливу вам знайомі? Які потребують роз’яснення?
Якими з цих форм ви б скористалися?

9 of 13

Бюджет участі

Одна із форм участі жителів у житті територіальної громади. Наприклад - бюджет участі Кам’янець-Подільської громади

Перейти за посиланням та ознайомитися із матеріалом,

обговорити.

Чи дієва така участь громадян в управлінні

своєю громадою?

Чи впливає так громадянин на розвиток

своєї держави?

10 of 13

Дискусія:

Чи може існувати реальна демократія там, де громадяни – пасивні і не цікавляться державним життям?

Громадянська відповідальність – це свідоме ставлення особистості як члена суспільства до його вимог, уміння відповідати за власне життя, дії, вчинки

11 of 13

Закріплення вивченого матеріалу

На початку уроку ви мали заняти позицію, відповідаючи на запитання «Чи можуть громадяни впливати на діяльність влади?

Подивіться на зайняту вами позицію, чи змінили ви своє ставлення на кінець уроку? Якщо так то можете виправити і зайняти нову позицію, яка відповідає вашій відповіді на запитання? Поясніть свої дії.