РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ
У КОЖНІЙ ЛЮДИНІ Є СОНЦЕ.
ТІЛЬКИ ДАЙТЕ ЙОМУ СВІТИТИ.
СОКРАТ
Підтримка та розвиток обдарованості є одним з напрямів освіти.
Талановита, здібна молодь – це той ресурс, з якого створюється інтелектуальна еліта. Інтелектуальну еліту будь-якого народу становлять особистості творчі, яскраві, мислячі. Щоб це потенційне багатство зберегти й примножити, необхідно вміти відібрати таку молодь, допомогти їй знайти себе й правильно оцінити, підтримати її розвиток.
Освітня діяльність. «Від творчого викладача до творчого студента» - девіз кожного педагогічного працівника коледжу.
Навчальні заняття в коледжі відзначаються нестандартним, креативним підходом до вивчення дисциплін. Перевага надається інтерактивним методам навчання (урок-вистава, урок-прес-конференція, урок-подорож, урок - літературне кафе, урок-змагання, урок-концерт).
Перевірка засвоєного студентами матеріалу здійснюється диференційовано, проводяться додаткові індивідуальні заняття для студентів з низьким та достатнім рівнем знань.
Згідно з планом ведеться робота з обдарованими студентами, які мають академічні здібності.
Висока якість знань, набутих під час навчання, підтверджується щорічними неодноразовими перемогами у предметних олімпіадах, конкурсах.
Позанавчальна діяльність
Художня, артистична
Я б назвав творчість самою
суттю життя в світі знань і
краси
В.Сухомлинський
Коледж завжди був осередком студентської творчості. Розкрити багатогранність творчих особистостей студентів допомагають заняття у гуртках художньої самодіяльності та художньо-естетичної творчості.
У коледжі працюють гуртки: вокальний, хореографічний, драматичний, вокально-інструментальний.
Науково-дослідницька діяльність
У коледжі працює волонтерський загін «Пошук» (керівники к.і.н. Коваленко Л.І.), метою якого є пошук і збір експонатів, документів з історії України, робота з архівними матеріалами, публікації статей у періодичній пресі, участь в обласних і всеукраїнських конкурсах і конференціях;
волонтерський загін юних любителів природи (керівник викладач екології Яценко С.Г.), який співпрацює з Будинком природи, бере участь в екологічних акціях, у міських екологічних конкурсах.
На базі коледжу систематично проводяться наукові конференції студентів та молодих вчених з участю представників виробництва.
Значна увага приділяється розвитку естетичного світосприйняття, мистецьких здібностей і нахилів студентів. З цією метою проводяться конкурси творчих робіт студентів: «Рукам праця – душі свято», «Нехай лунає грім овацій, знайди себе у творчій праці», «Осінній дивограй», «А на тих рушниках земля рідна моя».
У коледжі працює театральна студія «Квадратура круга», членами якої на професіональному акторському рівні було поставлено вистави за п’єсами «Ніч перед Різдвом»; «Сорочинський ярмарок», «Пригоди Тома Сойєра», «Пригоди Йоли Пални».
Талановиті студенти демонструють свої вміння під час святкових концертів, відкритих виховних заходів, конкурсах молодіжної творчості різних рівнів.
Літературна діяльність
У практиці викладачів-філологів є багато форм роботи з літературно обдарованою молоддю, з тими, хто, не маючи спеціального художнього обдарування, просто закохані у слово, цікавляться літературою. До послуг студентів гурток «Літературні подорожі». Гуртківці здійснили екскурсії до міст Полтави, Канева, Харкова, Новгород-Сіверського, Суми.
На базі бібліотеки коледжу проводяться літературні вечори, зустрічі з цікавими людьми-письменниками, поетами.
З метою виявлення літературних здібностей проводяться поетичні конкурси «Лірика душі», «І стане поезія музикою».
Студентам, які пробують свої сили у віршуванні, надається допомога з видання поетичних збірок.
Громадська, лідерська діяльність
Мета: вдосконалення лідерських навичок, створення умов для самореалізації молоді. Акцент ставиться на тому, щоб студенти робили своє життя більш активним, брали участь у процесах життєдіяльності коледжу, суспільства.
Спортивна діяльність
Коледж має давні традиції розвитку фізичної культури і спорту.
У далекому 1963 році фізкультурному колективу коледжу присвоєно звання спортивний клуб «Юність», який протягом свого існування неодноразово виборював призові місця в обласних і міських спартакіадах.
Естафету спортивних досягнень коледжу продовжує нинішня плеяда викладачів і студентів.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ СТУДЕНТАМИ
1. Попередні заходи щодо пошуку й відбору обдарованої молоді проводяться практичним психологом, кураторами груп та соціальним педагогом, заступником директора з виховної роботи:
• психолог проводить попереднє дослідження першокурсників, куди входить спеціальне тестування, що дозволяє схарактеризувати особистість студентів, виявити його випереджальний інтелектуальний або фізичний розвиток, естетичне чуття, нестандартне творче мислення;
• куратори груп збирають первинну інформацію про студентів із здібностями, рекомендують їх для внесення в коледжний банк обдарованих студентів;
• соціальний педагог надає допомогу в соціальній адаптації обдарованих студентів, спостерігає за позааудиторною діяльністю цієї категорії студентів, залучає їх до участі в різних загальноколеджних заходах, до роботи в органах студентського самоврядування.
2. На підставі отриманих відомостей створюється коледжний банк обдарованих студентів, до якого входять студенти, що мають здатності й потенційні можливості в досягненні результатів.
3. Протягом року необхідно вести облік кількості обдарованих студентів, фіксувати можливі зміни в коледжному банку.
4. Необхідно регулярно відслідковувати за допомогою кураторів груп та психолога результативність діяльності обдарованих студентів, поповнювати банк даних, вносити зміни в індивідуальну картку, фіксувати участь студентів в усіх заходах.
5. Психолог здійснює постійний супровід студентів, занесених у коледжний банк даних (тестування, співбесіди, консультації, тренінги та ін.)
6. Пакет документів щодо роботи з обдарованими студентами містить:
• наказ про роботу з обдарованими дітьми (відповідальним за роботу призначається заступник директора з ВР, психолог відповідає за психологічний супровід, педагог-організатор і куратори груп збирають і надають необхідну інформацію, заповнюють індивідуальні картки обдарованих студентів);
• індивідуальні картки обдарованих студентів;
• психологічні методики виявлення обдарованих студентів;
• система роботи з обдарованими студентами, що простежується через річний план НВР, виховні плани кураторів груп, план роботи психолога, плани роботи ЦК, факультативів, гуртків, секцій та ін.;
• коледжний банк даних на обдарованих студентів за передбаченою формою.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
I. Інтелектуальні здібності
1. Учень засвоює нові знання, швидко і легко все схоплює.
2. Має почуття здорового глузду і використовує знання в практичних повсякденних ситуаціях.
3. Добре міркує, не плутається в думках. Добре вловлює зв'язок між подіями, між причиною і наслідком.
4. Швидко запам'ятовує прочитане або почуте, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам'ятати.
5. Знає багато про такі події, про які його однолітки не знають, не здогадуються.
6. Має великий запас слів, легко користується новими словами, вільно висловлюється.
7. Любить читати нові книги, які читають не однолітки, а діти, старші на рік чи два, дорослі.
8. Вирішує розумові задачі, що потребують розумових зусиль.
9. Задає дуже багато запитань.
10. Випереджає однолітків у навчанні на рік чи два.
11. Оригінально мислить і пропонує нестандартні відповіді, рішення.
12. Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
II. Художні здібності
1. У своїх малюнках зображує різнотипні типи предметів, ситуації.
2. Серйозно ставиться до творів мистецтва, замислюється і стає дуже серйозним, коли чує нову музику, бачить гарну картину.
3. Оригінальний у виборі сюжету.
4. Завжди готовий використати будь-який матеріал для виготовлення іграшок, картин, малюнків тощо.
5. У вільний час багато малює, створює композиції, що мають художнє значення (наприклад, прикраси для дому).
6. Використовує малюнок або ліплення, щоб висловити свої почуття і настрій.
7. Може дати власну оцінку й намагається відтворити те, що йому сподобалося.
8. Любить працювати з пластиліном і глиною, клеєм.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
III. Музичні здібності
1. Добре відчуває ритм і мелодію. Прислуховується до них.
2. Добре співає.
3. У гру на інструменті, у пісню чи танець вкладає багато енергії та почуттів.
4. Любить музичні записи, прагне піти на концерт або туди, де можна послухати музику.
5. Любить співати разом з іншими, щоб виходило злагоджено й добре.
6. У співі або музиці виявляє власні почуття і стан.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
IV. Наукові здібності
1. Після занять любить читати науково-популярні книги та журнали.
2. Не впадає у відчай, коли його задуми та проекти не підгримують вчителі або батьки.
3. Намагається зрозуміти причини й сенс подій.
4. Проводить багато часу над створенням проектів, конструюванням.
5. Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто задумується над цим.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
V. Літературні здібності
1. Може вільно побудувати розповіді, починаючи від зав'язки сюжету й закінчуючи розв'язкою конфлікту.
2. Придумує щось нове й незвичайне, коли розповідає про що-небудь знайомим.
3. При розповіді виділяє головне, найхарактерніше.
4. Розповідаючи про щось, вміє дотримуватися одного сюжету, не втрачає головної думки.
5. Любить писати оповідання та вірші.
6. Своїх героїв в оповіданнях зображує майстерно, передає почуття, настрій, характер.
7. Вибирає для своїх оповідань ті слова, які добре передають емоції, почуття.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
VI. Артистичні здібності
1. Легко входить у роль іншої людини, персонажа тощо,
2. Цікавиться акторською грою.
3. Виразно змінює тональність голосу, коли зображує героїв.
4. Розуміє та вміє передати конфлікти, ситуації, може розіграти будь-яку драматичну сцену.
5. Передає почуття через міміку, жести, рухи.
6. Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про що-небудь із захопленням розповідає.
7. Дуже легко драматизує, передає почуття, емоційні переживання.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
VII. Технічні здібності
1. Добре вміє майструвати, займатися різними ремеслами.
2. У світ його уподобань входить конструювання машин, приладів, моделей.
3. Може читати нескладні креслення механізмів, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів.
4. Визначає причини несправності приладів.
5. Любить робити креслення механізмів.
6. Читає журнали та статті про машини, механізми.
АНКЕТА
щодо визначення здібностей учнів
(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)
VIII. Спортивні здібності
1. Енергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим.
2. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях.
3. Постійно досягає успіхів у якомусь виді спортивної гри.
4. Бігає швидше за інших. Зразок оформлення шкільного банку даних про обдарованих та здібних дітей
ПОРАДИ ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРАЦІВНИКУ
1. Учитель не повинен вихваляти кращого учня. Не потрібно вирізняти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми .
2. Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання. Обдарована дитина частіше від інших ставатиме переможцем, що може викликати неприязнь до неї інших учнів .
3. Учитель не повинен робити з обдарованої дитини "вундеркінда". Недоречне акцентування на її винятковості породжує роздратованість, ревнощі друзів, однокласників. Інша крайність - зловмисне прилюдне приниження унікальних здібностей - звичайно, неприпустима.
4. Учителеві необхідно пам'ятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються.
Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей
1. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо.
2. Підкреслюй інтерес дітей до нового.
3. Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями. Дитина практично вирішує дослідницькі завдання.
4. Вчи дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її.
5. Виробляй у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок.
6. Не вимагай запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення, де є багатоваріативні способи.
7. Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує.
8. Вчи дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх в блокноті.
9. Іноді ровесники ставляться до здібних дітей агресивно, це необхідно попередити. Найкращим засобом є пояснення здібному, що це характерно, і розвивати у нього терпимість і впевненість.
10. Пропонуй цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї.
11. Розсіюй страх у талановитих дітей.
12. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати.
13. Створюй проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.
14. Створюй в школі періоди творчої активності, адже багатого геніальних рішень з'являється в такий момент.
Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей
15. Допомагай оволодівати технічними засобами для записів.
16. Розвивай критичне сприйняття дійсності.
17. Вчи доводити починання до логічного завершення.
18. Впливай особистим прикладом.
19. Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання.
20. Залучай до роботи з розробки та впровадження власних творчих задумів та ініціатив, створюй ситуації вільного вибору і відповідальності за обране рішення.
21. Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят.
22. Під час опрацювання програмового матеріалу залучай до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюй розвиваючі ситуації.
23. Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.
24. Відзначай досягнення вихованців, підтримуй та стимулюй активність, ініціативу, пошук.
25. Пам'ятай, що учень "...це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити" (К.Д.Ушинський).
Якості, якими має володіти вчитель
для роботи з обдарованими дітьми
1. Бути доброзичливим і чуйним.
2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси.
3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
4. Мати широке коло інтересів.
5. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.
6. Мати педагогічну і спеціальну освіту.
7. Володіти почуттям гумору.
8. Мати живий та активний характер.
9. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і до постійного самовдосконання.
10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.
11. Бути цілеспрямованим і наполегливим.
12. Володіти емоційною стабільністю.
13. Уміти переконувати.
14. Мати схильність до самоаналізу.
Повага до бажання дітей самостійно працювати | Організація різноманітних ігор, вікторин, розгадування і складання кросвордів, чайнвордів, ребусів |
Надання дитині свободи вибору | Надання авторитетної допомоги |
Створення умов для конкретного втілення творчої ідеї | Терпимість до безладдя |
Заохочення обдарованої дитини | Здібність до самоаналізу |
Розвиток цікавості, допитливості, кмітливості, інтелекту й формування пізнавальних інтересів | Знання психологічних особливостей обдарованої дитини. Розуміння їхніх потреб та інтересів |
Мати творчий особистий світогляд | Володіння почуттям гумору |
Взаємозв'язок сім'ї і навчального закладу | Застосування форм і методів народної педагогіки |
Виховання культури мовлення | Створення затишних і безпечних умов для розвитку |
Роль батьків у вихованні обдарованої дитини в сім'ї
Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей
1. Не стримуйте розкриття потенційних можливостей психіки.
2. Уникайте однобокості в навчанні та вихованні.
3. Не позбавляйте дитину ігор, забав, казок, створюйте умови для виходу дитячої енергії, рухливості, емоційності.
4. Допомагайте дитині в задоволенні основних людських потреб (почуття безпеки, кохання, повага до себе і до оточуючих), тому що людина, енергія якої скована загальними потребами, проблемами, найменше спроможна досягти висот самовираження.
5. Залишайте дитину на самоті і дозволяйте їй займатися своїми справами. Пам'ятайте, якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без вас.
6. Підтримуйте здібності дитини до творчості і співчувайте у випадку невдачі, уникайте незадовільної оцінки творчих спроб дитини.
7. Будьте терпимими до ідей, поважайте допитливість, реагуйте на запитання дитини. Навчати потрібно не тому, що може сама дитина, а тому, що вона опанує з допомогою дорослого, показу, підказки.
Поради Девіда Льюїса щодо розвитку обдарованої дитини
1. Відповідайте на запитання дитини якомога терпляче і чесно. серйозні запитання дитини сприймайте серйозно.
2. Створіть у квартирі місце-вітрину, де дитина може виставляти свої роботи. не сваріть дитину за безлад у кімнаті під час її творчої роботи.
3. Відведіть дитині кімнату чи куточок винятково для творчих занять.
4. Показуйте дитині, що ви любите її такою, якою вона є, а не за її досягнення.
5. Надавайте дитині можливість у виявленні турботи.
6. Допомагайте дитині будувати її плани та приймати рішення.
7. Показуйте дитині цікаві місця.
8. Допомагайте дитині нормально спілкуватися з дітьми, запрошуйте дітей до своєї оселі.
9. Ніколи не кажіть дитині, що вона гірша за інших дітей.
10. Ніколи не карайте дитину приниженням.
11. Купуйте дитині книжки за її інтересами.
12. Привчайте дитину самостійно мислити.
13. Регулярно читайте дитині чи разом з нею.
14. Пробуджуйте уяву та фантазію дитини.
Поради Девіда Льюїса щодо розвитку обдарованої дитини
15. Уважно ставтеся до потреб дитини.
16. Щодня знаходьте час, щоб побути з дитиною наодинці.
17. Дозволяйте дитині брати участь у плануванні сімейного бюджету.
18. Ніколи не сваріть дитину за невміння та помилки.
19. Хваліть дитину за навчальну ініціативу.
20. Учіть дитину вільно спілкуватися з дорослими.
21. У заняттях дитини знаходьте гідне похвали.
22. Спонукайте дитину вчитися вирішувати проблеми самостійно.
23. Допомагайте дитині бути особистістю.
24. Розвивайте в дитині позитивне сприйняття її здібностей.
25. Ніколи не відмахуйтесь від невдач дитини.
26. Заохочуйте в дитині максимальну незалежність від дорослих.
27. Довіряйте дитині, майте віру в її здоровий глузд.