Педагогічна рада №2 від 31.10.2024

Порядок денний:

1. Про домашні завдання як чинник формування в учнів інтересу до навчання та розвитку ключових компетентностей.

2. Про професійний стандарт сучасного педагога: кваліметрична модель професійної майстерності вчителя.

3. Про результати впровадження національно-патріотичного виховання в закладі.

4. Про критерії оцінювання за освітніми галузями результатів навчання здобувачів освіти в 5 – 7 класах НУШ. Записи в класних журналах (доопрацювання).

5. Про виконання рішень попередньої педагогічної ради.

​

1. Про домашні завдання як чинник формування в учнів інтересу до навчання та розвитку ключових компетентностей.

Доповідачі: Хоменко М.І.,

Смолінська Н.О.

Проект рішення:

1. Вчителям закладу :

​

1.1. Забезпечити виконання п.6 розділу V Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОЗУ від 25.09.2020 № 2205, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за № 1111/35394 (із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства охорони здоров'я № 1984 від 20.09.2021, № 1371 від 01.08.2022) витрати часу на виконання домашніх завдань:

- 1-2 класи - 0 годин;

- 3-5 класи - не більше 1 години;

- 6-9 класи - 1,5 години;

- у 10-11(12) класах – 2 години.

Постійно

1.2. Не допускати перевантаження учнів та завищення обсягу домашніх завдань.

Постійно

1.3. Не задавати домашні завдання на вихідні, святкові, канікулярні дні учням 3-4 класів та обмежити кількість домашніх завдань для учнів 5-11 класів.

Постійно

Проект рішення:

1.4. Використовувати авторські, творчі, компетентнісні, диференційовані домашні завдання з метою не допущення списування, дотримання принципів академічної доброчесності та розвитку ключових компетентностей учнів.

Постійно

1.5. Пропонувати учням нетрадиційні та сучасні домашні завдання: створення цікавих наукових постів в Інстаграм, короких відео в ТікТок, ігор на онлайн ресурсах тощо.

Постійно

1.6. Опрацювати і в подальшому використовувати платформу JustClass, на якій можна безкоштовно задавати домашні завдання онлайн.

2. Класним керівникам провести батьківські зустрічі на тему «Негативний вплив готових домашніх завдань на навчальну автентичність дитини».

До 10.11.2024

​

2. Професійний стандарт сучасного педагога: кваліметрична модель професійної майстерності вчителя

Доповідач: Циганок Г.В.

А ЩО ТАКЕ КОМПЕТЕНТНІСТЬ?

Поняття «компетентність» означає коло повноважень будь-якої посадової особи; володіння знаннями, досвідом у певній галузі.

​

​

​

Що розуміють під професійною компетентністю педагога?

​

Це особистісні можливості учителя, які дозволяють йому самостійно і ефективно реалізувати цілі педагогічного процесу.

​

​

Компетентність визначаємо як володіння відповідними компетенціями

​

Культурна компетентність

Здатність виявляти повагу та цінувати українську національну культуру, багатоманітність

мультикультурність у суспільстві; здатність до

вираження національної культурної ідентичності,

творчого самовираження

Соціальна компетентність

Здатність до міжособистісної взаємодії, роботи в команді, спілкування з представниками інших професійних груп різного рівня

Громадянська компетентність

Здатність діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і свобод людини та громадянина; реалізувати свої права і обов’язки; усвідомлювати цінності громадянського суспільства та необхідність його сталого розвитку

Підприємницька компетентність

Здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв’язання проблем, ініціативності та підприємливості

Лідерська компетентність

Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети

Загальні компетентності вчителя

Опис трудових функцій

Здатність забезпечувати здобуття учнями освіти державною мовою з урахуванням особливостей мовного середовища в закладі освіти; забезпечувати навчання учнів іноземній мові (для вчителів іноземної мови); формувати і розвивати мовно-комунікативні уміння та навички учнів

Здатність моделювати зміст навчання відповідно до обов'язкових результатів навчання учнів, формувати та розвивати ключові компетентності та уміння, здійснювати інтегроване навчання, добирати та використовувати сучасні та ефективні методики і технології навчання, виховання і розвитку учнів; розвивати в учнів критичне мислення; формувати ціннісне ставлення учнів

Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею у професійній діяльності; ефективно використовувати наявні та створювати нові електронні освітні ресурси; використовувати цифрові технології в освітньому процесі

Навчання учнів предметів (інтегрованих курсів)

Емоційно-етична компетентність

Здатність усвідомлювати особисті відчуття, почуття та емоції, потреби, керувати власними емоційними станами; конструктивно та безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу; усвідомлювати та поціновувати взаємозалежність людей і систем у глобальному світі

Компетентність педагогічного партнерства

Здатність до суб’єкт-суб’єктної (рівноправної та особистісно зорієнтованої) взаємодії з учнями в освітньому процесі; здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства; працювати в команді із залученими фахівцями, асистентами вчителя для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами

Психологічна компетентність

Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові та інші індивідуальні особливості учнів; використовувати стратегії роботи з учнями; формувати мотивацію учнів та організовувати їхню пізнавальну діяльність; формувати спільноту учнів, у якій кожен відчуває себе її частиною

Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу

Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища

Інклюзивна компетентність

​

Здатність створювати умови, що забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища; здатність до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами; забезпечувати сприятливі умови для кожного учня, залежно від його індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів

Здоров'язбережувальна компетентність

Здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології; здійснювати профілактично-просвітницьку роботу щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни; формувати в учнів культуру здорового та безпечного життя; зберігати особисте фізичне та психічне здоров'я; надавати домедичну допомогу учасникам освітнього процесу

Проєктувальна компетентність

Здатність проєктувати осередки навчання, виховання і розвитку учнів

Безперервний професійний розвиток

Інноваційна компетентність

Здатність застосовувати наукові методи пізнання в освітньому процесі; використовувати інновації у професійній діяльності; застосовувати різноманітні підходи до розв'язання проблем у педагогічній діяльності; здатність до навчання впродовж життя; визначати умови та ресурси професійного розвитку впродовж життя; взаємодіяти з іншими вчителями на засадах партнерства та підтримки (у рамках

наставництва, супервізії )

Рефлексивна компетентність

Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності та визначати індивідуальні професійні потреби

Орієнтовний опис професійних компетентностей вчителя відповідно до категорій

КВАЛІМЕТРИЧНА МОДЕЛЬ

- комплексне оцінювання професійних компетентностей під час атестації та сертифікації;� � - самооцінювання;� � - планування професійного розвитку вчителя (як «рамка професійного розвитку вчителя»);��відповідно до кваліфікаційних категорій:�- «спеціаліст»; �- «спеціаліст ІІ категорії»;�- «спеціаліст І категорії»;�- «спеціаліст вищої категорії»

• включає державні унормовані � вимоги Базового компоненту;�- адаптується до конкретних � умов; �- дає можливість оперативно � отримати об’єктивну інформацію;�- мінімізує суб’єктивний фактор.

Кваліметрична модель:

Проект рішення:

1. Схвалити Кваліметричну модель професійного стандарту оцінювання професійного розвитку вчителя за професійними компетентностями відповідно до кваліфікаційної категорії «спеціаліст», «спеціаліст ІІ категорії», «спеціаліст І категорії», «спеціаліст вищої категорії». (додається)

2. Атестаційній комісії Старокотельнянського ліцею:

2.1. Провести оцінювання професійного розвитку вчителів, що атестуються, за професійними компетентностями відповідно до кваліфікаційних категорій «спеціаліст», «спеціаліст ІІ категорії», «спеціаліст І категорії», «спеціаліст вищої категорії»» за кваліметричною моделлю професійного стандарту.

Лютий - березень 2024 р.

​

Проект рішення:

3. Керівникам методичних об’єднань ліцею:

3.1. На засіданнях МО розглянути питання: «Самоосвіта – одна з умов професійного зростання професійної компетентності педагога».

Протягом І семестру 2024- 2025 н.р.

4. Педагогічним працівникам ознайомитися і створити індивідуальну траєкторію професійного зростання, спрогнозувати програму саморозвитку та самореалізації.

Протягом ІІ семестру 2024- 2025 н.р.

​

3. Про результати впровадження національно-патріотичного виховання в закладі.�

Доповідач: Панченко Ю.А.

Проект рішення:

1. Вважати патріотичне та громадянське виховання пріоритетним напрямком виховної роботи навчального закладу.
2. Заступнику директора з виховної роботи Панченко Ю.А.:

2.1. Впроваджувати у виховну систему ліцею інноваційні форми і методи, які забезпечують ефективність національно-патріотичного виховання учнів.

Постійно

2.2. На засіданні МО класних керівників розглянути питання «Шляхи вдосконалення патріотичного виховання в сучасних умовах».

Жовтень 2024 року

2.3. Надавати методичні рекомендації класним керівникам щодо планування виховної роботи з учнівськими колективами, спрямованої на виховання свідомого громадянина, патріота своєї держави.

Протягом навчального року

Проект рішення:

3. Педагогу-організатору Мельник З.В.:

3.1. Створювати умови діяльності учнівської ради на принципах активної громадянської позиції.

Постійно

3.2. Продовжити розвиток волонтерського руху, залучення учнів до акцій.

Постійно

4. Класним керівникам:

4.1. Продовжувати роботу щодо впровадження ефективної виховної системи національно-патріотичного виховання школярів у класних колективах відповідно до Указу Президента України від 13 травня 2019 року № 286/2019 «Про Стратегію національно-патріотичного виховання».

Постійно

4.2. Забезпечити використання державної символіки, наочної агітації патріотичного спрямування під час проведення виховних заходів.

Постійно

Проект рішення:

4.3. Удосконалювати роботу по формуванню в учнів громадянської активності, патріотичних почуттів, моральних якостей шляхом використання інтерактивних методів виховання.

Постійно

4.4. Спрямовувати роботу на формування у молодіжному середовищі шанобливого ставлення і поваги до ветеранів війни та учасників бойових дій, що відбуваються на сході України.

Постійно

4.5. Надавати методичну допомогу батькам щодо формування і розвитку в дітей позитивного ціннісного ставлення до суспільства, держави, народу.

Постійно

4.6. Продовжувати планувати відвідування музеїв національно-патріотичного профілю сіл та міст України.

Постійно

Проект рішення:

5. Учителям-предметникам:

5.1. Посилити виховну спрямованість кожного уроку та виховних форм діяльності відповідно до Методичних рекомендацій щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладів, згідно Указу Президента України від 13 травня 2019 року № 286/2019 «Про Стратегію національно-патріотичного виховання».

Постійно

5.2.Тісно співпрацювати з класними керівниками для досягнення результативності у освітньому та виховному процесах.

Постійно

5.3. Вносити посильний внесок у формування працездатного творчого учнівського колективу, підтримувати доброзичливу атмосферу, формувати толерантне ставлення один до одного.

Постійно

4. Про критерії оцінювання за освітніми галузями результатів навчання здобувачів освіти в 5 – 7 класах НУШ. �Записи в класних журналах.

Доповідач: Циганок Г.В.

Проект рішення:

1. Здійснювати оцінювання в 5-9 класах НУШ відповідно до Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць 5–9-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН від 02.08.2024 №1093.

Із 02.09.2024 - 5-7 класи

Із 01.09.2025 - 8 клас

Із 01.09.2026 - 9 клас

2. Проводити комплексну підсумкову контрольну роботу, що охоплює оцінювання всіх груп результатів.

В кінці семестру

3. Виставляти оцінку за кожну з груп результатів навчання перед виставленням семестрової оцінки.

В кінці семестру

4. Виставляти оцінку за семестр, що формується на підставі оцінок за групами результатів та з урахуванням різних форм, видів навчальної діяльності, результатів тематичного оцінювання (кількість тематичних оцінок залежить від обраної модельної навчальної програми).

Із 02.09.2024

5. Річну оцінку виставляти на підставі загальних оцінок за І та ІІ семестри або скоригованих семестрових оцінок.

​

Проект рішення:

5. Затвердити відповідні записи на сторінках класного журналу 5 - 9 класів НУШ:

- результати навчання за групами результатів виставляються щосеместрово й за рік один раз.

- в лівій колонці, в графі «Дата» записати абревіатуру освітньої галузі із номером (наприклад, МОГ1), а на правій сторінці журналу після теми останнього уроку семестру, у графі «Зміст уроку» зафіксувати формулювання груп загальних результатів (наприклад, МОГ1. Досліджує ситуації та створює математичні моделі), відповідно до Додатку 3. Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць 5–9-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН від 02.08.2024 №1093;

- ведення зошитів з української мови, української літератури, зарубіжної літератури, математики, англійської мови оцінювати від 1 до 12 балів щомісяця впродовж семестру й вважати поточною оцінкою, що зараховують до найближчої тематичної, крім української та англійської мови, де оцінювання зошита не враховується;

​

Заповнення лівої сторінки�

Заповнення правої сторінки

Проект рішення:

6. Вчителям-предметникам:

6.1. Дотримуватись затверджених записів на сторінках класного журналу 5 - 9 класів НУШ.

Постійно

6.2. Заповнювати сторінки класного журналу відповідно до Державного стандарту базової освіти, Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2008 № 496, Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів / учениць 5–9-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН від 02.08.2024 №1093, свідоцтва досягнень та рішення педагогічної ради №1 від 30.08.2024.

Постійно

​

5. Про виконання рішень педради �від 30.08.2024

Доповідач: Циганок Г.В.