2 of 11

Дослідження проводиться раз на три роки, починаючи з 2000-го. У ньому беруть участь 15-річні підлітки, оскільки саме в цьому віці у більшості країн світу закінчують здобуття обов’язкової освіти.� Базова кількість учасників вибірки дослідження становить близько 5 000 осіб, при цьому точна кількість є різною з огляду на дослідницькі потреби кожної країни.�

3 of 11

З 5 квітня до 16 травня 2021 року в закладах освіти України було запланованопроведення пілотного етапу міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022. Більше 3 000 учнів і студентів з 66 закладів освіти, які увійшли до минулорічної вибірки, мали проходити комп’ютерне тестування з читання, математики й природничих наук, а також взяти участь в анкетуванні.

4 of 11

РISA не перевіряє, чи засвоїли учні зміст освітньої програми, а оцінює, наскільки учні здатні використовувати здобуті знання, уміння та навички в реальному житті. �Інструментом для цього слугують тести – вони визначають, наскільки учні володіють трьома ключовими компетентностями (грамотностями):�читацькою,�математичною,�природничо-науковою.�

5 of 11

НА ЩО ВАРТО ОСОБЛИВО ЗВЕРНУТИ УВАГУ?�Якщо в PISA-2018 ми були однією з восьми “паперових” країн, то в PISA-2022 планувалося комп’ютерне тестування. Жодного такого масштабного тестування школярів до сьогодні в нас не проводилося.�

6 of 11

ЩО РОБИТИ, ЩОБ УЧНІ УСПІШНО СКЛАЛИ ТЕСТ?�1. Поступово долати стереотипи щодо завдань шкільної мовно-літературної освіти.�Головне під час навчання мови та літератури – сформувати учнів як компетентних мовців і читачів, здатних активно жити й діяти в сучасному світі й саморозвиватися, а не “напхати” в голови побільше теоретичних понять. Теоретичні знання важливі, але набагато важливіше – навчити використовувати знання на практиці, робити це доцільно, навчити способів вирішувати нові, незнайомі проблеми, з якими доводиться мати справу в реальному житті.�2. По-новому подивитися на сутність понять “вправний читач” і “читацька грамотність”, узявши до уваги розуміння цих категорій у дослідженні PISA.�Під читацькою грамотністю варто розуміти не кількість (кількість прочитаних творів, завчених теоретичних понять), а якість (сукупність функцій читача, якими він володіє на належному рівні, працюючи в реальному житті з різними текстами).�

7 of 11

Для ефективного читання онлайн учні мають уміти:�планувати свою діяльність;�виконувати багатокрокові пошуки між сторінками;�оцінювати корисність інформації та достовірність джерел.�Цього теж треба навчати, відводити для цього час на уроках і використовувати методики критичного читання.�На уроках мови та літератури, з інших предметів (інтегрованих курсів) учителі мають приділяти увагу завданням, які передбачають роботу учнів із різноманітними цифровими ресурсами, зокрема онлайновими. Ця робота має бути систематичною й завжди супроводжуватися чіткими вказівками / підказками / порадами з боку вчителя.�

8 of 11

ХТО МОЖЕ ПРАЦЮВАТИ НАД ПОКРАЩЕННЯМ ЧИТАЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ?

Говорячи про читацьку грамотність 15-річних підлітків, ідеться про їхню здатність упевнено й ефективно працювати не тільки з художніми творами, а й з усім різноманіттям текстів, з якими доводиться працювати в житті.� Саме тому в PISA завдання на читання стосуються текстів різних життєвих ситуацій.

Читання потрібне на кожному уроці (і будь-де в житті), а отже,� вправний учень-читач – спільна турбота педколективу.

9 of 11

ЯКІ ТИПИ ЗАВДАНЬ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ НА УРОКАХ?

Для оцінювання читацької грамотності PISA використовує традиційні для тестувань завдання, як-от:

тестові завдання закритого типу (наприклад, з вибором однієї відповіді з кількох або з вибором однієї відповіді з двох (так / ні, правильно / неправильно));
тестові завдання з наданням короткої відповіді (обсягом від одного слова до кількох речень);
комплексні завдання, де учень спочатку має зробити вибір (наприклад, “так / ні”, “погоджуюся / не погоджуюся”), а потім аргументувати його.

10 of 11

Пропоноване видання містить резюме найважливіших теоретичних і методологічних положень рамкового документа міжнародного порівняльного дослідження PISA стосовно читацької грамотності 15-річних осіб.

1 of 11